小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

1、第 頁(yè)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的根底。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地抑制很多困難，想方設(shè)法抓住一切時(shí)機(jī)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力

2、，學(xué)生學(xué)得辛苦，這就要求教師講求教學(xué)策略。教給學(xué)生方法、改變教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，進(jìn)展多元評(píng)價(jià)，以適應(yīng)課程改革的需要。 識(shí)字教學(xué)對(duì)低段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，確實(shí)是很重要的。那么怎么才能上好識(shí)字課？下面我根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷結(jié)合自身實(shí)踐和具體案例做了一些總結(jié)，與各位教師們共同分享如何在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中、在社會(huì)生活中識(shí)字的方法。 一、 猜謎識(shí)字法。 猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。學(xué)生在猜字謎、編字謎的教程中，既識(shí)記了字音、字形、又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力，語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。猜字謎，學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)

3、記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨(dú)木橋生”，“1+1不等于2王”，“六十天朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。 二、 游戲識(shí)字。 心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。 教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興

4、趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)是孩子們的天性，他們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起。使學(xué)生通過(guò)各種游戲活動(dòng)，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生漢字加以穩(wěn)固和運(yùn)用。如，“摘蘋(píng)果”游戲：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，由教師或?qū)W生拼讀生字的正確讀音，另一學(xué)生摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果還可以小組比賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。 “漢字加減法”游戲：有許多的形近字只是一筆之差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中可以采用“加減”識(shí)字法找出生字的共同局部，然后加一筆或減一筆，讓它變成另一些新字。 如“日、目、旦、田、由、甲、申、電、 禾、口、和、媽、女、馬”等

5、等。學(xué)生在有趣的漢字加減中，識(shí)記了一連串的形近字。 三、 比較識(shí)字法。 漢字中有許多字音、字形方面都很像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)區(qū)別識(shí)記這些字呢？這時(shí)我們就可以采用比較學(xué)生字，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)展比較。如學(xué)習(xí)“渴、喝”時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜識(shí)記：口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，“喝”是口字旁。又如“青、晴、清、情、晴、請(qǐng)、睛”這些字分別在二、三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)展字音、字形、字義上的比較，再組詞，就是易記住了。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：有一位先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多

6、一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡，先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已經(jīng)有了污，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手捏成一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤。這是一個(gè)比較突出的例子，并且也給作者留下了終身難忘的印象。換部首識(shí)字法。 現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形聲字都是由形意和聲旁?xún)删植拷M成，小學(xué)階段識(shí)字量80%以上是形聲字。而這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字意的不同來(lái)匹配形旁。根據(jù)這一特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中可以進(jìn)展“換部首”識(shí)字。例如，“包”為聲旁能組成，抱、跑、飽、袍、炮。編順口溜：有手輕輕抱、有足快快跑、有飯能吃飽、有衣穿長(zhǎng)袍、有火放

7、鞭炮。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生懂得了一些形聲字學(xué)習(xí)的秘密，聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同形旁就可以組成音、形、義相近的字。 四、在生活中識(shí)字。 教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“生活處處有學(xué)問(wèn)”的觀念，開(kāi)闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌，店名、逛商場(chǎng)時(shí)，各種商品的名稱(chēng)、廣告單、電視中的節(jié)目名稱(chēng)、臺(tái)詞、廣告語(yǔ)等都是閱讀的材料。我們還利用組織學(xué)生參觀校內(nèi)、校外，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中識(shí)字，這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)。其實(shí)生活中無(wú)處不是學(xué)習(xí)的地方。認(rèn)識(shí)的目的是為了讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對(duì)認(rèn)知起到穩(wěn)固加深的作用，這是認(rèn)知的根本規(guī)律。因此我在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，比方：走在馬路上，讓他們讀讀路名，商店的招牌以及廣告牌等等。讓識(shí)字教學(xué)從課堂到生活在時(shí)間和空間上更得以拓展。每天中午我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書(shū)讀報(bào)時(shí)間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一那么小故事，學(xué)會(huì)一首兒歌，學(xué)生的能力和自信也在識(shí)字過(guò)程中得以培養(yǎng)。 總而言之，在低年級(jí)教師主要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。分組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)能