幼兒園科藝整合教學(xué)的組織與實(shí)施優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、幼兒園科藝整合教學(xué)的組織與實(shí)施優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，許多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到學(xué)科整合教學(xué)的重要性，并開(kāi)始嘗試學(xué)科整合化、課程綜合化、教學(xué)融合化。 一、尋找理論依據(jù)，確定幼兒科學(xué)教育和藝術(shù)教育整合的三種模式 1.單科滲透式，指在藝術(shù)分科的課程中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容，或者在科學(xué)分科的課程中滲入藝術(shù)教育的內(nèi)容。 2.多科并列式，是分科教育向綜合教育過(guò)渡的一種融合，以分科的形式為基礎(chǔ)，選擇藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科中的共同概念、原理或主題，如輕和重、冷和暖、柔軟與堅(jiān)硬等，從不同的學(xué)科組織相關(guān)的活動(dòng)，

2、幫助幼兒獲得相通的理解。 3.主題網(wǎng)絡(luò)式，是適用于綜合教育中的核心課程，圍繞一個(gè)幼兒感興趣的主題，對(duì)主題所涉及的內(nèi)容，從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)一系列相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。 二、選擇貼近幼兒生活的科學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)展單科滲透式集體教學(xué) 1.科學(xué)認(rèn)知滲透舞蹈體驗(yàn) 教學(xué)案例：中班科學(xué)活動(dòng)我的身體會(huì)彎曲 （1）目標(biāo)的整合：積極探索人體彎曲的奧秘，初步了解人體關(guān)節(jié)的名稱(chēng)及部位；用舞蹈的形式表現(xiàn)身體彎曲，并了解關(guān)節(jié)的作用。 （2）過(guò)程的整合：首先，設(shè)計(jì)一個(gè)“彎曲大舞臺(tái)”劇場(chǎng)，以欣賞及體驗(yàn)?zāi)九既藱C(jī)器人舞感知人體頸關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)的彎曲；接下來(lái)，欣賞并體驗(yàn)邁克杰克遜太空舞，了解人體腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)

3、的彎曲，并知道關(guān)節(jié)的作用是使身體更靈活；最后，玩游戲紅綠燈，了解關(guān)節(jié)的重要性，懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的基本方法。 2.美術(shù)創(chuàng)作滲透科學(xué)探索 教學(xué)案例：中班美術(shù)活動(dòng)隱身動(dòng)物 （1）目標(biāo)的整合：通過(guò)各種繪畫(huà)形式發(fā)現(xiàn) “油水分離”現(xiàn)象；利用“油水分離”現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造畫(huà)。 （2）過(guò)程的整合：導(dǎo)入環(huán)節(jié)講故事并以水粉畫(huà)的形式在紙上涂色，尋找“隱身動(dòng)物”，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣；之后，幼兒自由探索用各種繪畫(huà)工具創(chuàng)作“隱身動(dòng)物”，發(fā)現(xiàn)只有用油畫(huà)棒和彩色水粉配合作畫(huà)才能出現(xiàn)“隱身動(dòng)物”；尋找日常生活中的油水分離現(xiàn)象。 3.音樂(lè)欣賞滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)案例：小班音樂(lè)活動(dòng)好聽(tīng)的聲音 （1）目標(biāo)的整合：欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，能辨別美好的聲

4、音；實(shí)驗(yàn)操作制造好聽(tīng)的聲音。 （2）過(guò)程的整合：導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞大自然的各種聲音，風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，感受美好的聲音；欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)美在哪里？自主探索，制造好聽(tīng)的聲音。 三、反思單科滲透式集體教學(xué)活動(dòng)的整合效果 1.科學(xué)教育滲透藝術(shù)形式的整合效果 也許有人會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“在科學(xué)活動(dòng)中整合藝術(shù)形式，是否會(huì)淡化科學(xué)知識(shí)的達(dá)成，意味著放棄科學(xué)知識(shí)目標(biāo)呢？”恰恰相反，在幼兒用藝術(shù)形式探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，用“藝術(shù)美”凸顯了幼兒體驗(yàn)與感受，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)化了幼兒成為知識(shí)的參與者，在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身知識(shí)，此時(shí)的知識(shí)才真正是內(nèi)在于幼兒生命的東西，終身受用。 2.藝術(shù)教育滲透科學(xué)探索的整合

5、效果 在美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)中，想象、情感、理性等諸多要素彼此滲透，情感通過(guò)與理性的對(duì)話(huà)而變得更加深刻。因此，在隱身的動(dòng)物和好聽(tīng)的聲音藝術(shù)活動(dòng)中，我們用科學(xué)探究式手段（觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較、記錄），發(fā)展幼兒的科學(xué)思維能力，通過(guò)理性的參與，很好地展示了藝術(shù)與科學(xué)之間一種互動(dòng)、互利和互惠的關(guān)系。 四、以單科滲透活動(dòng)為切入點(diǎn)，開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué) 單科滲透式活動(dòng)得到孩子們的喜歡，往往在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之后，孩子們總是意猶未盡，不斷地提出新的問(wèn)題及新的想法。例如，在影子的形成活動(dòng)中孩子們通過(guò)探索了解了影子形成的條件，第一需要光源，第二需要不透明的物體，第三需要投射的背景。但是生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們影子的故事可不止這些。 為了滿(mǎn)足孩子對(duì)影子的好奇心，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)關(guān)于“影子”的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是科學(xué)活動(dòng)、可以是音樂(lè)活動(dòng)、可以