高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素的課題論文

1、 高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素的課題論文高中英語(yǔ)教學(xué)中的化因素的課題論摘 要化和語(yǔ)言相互影響。語(yǔ)言是化的重要組成部分，并且在形成社會(huì)方面起著重要作用?；谡Z(yǔ)言中得以映射，從語(yǔ)言中總能發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)言的人們所做所想。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的化，學(xué)生能夠更深地了解語(yǔ)言如何在其化中得以發(fā)展和使用。在高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行英美化因素的教學(xué)，不僅是新課標(biāo)的要求，更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)化因素，學(xué)生能更好地了解英語(yǔ)語(yǔ)言，在與外國(guó)人交流過(guò)程中知道有所禁忌，也能對(duì)于各種媒體中的英語(yǔ)國(guó)家的化信息取其精華去其糟粕。本將研究化，化意識(shí)和化滲透的相關(guān)概念，討論高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行化因素教學(xué)的必要性。通過(guò)分析城關(guān)中學(xué)高二115名同學(xué)

2、的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和小測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)了解目前城關(guān)中學(xué)英美國(guó)家化教學(xué)的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步討論在高中英語(yǔ)化中所教所學(xué)的內(nèi)容，即背景知識(shí)，詞匯和習(xí)語(yǔ)，肢體語(yǔ)言，禁忌和委婉語(yǔ)及價(jià)值觀。最后，本將重點(diǎn)探索如何在閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)法，和口語(yǔ)等不同的課型中進(jìn)行化因素教學(xué)的建議，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)踐化因素教學(xué)這一活動(dòng)，在高中英語(yǔ)課堂中行之有效地進(jìn)行化教學(xué)和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 高中；英語(yǔ)教學(xué)；化因素；建議1引言 語(yǔ)言和化緊密相關(guān)。語(yǔ)言是化的一部分，能夠反映某一化的民族特點(diǎn)和社會(huì)性，語(yǔ)言也是化的基礎(chǔ)，在不同時(shí)代，不同地區(qū)間傳播。可以說(shuō)，語(yǔ)言反應(yīng)化，化解釋語(yǔ)言。此外，我們已步入信息時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的途徑了解到西方化，由于缺

3、乏必要的知識(shí)和指導(dǎo)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)西方化產(chǎn)生誤解。化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的一部分，所以在高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行化因素的教學(xué)，以使學(xué)生能夠區(qū)分英語(yǔ)國(guó)家化的精華與糟粕，幫助他們形成正確的世界觀，是英語(yǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用語(yǔ)言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行化因素的教學(xué)能夠給與學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際中應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好得使用這門(mén)語(yǔ)言。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度重視單詞和語(yǔ)法，高中的英語(yǔ)教學(xué)就是一種固化模式，即單詞-短語(yǔ)-句型，而很少去考慮化因素教學(xué)。重語(yǔ)法而輕化的教學(xué)模式為跨化交際帶來(lái)了的誤解甚至是沖突。新高中英語(yǔ)課標(biāo)中明確指出，“化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。學(xué)好英語(yǔ),不僅要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與技能,還要

4、了解英語(yǔ)語(yǔ)言所依附的化背景,以及漢英化在禮儀習(xí)俗、家庭模式等方面的差異,從而拓寬學(xué)生的化視野,豐富學(xué)生的化素養(yǎng)”。 目前對(duì)于化因素和化意識(shí)已有大量的研究，但是這些研究注重不同的活動(dòng)而非英語(yǔ)課型。眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)以閱讀，語(yǔ)法，寫(xiě)作和口語(yǔ)課等形式進(jìn)行，所以研究如何在不同課型中進(jìn)行化因素教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方化的有效方法。這篇論對(duì)于藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)學(xué)生對(duì)于西方化的態(tài)度，學(xué)校對(duì)于西方化因素教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于西方化的了解程度進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果及分析結(jié)論，總結(jié)出高中英語(yǔ)教學(xué)中化因素的主要方面，給出在不同課型中進(jìn)行化教學(xué)的建議。2獻(xiàn)綜述化化是一個(gè)涵蓋非常廣泛的概念，它涉及語(yǔ)言、生活方式、歷史地

