農(nóng)村薄弱初中數(shù)學自主互動“教”“學”平臺建設的實踐與思考

1、農(nóng)村薄弱初中數(shù)學自主互動“教“學平臺建立的理論與考慮農(nóng)村薄弱初中數(shù)學自主互動教學平臺建立的理論與考慮一、數(shù)學自主互動教學平臺建立的背景一學校教育教學現(xiàn)狀的應然訴求二地方經(jīng)濟社會開展的迫切需求沿江開發(fā)十多年來，學校所在的如皋港區(qū)一直是開發(fā)的熱土，經(jīng)濟和社會開展速度很快。到2022年，區(qū)內(nèi)人口達20萬，常住人口逐年增加，使得全校流動兒童占全校學生數(shù)比例不斷增長，至2022年底流動兒童占全校學生的63%。作為薄弱初中的教育管理者和普通老師，一直考慮著如何調(diào)動學生的學習積極性，進步學生的課堂參與度，讓課堂形成師生互動的良好教學氣氛。三區(qū)域課程改革理論的強勁驅(qū)動活動單導學教學形式是如皋教育在全國叫響的一

2、個品牌，其核心理念是面向全體學生，即教學應兼顧各類學生，盡一切可能調(diào)動每個學生參與教學全過程，進步中等生和后進生的學習才能和學業(yè)程度。在推行這一教學形式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幫助每一名學生獲得最大開展的生本教育理念，較快地浸透到了數(shù)學老師的教學之中。他們能很好地根據(jù)活動單導學教學形式的流程設計并施行教學，數(shù)學學科的教學質(zhì)量逐年提升。這種基于區(qū)域課程改革的自主探究，讓我們看到了振興我校數(shù)學教學、提升我校育人質(zhì)量的希望，為此，建立數(shù)學自主互動教學平臺被我們提上了議事日程。四當下教育變革思潮的趨勢引領教育改革是多維的。作為一線教育工作者，我們應立足于課堂，在學習的內(nèi)容和方式上發(fā)出自己變革的聲音。構(gòu)建學為

3、中心的課堂是當下教育改革的追求，在這樣的課堂上，學生是學習的主體，所有的教學活動都應凸顯學生的主體地位。我們的教學應著眼學生的最近開展區(qū)，努力為學生獲取新知、開展才能打造快速通道。為此，我校數(shù)學組一直在努力嘗試著，他們將教學設計建構(gòu)在學生的已有知識程度之上，從調(diào)動學生學習的主動性和積極性的角度上設計每一個探究活動，獲得了較好的效果。在這樣的教育變革期，完全有必要為他們搭建更大的平臺，讓他們的教改實驗進一步前行。二、數(shù)學自主互動教學平臺的內(nèi)涵與建立意義一數(shù)學自主互動教學的內(nèi)涵數(shù)學自主互動教學是指基于現(xiàn)代教育技術，以學生為主體，以學會學習為目的，以師生互動、生生互動為根底，以自主學習、互動學習為主

4、要方法和形式的課堂教學形式。數(shù)學自主互動教學既包含自主互動教學的所有核心理念和關鍵教學行為，還有效融入了數(shù)學學科的核心要素，將開展學生的數(shù)學思維和核心素養(yǎng)作為教學的終極目的。在整個教學進程中，老師始終關注學生數(shù)學學習積極性的激發(fā)，引導學生主動參與到課堂教學中，始終讓學生在自主學習與互動交流中夯實四基，提升四能。二數(shù)學自主互動教學平臺建立的意義1.促進教育理念更新數(shù)學自主互動教學平臺建立，首先將會更新我校數(shù)學老師的教育理念。在過去的數(shù)學教學中，老師們重視自己的教，無視學生的學，數(shù)學自主互動教學平臺的建立將會倒逼老師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，真正將以生為本理念在教育教學理論中落在實處，從而確立學生在學習活

5、動中的主體地位。與教育理念更新匹配的是，老師們的教學行為和教學方式也會隨之發(fā)生變化：課上，學生不再是聽眾，他們通過自主學習與互動交流主動積極地參與到課堂教學中來，其收獲的不僅有數(shù)學的知識與技能，還有思想方法和活動經(jīng)歷；最為重要的是，學生思維的深度、廣度得到拓展，數(shù)學素養(yǎng)并將隨之提升。2.創(chuàng)新教育技術應用在申報這一薄弱初中質(zhì)量提升工程建立工程時，我們清醒地意識到現(xiàn)代教育技術對教學帶來的宏大影響。所以，我們增加了平臺建立的技術含量，希冀以此來實現(xiàn)?義務教育數(shù)學課程標準2022版?提出的把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改良教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究性

