淺談模塊式教學在焊工實習教學中的應用

1、淺談模塊式教學在焊工實習教學中的應用摘要：隨著科學技術的迅猛開展，消費條件也發(fā)生了宏大的變化。這不但對焊接等技術工人的技術和知識程度提出了更高的要求，同時也對焊接技術的教學也提出了更高的要求。在汲取了許多人經(jīng)歷的根底上，我就焊工實習中的教學方法提出一點我個人的見解。關鍵詞：模塊式教學教學方法焊接是一門專業(yè)性很強的技術工種，它在我國社會主義經(jīng)濟建立的各行各業(yè)中，都有著非常重要的地位。它要求焊接技術人員不但要具有很強的動手才能，而且必須具備較扎實的理論知識才行。但目前，因學生往往“知識程度參差不齊，領悟力和實際操作程度各不一樣，致使教學效果不是很理想。我在多年的焊工理論操作中積累了少許經(jīng)歷，針對我

2、個人的感受就目前的焊工實習教學方法談一下我個人的見解。一、充分開發(fā)和利用教學資源，采用理實一體化教學采用理實一體化模塊式教學，遵循“實用為主，夠用為度的原那么，根據(jù)培養(yǎng)目的的職業(yè)標準要求，整合理論性課程與理論性課程，通過“模塊化設計，使理論與理論在課程構造上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項技能所需要的知識內容包括專業(yè)根底知識、專業(yè)知識和相關工藝知識，按照技能的特點和分類，建立假設干個教學功能模塊，以技能訓練為主線，以培養(yǎng)學生的操作技能為重點，這樣就使學生能更好的理解理論知識，掌握操作技能。比方，將焊接實習教學按焊條電弧焊、2氣體保護焊、手工氬弧焊、弧焊進步訓練、特種方法的焊接、典型材料的

3、焊接、焊接消費應用等幾個模塊進展劃分，每個模塊包含不同深度廣度的相關理論知識，并根據(jù)國家焊接職業(yè)標準和企業(yè)組織消費和技術開展需要，對每個模塊所涉及的理論知識，操作技能提出教學目的和技能要求，即把每一模塊所涉及的機械制圖、電工學、金屬材料與熱處理、專業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關平安知識等內容進展合理組合。二、靈敏運用多種教學方法，進展模塊式教學模塊式教學法是復合型的教學方法，即老師引導學生掌握專業(yè)知識和操作技能，在教學中運用了多種教學方法，如演示法、參觀法、討論法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。1.演示教學法。演示是老師在“理實一體化教學中，采用各種實物掛圖、模型進展示范性實驗，以及示

4、范操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法?？梢允箤W生獲得詳細、明晰、生動、形象的感性知識，加深書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)絡起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論，在理論中積累職業(yè)經(jīng)歷。以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇適宜的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施如，反變形法要采用多大的變形量等，在焊接過程中要采用什么樣的操作手法如，采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂等等。這一些經(jīng)歷數(shù)據(jù)及經(jīng)歷手法，在訓練時教給學生，使其養(yǎng)成正確標準的操作習慣。示范操作演示以形象的語言，純熟而標準的操作動作，

5、為學生掌握專業(yè)課操作技能打下良好的基矗2.參觀教學法。老師要根據(jù)教學內容和目的，組織和安排學生到焊接單位進展參觀。在參觀過程中，要注意以下內容，主要有焊接材料、焊接操作、焊接方法、焊接工藝、焊接設備與工具、以及焊接檢驗等方面。參觀時，老師針對學生提出的問題，聯(lián)絡書本的知識，給予現(xiàn)場解答，使學生對所學焊接知識進一步加深理解，豐富學生的理論經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)絡理論的才能。深化理解焊接技術在消費現(xiàn)場的實際應用、焊接技術專業(yè)開展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會對焊接人才的需求情況。3.討論教學法。老師要根據(jù)教學內容和目的，提出問題或由學生提出問題，組織學生互相討論。討論時，老師要擅長啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽地發(fā)

6、表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深化。討論完畢時，老師要進展總結，對討論中的不同意見，要進展辯證地分析，作出科學的結論，也可根據(jù)實際情況，提出需要進一步討論的問題。比方在學習板平對接和立對接焊的課題時，將學生分組進展，一般68人為一組，每個小組集體討論制定焊接工藝。老師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨立完成。最后老師根據(jù)各組的焊接質量給予評價，指導學生練習，克制操作中的隨意性，使操作技能訓練趨于標準化和穩(wěn)定焊接質量，學生再進展討論總結，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，學生按照制定的工藝卡進展操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)

7、。進一步進步學生質量意識，培養(yǎng)良好工藝作風，形成一種學習應用檢驗再學習的教學形式。同學之間會形成一種學、比、趕、超的學習氣氛。三、客觀、公正、合理地評價學生的實習效果如何客觀、公正、合理地評價學生學習的效果是實習教學至關重要的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術教育中，學生的操作技能程度、運用知識的才能和創(chuàng)新才能的開展情況等應該是衡量的主要標準。采用技能和理論相結合的考核方法，以技能考核為主，學生完成可以表達假設干項操作技能程度的工件加工或調試、維修，同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的計算，對考核中出現(xiàn)的技術問題可以獨立解決或者提出詳細的解決方案，還可以對考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術改良的設想，真正反映出學生的綜合才能程度。每個模塊實習完畢由實習老師進展考核評分，考核內容包括多個維度：實習態(tài)度，敬業(yè)精神，服從意識，吃苦耐勞精神，團隊協(xié)助精神，守紀情況，技能達標情況等，能有效地促進學生的管理，既能減少學生違規(guī)違紀現(xiàn)象，又能促進其技能的學習，進步其動手才能。嚴格的管理是靠科學的評價來作保證的。學生在實習期間表現(xiàn)怎么樣，不是靠老師隨意下評語的，必須有嚴格的考核過程，每一過程都有嚴格的考核，并有記錄。每一記錄都應該可以真實地反映出學生的詳細實習情況?？傊?我們應立足技工教育,為勞動力市場培養(yǎng)有用、實用、夠用的復合型人才,努力適應社會開展的需要不斷