5、理、教育制度和藝術(shù)等方面，因此對(duì)于化的定義也是林林總總。在中國(guó)，“化”一詞最早是以動(dòng)詞出現(xiàn)的，說(shuō)苑指武云：“凡武之興，為不服也；化不改，然后加誅。”“化”是與武力相對(duì)應(yīng)的“治教化”，這與現(xiàn)代意義上的“化”相去甚遠(yuǎn)。西方國(guó)家對(duì)于“化”的論述要晚于中國(guó)人，1871年泰勒在原始化中指出：“化或明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)說(shuō)，乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗和任何人作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體?！敝形鞣絿?guó)家的社會(huì)學(xué)家，人類學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家都從各自研究的專業(yè)領(lǐng)域?qū)龀隽硕x，這些概念相互補(bǔ)充?？偨Y(jié)各方言論，“化”包含三個(gè)層次，即觀念化、制度化和器物化。所謂觀念化，主要是指一個(gè)

6、民族的心理結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值體系，它既不同于哲學(xué)，也不同于意識(shí)形態(tài)，是介于兩者之間而未上升為哲學(xué)理論的東西，是一種深層次的化。所謂制度化，是指在哲學(xué)理論和意識(shí)形態(tài)的影響下，在歷史發(fā)展過(guò)程中形成的各種制度。它們或歷代相沿，或不斷變化，或興或廢，或長(zhǎng)或短，或以各種典章制度本形式出現(xiàn)，或以一種“潛規(guī)則”的形式默存于人們的心靈深處，是一種中層次的化。所謂器物化，則是指體現(xiàn)一定生活方式的那些具體存在，如住宅、服飾等，它們是人的創(chuàng)造，也為人服務(wù)，看得見(jiàn)，摸得著，是一種表層次的化。 化意識(shí)化意識(shí)指生活在某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人對(duì)本區(qū)域、本民族的宗教信仰、歷史、地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、社會(huì)制度、法律法

7、規(guī)、學(xué)藝術(shù)、體育娛樂(lè)、價(jià)值取向等對(duì)方位、多角度和多個(gè)層次的理解和接收后，在每個(gè)人身上所產(chǎn)生的綜合意識(shí)。這種意識(shí)反過(guò)來(lái)又影響著一個(gè)人的行為規(guī)范、價(jià)值取向及人生觀的形成?；庾R(shí)的一個(gè)重要方面就是概念的內(nèi)省性或反思性，也就是說(shuō)，洞察和感受他國(guó)化的運(yùn)作方式或化系統(tǒng)對(duì)于個(gè)人從化上認(rèn)識(shí)自我和自我身份具有重要意義。3 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)a調(diào)查目的b城關(guān)中學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)及西方化的態(tài)度c化教學(xué)在城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀d城關(guān)中學(xué)的學(xué)生對(duì)于西方化的了解情況 調(diào)查對(duì)象隨機(jī)從城關(guān)中學(xué)高二年級(jí)抽取兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，其中包括68名男同學(xué)和47名女同學(xué)，平均年齡為17歲。 調(diào)查工具調(diào)查工具包括一份

8、調(diào)查問(wèn)卷和一份關(guān)于西方化的小測(cè)試，都由課題負(fù)責(zé)人根據(jù)該課題的研究?jī)?nèi)容而設(shè)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷包括十個(gè)問(wèn)題組成，這是個(gè)問(wèn)題關(guān)于兩個(gè)方面。第一至五題用來(lái)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)及西方化的態(tài)度，六至十題用來(lái)調(diào)查英語(yǔ)化因素在本校英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀。小測(cè)試的15個(gè)問(wèn)題是關(guān)于西方化知識(shí)的。第一至三題用以了解學(xué)生對(duì)于西方化背景知識(shí)的掌握情況，四至六題是測(cè)試學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯和習(xí)語(yǔ)的掌握情況，七至九題來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于西方常用肢體語(yǔ)言的了解情況，十至十二題來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于西方禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)的了解情況，十三至十五題用以了解學(xué)生對(duì)于西方價(jià)值觀的了解。 調(diào)查過(guò)程兩名英語(yǔ)老師分別在隨機(jī)選取的兩個(gè)班分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試共計(jì)115份，要求學(xué)生在25