6、的數(shù)學活動中去的要求。數(shù)學自主互動教學平臺建立，涉及的幾乎都是當下最先進的教學硬件設備和教學軟件，它們的使用，將會開拓教育技術教學化應用的新道路。其中，自主互動教學教室和數(shù)學實驗室的建成，將會給教育技術的整合與應用提供新的范式。3.提升課程執(zhí)行才能教學有沒有對話是灌輸式教學和啟發(fā)式教學的分界限，老師具有較強的課程執(zhí)行才能表達在教學中就是啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學中，老師總體講得太多，但絕大局部老師并沒有意識到這一點。很多老師也并不清楚自本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理己終究該講什么，不該講什么。數(shù)學自主互動教學平臺建立工程在施行過程中，所搭建的平臺影響教學成敗的因素很多，需要老師在教學設計時就必須進

7、展綜合分析，在關注教學任務的同時，充分考慮學生學習活動的可行性和有效性。如此反復推進教學，老師對數(shù)學課程的執(zhí)行才能就會得到大幅度地提升。4.實現(xiàn)改薄提質(zhì)目的數(shù)學自主互動教學平臺的建立，先進的教育理念和現(xiàn)代化的教育技術融入了數(shù)學課堂，這將直接影響和改變數(shù)學學科的育人質(zhì)量，改薄提質(zhì)的目的將會逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。過去的數(shù)學教學，老師不太重視學生數(shù)學知識的獲得過程，而把知識應用放在了教學核心位置上，這不僅不利于教學質(zhì)量的提升，還會在無形中增加學生的負擔。平臺的建立，讓學生和老師的教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來的教學便會更多地關注學生在教學中的薄弱環(huán)節(jié)，老師教學的著眼點將會從應用數(shù)學過渡到探究數(shù)學上來

8、。學生學習方式的改變會帶來學習效果的改善，他們的數(shù)學四基掌握將更為結(jié)實，四能的提升將會更加快速。隨之而來的，將是整個數(shù)學學科教育教學質(zhì)量的全面提升，薄弱學科將轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢學科，進而輻射到學校的其他學科，甚至全市初中數(shù)學教學。三、數(shù)學自主互動教學平臺建立的內(nèi)容一打造互動媒體支撐的課堂硬環(huán)境1.建立自主互動教學教室激活自主互動意識，培養(yǎng)合作探究才能我們通過整合學校原有資源，基于原有視頻系統(tǒng)新增信息交互系統(tǒng)，建成一個數(shù)學自主互動教學教室，裝備平板電腦等各種設施。數(shù)學自主互動教學教室主要用于學生和老師進展自主互動教學研究以及不同課型的數(shù)學課堂教學形式分析，同時借助視頻交互系統(tǒng)在教學過程中對初中數(shù)學教學中

9、的重難點有方案地進展打破。該教室的視頻系統(tǒng)和信息交互系統(tǒng)有利于展示學生的學習過程與成果，便于師生、生生間展開即時互動與交流，對學生學習才能、交流才能的培養(yǎng)是非常有利的。2.建立數(shù)學實驗室開展數(shù)學實驗教學，培養(yǎng)數(shù)學建模才能數(shù)學實驗室是面向中學數(shù)學課堂、數(shù)學老師和學生的一個全開放性的實驗室，是學生對所學數(shù)學知識進展穩(wěn)固、驗證、探究、應用、提升的教室，為學生的課外實驗、興趣小組活動提供了操作的平臺。學生可以通過實驗軟件和玩具對宏觀、微觀、抽象、虛擬的數(shù)學知識和原理等進展演示，從而變抽象為詳細、化無形為有形，加深學生對數(shù)學知識和數(shù)學原理的理解。二開發(fā)富有校本特色的數(shù)學新課程針對初中數(shù)學學科的特征，結(jié)合

10、我校的實際情況，為了能更高效地使用自主互動教學平臺，我們開發(fā)了一套數(shù)學校本課程，力求可以進步學生學習數(shù)學的興趣，進步學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生學會用數(shù)學的目光觀察世界，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的方法解決問題。經(jīng)過反復的考慮和研究以及專家的論證，最終我們確定數(shù)學校本課程的根本框架。數(shù)學校本課程的設計理念是降低學生對數(shù)學知識理解的難度，所有的過程都是以學生的活動為中心開展的，真正實現(xiàn)自主、合作、探究學習。我們根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學課本的知識框架，針對各個章節(jié)知識特征和疑難點，著眼于開展學生的興趣特長，關注學生的個性開展，充分表達師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，對現(xiàn)行教材進展了改編、補充和拓展。三建構(gòu)自主互

