2022年偶然與必然《項鏈》教學(xué)片段實錄

1、偶然與必定 .項鏈.教學(xué)片段實錄假如按情節(jié)人物主旨的流程教學(xué) 焦點 , 或者說缺少一條牽一發(fā)動全身的主線.項鏈 . , 往往會因缺少聚 , 而零敲碎打 , 旁逸斜出；筆者從作者的“ 感嘆入手 , 以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點 , 帶動故事情節(jié)、人物形象的分析 了教學(xué)任務(wù)； , 從而環(huán)環(huán)相扣、層層深化地完成多媒體展現(xiàn)：“ 要是那時沒有丟失那掛項鏈 , 她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么古怪 , 多么變化無常啊 , 極細小的一件事可以敗壞你 , 也可以成全你！.項鏈 .語段師：作者的這番“ 感嘆 , 針對的是課文中的什么人什么事？生 1：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的

2、人生悲劇；師：為什么會丟失？生 2：心慌意亂 , 忙中出錯；師：為什么心慌意亂？生 3：由于她覺得“ 臨走時候加穿的衣服“ 寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱, “ 為了防止那些穿著寶貴皮衣的女人觀察 , 想趕快逃走；師：這是什么思想在作怪？生 4：虛榮心；師：假如她沒有項鏈 , 就不會丟失；哪來的項鏈？生 5：從伴侶那里借來的；師：為什么要借？生 6：由于她沒有；1 / 3 師：這是客觀緣由；主觀上呢？生 7：她認為“ 在闊太太中間露窮酸相 師：這又是什么思想在作怪？生 8：仍是虛榮心； , 再難堪也沒有了；師：假如她不參與舞會 , 就不會借項鏈；她為什么要參與舞會？生 9：她始終希望

3、這樣的時機；師：依據(jù)呢？生 10：小說一連用了八個“ 理想描寫她的心理活動 , 其“ 理想的內(nèi) 容從文中逐一指出就是依據(jù)；師：這些“ 理想說明她仍有什么思想？生 11：貪圖享樂；師：要是沒有丟失那掛項鏈會怎么樣呢？她的人生悲劇能夠防止嗎？分 組爭論 , 代表發(fā)言生 12：很難說；由于作者也感嘆：“ 要是那時沒有丟失那掛項鏈 , 她現(xiàn) 在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？生 13：只要仍有貪圖享樂的思想和虛榮心 , 她的人生悲劇遲早都會發(fā)生；不發(fā)生在這件事情上 , 也肯定會發(fā)生在別的什么事情上；生 14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無常 , 卻沒有看到其背后的思想根源 , 應(yīng)當(dāng)說 , 這是作品 , 也是作者的思想局限； 掌聲雷動師：掌聲已經(jīng)說明白大家的看法傾向 , 不用老師再畫蛇添足了吧；瑪?shù)贍柕氯松瘎?, 實際上隱含著“ 偶然與必定的唯物辨證法關(guān)系只是教學(xué)時沒有使用其術(shù)語而已 , 組織同學(xué)加以探究 , 這與 .語文課程標(biāo)準.“ 關(guān)注同學(xué)摸索問題的深度 , 使同學(xué)增強探究意識的要求是一樣 2 / 3 的；組織同學(xué)去探究作品以及作者的思想局限 解作品