9、分鐘之內(nèi)完成，過(guò)程中不允許討論或者查閱資料。25分鐘后收集問(wèn)卷和測(cè)試109份，其他的6份因?yàn)槲赐瓿苫蛭锤鶕?jù)要求完成而不計(jì)入結(jié)果統(tǒng)計(jì)。有效率。效度和信度a效度設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查前，課題負(fù)責(zé)人閱讀大量有關(guān)如何設(shè)計(jì)出好的調(diào)查問(wèn)卷的書(shū)籍及其他關(guān)于高中化教學(xué)的論。設(shè)計(jì)過(guò)程中，負(fù)責(zé)人仔細(xì)檢查是否每個(gè)問(wèn)題能達(dá)到這次調(diào)查的目的，確保每個(gè)問(wèn)題表述清楚，與目標(biāo)相關(guān)。為了確保學(xué)生理解“西方化”“化意識(shí)”等抽象概念，負(fù)責(zé)人在這些概念后加入具體的例子以讓學(xué)生了解更多。對(duì)于小測(cè)試中的15個(gè)問(wèn)題，負(fù)責(zé)人在從報(bào)紙，雜志，書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)中閱讀了大量關(guān)于西方化的問(wèn)題后選出了15個(gè)典型的問(wèn)題，這些問(wèn)題符合城關(guān)中學(xué)高二同學(xué)的認(rèn)知現(xiàn)狀。高二同學(xué)

10、在初中學(xué)習(xí)過(guò)圣誕假的信息，在必修五中學(xué)習(xí)了英國(guó)的相關(guān)知識(shí)，在必修四中學(xué)習(xí)了西方肢體語(yǔ)言。這些措施保證了問(wèn)卷的效度。b信度參與調(diào)查的115名同學(xué)是隨機(jī)從城關(guān)中學(xué)的10個(gè)普通班隨機(jī)抽取，回答問(wèn)題前，給學(xué)生發(fā)出細(xì)節(jié)性的指令，并且嚴(yán)格控制時(shí)間。學(xué)生不允許查閱資料或者討論，匿名完成后上交。這些措施保證了問(wèn)卷的信度。 調(diào)查結(jié)果及分析表格略 城關(guān)中學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)及西方化的態(tài)度一至五題反映了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)及西方化的不同態(tài)度。對(duì)于這所位于縣城學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們鮮有機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因就是在高考中取得好成績(jī)，以被理想的大學(xué)錄取。鑒于此，他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不夠明確，一小部分同學(xué)極度喜歡英語(yǔ)

11、或者厭倦英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣只是期待獲得高分?jǐn)?shù)。對(duì)于這么語(yǔ)言沒(méi)有足夠的理解，那么對(duì)于西方化的態(tài)度也是模糊的。令人驚訝的是多達(dá)百分之七十二的學(xué)生由不在乎或者不關(guān)心他們是否對(duì)西方化感興趣。盡管如此，大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)為有必要培養(yǎng)學(xué)生的化意識(shí)。在他們看來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行化因素教學(xué)是合理的要求，但是結(jié)果還有待觀察。此外，對(duì)位問(wèn)題四，百分之四十四的同學(xué)認(rèn)為化教學(xué)有利于掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，五分之一的學(xué)生認(rèn)為對(duì)已一些試題有用，似乎他們學(xué)習(xí)西方化的最終目的就是幫助他們?cè)诳荚囍蝎@得高分?jǐn)?shù)。面對(duì)西方化的浪潮，百分之五十九的學(xué)生他們是否能分清其精華與糟粕。 化教學(xué)在城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