11、動教學的操作全流程數(shù)學自主互動教學包含自主學習和互動學習兩種學習形式，在凸顯學生是學習的主體思想的指引下，我們設計了下面的根本操作流程。1.自主學習本環(huán)節(jié)一般耗時15分鐘。首先，學生在活動單學習目的提示及詳細導學提綱引導下獨立學習教材，獨立解答問題。接下來，由學生將這節(jié)課所學的知識自主歸納，并填寫在活動單的指定區(qū)域內(nèi)。最后是學生進展疑難整理，要求學生將自主學習過程中遇到的問題整理在提問區(qū)。2.互動交流本環(huán)節(jié)一般用時20分鐘。首先，在6名學生組成的學習小組內(nèi)，學生將自學獲得的知識及其獲得過程結(jié)合活動單進展交流；大約10分鐘后，進展全班交流，主要是由學生展示活動單中預設問題的答案及考慮過程，老師可

12、通過提問重難點問題等方式以反應學生學習情況，當然，對那些小組內(nèi)不能解答的疑問也應在此時一并呈現(xiàn)并予以解決；最后是簡短的課堂小結(jié)，讓學生總結(jié)本節(jié)課收獲，形成整節(jié)課的知識構(gòu)造圖。3.檢測反應本環(huán)節(jié)一般用時10分鐘。老師將提早準備好的檢測題發(fā)給學生解答，并利用多媒體設備對錯誤進展矯正。四、數(shù)學自主互動教學的理論策略與操作程序一數(shù)學自主互動教學的理論策略自主互動教學平臺主要表達為師生積極參與、教與學互動。師生在教學活動中的多邊參與、多邊互動主要有以下三種形式：一是師生互動。師生之間的互動形式通常主要以提問答復、訓練反愧理論探究等形式出現(xiàn)。一般包括老師和整班學生、學生小組或者學生個體間的交流?；舆^程中

13、，老師是主導者，也是合作者。二是生生互動。生生互動形式主要是小組合作討論、互相提問、互相點撥提醒等。這種交流方式可以解決老師不能站在學生思維角度所能解決的局部困難學生的問題，讓學生之間基于自己的思維形式理解和解釋相關問題，同時有利于充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造力，并基于學習的實際在學習過程中獲得解決問題的方法。三是輔助教學平臺的參與互動。輔助教學平臺主要有自主互動教學教室、數(shù)學實驗室等，利用模型、投影、錄像以及信息交互式系統(tǒng)等多種手段，可以有效節(jié)省教學時間、讓互動更加方便快捷，同時也使得學習過程更加生動、活潑、豐富。為了便于課堂可以充分自主互動，互動教學形式學生的座位排布設計為六邊形，6個學生為一個

14、合作小組，一名根底較好的學生任組長，組員包括根底中等的學生三名、根底較為薄弱的學生兩名。通過兵教兵、兵帶兵的形式互相合作。這樣的設計有助于創(chuàng)造面對面交流、討論的學習氣氛。在學生之間的交互作用中，小組交互合作有助于擴大學生全員參與教與學的過程，培養(yǎng)學生良好的探究合作意識。二數(shù)學自主互動教學的操作程序數(shù)學自主互動教學的操作程序為老師引導學生自學小組探究組間交流老師精講練習反潰1.老師引導是自主互動的前提在教學過程中，學生的自主應該在老師的引導與啟發(fā)下進展，老師通過提醒或者提問的形式創(chuàng)設學習情境，提出學習目的。問題和情境的設置要具有啟發(fā)性、興趣性和探究性，讓學生從開場學習就做到有的放矢，激發(fā)學生以解

15、決問題為導向的興趣。例如：在教學近似數(shù)時，老師在課堂上首先提出一個設想：我國著名的籃球運發(fā)動姚明的身高為2.26米，而老師的身高為1.72米，你能運用數(shù)學知識使姚明和老師的身高在用數(shù)字表述時一樣高嗎？進而引入本節(jié)課的課題，從一開場就激發(fā)學生的好奇心，進步學生的學習興趣。2.學生自學是自主互動的根底在教學新課時，老師要設計合理的教學目的，目的的呈現(xiàn)要有層次性，讓學生跳一跳，夠得著。讓學生通過學習教材和提供的教學資源，根據(jù)提出的教學目的，明確自學的方法和要求，自己在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。3.小組探究是自主互動的主體學生在自學之后，通過課前設置的同組異質(zhì)，異組同質(zhì)小組，圍繞學習目的和學習過程