12、從問(wèn)題六的結(jié)果可知教師在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行化教學(xué)的情況。很少有老師高頻率地開(kāi)展化教學(xué)，幾乎不進(jìn)行化教學(xué)和經(jīng)常進(jìn)行化教學(xué)的教師比例相當(dāng)，令人擔(dān)憂的是百分之五十七的老師偶爾進(jìn)行化因素教學(xué)，這和要求相差甚遠(yuǎn)。問(wèn)題七至十展示了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)西方化的方式。首先，一些學(xué)生想要學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言，因?yàn)樗谌粘＝浑H中使用頻繁。學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)，詞匯和習(xí)語(yǔ)，委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)也表現(xiàn)出了同樣的興趣。其次，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化知識(shí)最好的陣地是閱讀課，因?yàn)殚喿x課中含有大量關(guān)于西方化的章，緊隨其后的是口語(yǔ)課，語(yǔ)法課和寫(xiě)作課。學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力課是最難進(jìn)行化知識(shí)學(xué)習(xí)的課型。最后，學(xué)生更喜歡用傳統(tǒng)的直接介紹法來(lái)教學(xué)。錯(cuò)誤分析和對(duì)比法也受到歡迎，這是因

13、為他們習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置。在所提供的十個(gè)活動(dòng)中，角色扮演和閱讀英美學(xué)作品極為受歡迎，收發(fā)電子郵件是選擇人數(shù)最少的，因?yàn)閷W(xué)生很少使用它。城關(guān)中學(xué)的學(xué)生對(duì)于西方化的了解情況表格略這份小測(cè)試共有15個(gè)小題，每題4分。每個(gè)方面（背景知識(shí)，詞匯和習(xí)語(yǔ)，肢體語(yǔ)言，委婉語(yǔ)與禁忌語(yǔ)，價(jià)值觀）各有三個(gè)小題。從上表可知，最高分56分，最低分只有4分，平均分也只有28分。顯而易見(jiàn)，結(jié)果差強(qiáng)人意，學(xué)生對(duì)于西方化了解甚少。學(xué)習(xí)英語(yǔ)至少四年之后，如此的結(jié)果確實(shí)令人吃驚，而且，缺乏相關(guān)的化知識(shí)也影響了他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言及閱讀的理解。分析學(xué)生們的錯(cuò)誤選項(xiàng)，可知主要由兩個(gè)原因造成。首先，學(xué)生只學(xué)習(xí)出現(xiàn)在課本中的西方化知識(shí)

14、，并不關(guān)注相關(guān)的知識(shí)。例如，必修五第二單元的話題是英國(guó)，學(xué)生可從課本中得知英國(guó)最大的部分是英格蘭，所以幾乎所有的學(xué)生此題都做對(duì)了，但是第三題卻只有五分之一的學(xué)生給出了正確答案，因?yàn)檎n本上并沒(méi)有相關(guān)知識(shí)。事實(shí)上，關(guān)于美國(guó)和英語(yǔ)的化知識(shí)經(jīng)常被用來(lái)作比較，但是學(xué)生沒(méi)有廣泛的閱讀習(xí)慣，所以化知識(shí)欠缺。其次，有沒(méi)沒(méi)有充分意識(shí)到中西化差異，學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為中國(guó)風(fēng)俗也適用于西方國(guó)家。例如，在第五題中，“a lucky dog”意思是幸運(yùn)的人，在中國(guó)狗是一個(gè)貶義得到意向，但是早西方國(guó)家狗代表著忠誠(chéng)。沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)差別，學(xué)生也易于犯錯(cuò)。 此外，學(xué)生只記每個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，忽視了相關(guān)的化知識(shí)，這其實(shí)是由他們

15、得高分的學(xué)習(xí)初衷所導(dǎo)致的，所以化知識(shí)被認(rèn)為于提高成績(jī)無(wú)益，此類錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致忽視了化知識(shí)的學(xué)習(xí)。4 高中英語(yǔ)教學(xué)中五個(gè)主要的化因素培養(yǎng)學(xué)生的化意識(shí)是的目標(biāo)之一?，F(xiàn)將新人教版高中英語(yǔ)必修五個(gè)模塊每個(gè)單元的話題列舉如下：表格略通過(guò)以上表格，我們清楚地了解了高中英語(yǔ)教學(xué)中主要的化因素。在我看來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)中的化因素主要包括五個(gè)方面，即背景知識(shí)，詞匯和習(xí)語(yǔ)，肢體語(yǔ)言，委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)，及價(jià)值觀。背景知識(shí)背景知識(shí)包括幾個(gè)主要英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理、科學(xué)和技術(shù)及教育等等。例如，必修三第五單元的話題是加拿大，通過(guò)閱讀課，學(xué)生可以了解到加拿大地理上的一些基本知識(shí)，但對(duì)于了解整個(gè)國(guó)家還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓學(xué)

16、生了解更多的信息，可以在課堂開(kāi)始的十分鐘做一個(gè)關(guān)于加拿大常識(shí)的小測(cè)試來(lái)激發(fā)他們的興趣。1. Canada is in _.A. Asia B. Europe C. South America D. North America2. What is the capital of CanadaA. Toronto C. Calgary D. Ottawa3. Which is the largest city of CanadaA. Toronto C. Calgary D. Ottawa4. Which city were the 2010 Winter Olympic Games held in

17、A. Toronto B. Vancouver C. Calgary D. Ottawa5. What language (s) do Canadians speakA. English B. English and GermanC. English and French D. English and Spanish6. Which is the national flag of Canada (pictures)7. Which is the national emblem of Canada (pictures)8. What is the national animal of Canad

18、aA. Beaver B. Grizzly bear C. Polar bear D. Penguin9. Whats the national tree of CanadaA. Maple tree (楓樹(shù)) B. Eucalyptus（桉樹(shù)） C. Oak(橡樹(shù)) D. Cedar（雪松）10. What is the Canadian leader calledA. President B. Prime Minister C. Chairman D. King通過(guò)以比賽的方式來(lái)回答這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于加拿大的地理，政治，語(yǔ)言和首都等等有了總體的認(rèn)識(shí)。在此期間，還可以給學(xué)生展示一些圖片來(lái)展現(xiàn)

19、于加拿大相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，化教學(xué)應(yīng)該與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，所以在比賽之后，可以讓學(xué)生通過(guò)組織問(wèn)題和答案，來(lái)完成小短，可以使用最近新學(xué)的短語(yǔ)和句型。以下是可能的版本之一：Canada lies in North America and it is a multicultural country. It is the second largest country in the world. Ottawa is its capital and Toronto is the largest city of Canada. The 2010 Winter Olympic Games were held i

20、n Vancouver. Canadians speak English and French. The Canadian leader is called Prime Minister. The national flag of Canada is made up of red and white. Maple tree is the national tree and Beaver is the national animal, which is very lovely.除過(guò)這些，課后還可以進(jìn)行化因素教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，例如加拿大的歷史，加拿大的政治，加拿大的先進(jìn)科技或者教育體系，將

21、學(xué)生分成幾個(gè)小組。學(xué)生以各種方式盡可能多地尋找相關(guān)信息，之后可以以duty report，對(duì)話或者作的形式分享給其他同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身能力，也學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際情況下使用所學(xué)知識(shí)，這也不失為提高英語(yǔ)的一種好辦法。與此同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)中國(guó)化和加拿大化進(jìn)行比較，尤其是教育體系的對(duì)比。除過(guò)以上的例子，教師還可利用大量的機(jī)會(huì)教給學(xué)生背景知識(shí)，例如關(guān)于圣誕節(jié)和感恩節(jié)的知識(shí)，閱讀材料中出現(xiàn)的一些著名人物如莎士比亞，Jane Goodall。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的背景知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)于某個(gè)化有了具體的認(rèn)識(shí)，這可以豐富他們的寫(xiě)作材料，也是日常交流的話題。 詞匯和習(xí)語(yǔ) 詞匯語(yǔ)言反應(yīng)化，也受到化的