16、中所遇到的問題展開討論。學生借助互動平臺，通過合作討論，將問題提交小組，及時糾正錯誤的認識，讓每個組內(nèi)的學生個體從別人的觀點中得到啟發(fā)。小組長通過平臺可以搜集所遇到的問題，并總結(jié)出來讓組員集體討論；最后各小組組長將所有不能解決的問題歸納起來，并提交平臺，以便在組間交流使用。老師利用交互平臺隨時調(diào)控和掌握學生自學和討論的動態(tài)，并隨時控制討論的節(jié)奏，解決個別疑難問題。一般老師不直接給出答案，而先讓學生自主解決，老師最后做出相應的評價或者點撥。4.組間交流是自主互動的關鍵組間交流展示是各個小組間的學習成果的互動交流。老師先讓討論比擬成熟的小組發(fā)言，利用交互互動平臺匯報所學習的成果，其他小組提出不同的

17、意見和見解，質(zhì)疑并評價。例如在教學全等三角形的斷定后，老師讓學生對適用一般三角形全等的斷定方法進展回憶復習，提出在用作圖法驗證斷定方法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)所謂邊邊角對于一般三角形是不能適用的，但是是否對所有的三角形都不能成立？這一問題。學生在小組內(nèi)可以通過作圖再次驗證邊邊角的不可能，同時學生在作圖中會發(fā)現(xiàn)假如其中的角變成直角時，這種斷定方法是可以成立的，其實這就是將要研究的斜邊直角邊定理。5.老師精講是自主互動的升華老師的精講要切合學生在探究交流過程中所暴露的疑難問題、學生爭論的焦點以及教學中的重難點。可以直接通過平臺數(shù)據(jù)的搜集處理，將需要老師解決的問題一目了然地呈現(xiàn)出來。老師應防止重復學生已經(jīng)

18、掌握的問題，做到精講精練，點撥到位，讓學生對重點和難點內(nèi)容的理解進一步升華。6.練習反應是自主互動的結(jié)果檢測老師將學生自主學習過程中所暴露的思維等問題，和重難點內(nèi)容交融，針對不同層次的學生，利用互動平臺發(fā)放分層習題，讓學生有層次的、有針對性地解決問題。學生訓練完畢后，通過互動平臺提交練習，老師當堂批閱，并針對個性化的問題做出個性化的講解。假設出現(xiàn)普遍性問題，老師可以將其提交給所有學生，通過再次討論予以解決。當然，老師也可以將學生的練習通過平臺發(fā)放給其他小組，讓學生小組互評解決問題。五、數(shù)學自主互動教學平臺建立的成效一打破瓶頸，實現(xiàn)薄弱學校的自我超越任何一項改革，有效才是硬道理。我校開展數(shù)學教學

19、自主互動平臺建立以來，教學硬件發(fā)生了很大的變化，更為可喜的是老師和學生的教學理念發(fā)生了變化，這是課堂教學改革的根本動力。由此帶來的成果是豐碩的：我校數(shù)學學科教學質(zhì)量整體提升，學生的數(shù)學思維才能和學科素養(yǎng)都發(fā)生了可喜的變化。這還僅僅是數(shù)學學科的變化，我們還把數(shù)學學科的成功經(jīng)歷進展了由數(shù)學擴展到理科、再由理科拓展到全學科的全方位輻射。數(shù)學教學自主互動平臺的建立，打破了我校教育教學改革的瓶頸，蘊藏于數(shù)學教學中的理念與理論成為所有學科的范例，學校的辦學品位明顯提升。二自主互動，促進學生素養(yǎng)的自我完善數(shù)學實驗室和數(shù)學自主互動教學教室的建立，給學生學習數(shù)學知識、提升數(shù)學技能、感悟數(shù)學思想和積累數(shù)學根本活動經(jīng)歷提供了很好的平臺。學生們可以在數(shù)學實驗課上更深化地研究數(shù)學課堂上出現(xiàn)的拓展問題，比方勾股定理的延續(xù)證明等，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。一些數(shù)學小游戲激發(fā)了學生探究其中數(shù)學原理的欲望。在數(shù)學互動教室中的課堂，我們力務實現(xiàn)無紙化課堂，使得學生的學習負擔減輕，老師的教學負擔減輕，師生課堂的問答實現(xiàn)即時化呈現(xiàn)。教學互動平臺的建立，讓學生的學習方式發(fā)生明顯變化：數(shù)學學習由原來的機械重復的單調(diào)訓練，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?/p>