22、影響，化多余語(yǔ)言做明顯的影響體現(xiàn)在詞匯上。詞匯有顯性和隱性含義，僅僅了解單詞的定義只是冰山一角，詞匯還有化含義。其化含義與這個(gè)國(guó)家的歷史，地理和思維方式都有一定的關(guān)系，所以，當(dāng)提及同一個(gè)詞時(shí)，不同化環(huán)境的人會(huì)聯(lián)想到不同的意思，甚至?xí)霈F(xiàn)誤會(huì)。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視一些詞匯的隱性含義，讓學(xué)生了解更多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的化和化差異。關(guān)于顏色的詞匯除過(guò)描述事物，關(guān)于顏色的詞匯在特定情境中有更深層次的含義，因此顏色類詞匯的化含義也應(yīng)該是化教學(xué)的一部分。例如：Mr. Smith, a very white man, but a very yellow one. He was very red with a

23、nger when he found himself cheated by his close friend, but he said nothing. Last Friday, a black letter day, he had a car accident. He was looking rather green and feeling blue lately. When I saw him, he was in a brown study. I hope hell soon be in the pink again.這篇章中反復(fù)出現(xiàn)關(guān)于顏色的單詞，但是幾乎都不是原意。例如，在中國(guó)化里，

24、黃色代表著淫穢，骯臟然而在英語(yǔ)里黃色代表著勇敢。藍(lán)色，在英語(yǔ)里是情緒低落，不快樂(lè)的意思，a blue Monday意思是糟糕而不幸的一天。白色，綠色和紫色也都除過(guò)基本的意思外還有它們的化含義。關(guān)于動(dòng)物的詞匯關(guān)于動(dòng)物的詞匯含有與之相關(guān)的品質(zhì)的意思，但是不同的化對(duì)于同一種動(dòng)物的態(tài)度也是不同的，所以很有必要了解一些關(guān)于動(dòng)物的化知識(shí)。最典型的例子就是關(guān)于“狗”的形象。在漢語(yǔ)里，它是貶義詞，“狗腿子”“狗仗人勢(shì)”“走狗”都用來(lái)描述不好的人，然而在英語(yǔ)里，狗有著極其相反的含義，它被視作人類忠實(shí)的朋友，是褒義詞。A lucky dog 意思幸運(yùn)的人，a big dog意思是重要的人。同樣，龍，貓等動(dòng)物類單詞

25、也存在類似的情況。習(xí)語(yǔ)習(xí)語(yǔ)來(lái)自于社會(huì)生活，他們往往與典故，歷史事件或者著名人物有關(guān)，所以僅僅看表面意思會(huì)讓學(xué)生感到迷惑。例如，“to rain cats and dogs” 意思是大雨傾盆，但是初學(xué)者很難理解大雨和貓狗有什么關(guān)系。其實(shí)，根據(jù)神話故事，貓對(duì)于天氣有著很大的影響，每次貓上躥下跳時(shí)水手們會(huì)說(shuō)“The cat has a gale of wind in her tail”，貓可以幫助水手們預(yù)測(cè)風(fēng)暴所以被當(dāng)成大雨的象征。此外，一位叫Odin的神仙掌管著智慧，詩(shī)歌，戰(zhàn)爭(zhēng)和農(nóng)業(yè)，他身后帶只狗就是大風(fēng)的象征，所以當(dāng)dogs伴著cats時(shí)就是大雨傾盆。還有一個(gè)例子，“bring home the beacon”意思是賺錢(qián)養(yǎng)家糊口，這起源于一個(gè)古老的游戲，在這個(gè)游戲中，農(nóng)村的交易市場(chǎng)中，人們比賽抓住一只涂著油的豬，勝者的獎(jiǎng)勵(lì)就是那只豬。“b