幼兒園長與幼兒園空間環(huán)境管理參考模板范本

1、幼兒園長與幼兒園空間環(huán)境管理關(guān)于幼兒園什么樣的幼兒園是一所好園？好的幼兒園是孩子們喜歡的幼兒園孩子每天都盼著來的幼兒園，不愿離開的幼兒園。孩子對幼兒園有歸屬感的幼兒園。 好的幼兒園是老師喜歡的幼兒園要讓孩子喜歡來幼兒園，首先教師要喜歡這所幼兒園，用心去愛它、每天想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它，想要不斷的發(fā)展它，用自己的生命去保護它、呵護它。好的幼兒園既是幼兒成長的搖籃，也是教師成才的搖籃；好的幼兒園是智慧的組織，學(xué)習(xí)的共同體； 激勵教師，引導(dǎo)教師樹立崇高的信仰和正確的價值觀，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺，使教師實現(xiàn)人生的價值和事業(yè)的成功；好的幼兒園是一個文化場。生活在其中的每一個人呼

2、吸著文化的氣息不斷地成長，與之同化、與之共進。 文化場的形成是一個過程。每一位教師都是帶有一定的文化背景來到幼兒園的，因此在幼兒園中各種文化的交融就形成了一定的文化場。這種文化場的形成，為幼兒園文化的整合和管理提供了基礎(chǔ)，也確立了教師的個人目標和幼兒園的發(fā)展目標。 一所幼兒園：園舍是辦園的骨髓；教學(xué)是辦園的內(nèi)臟；師幼是辦園的神經(jīng)；領(lǐng)導(dǎo)者是辦園的大腦。如今,家長為子女挑選學(xué)校,一看環(huán)境,二挑老師,三問校(園)長。著名教育家陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校先要評論它的校長?！庇惺裁礃拥膱@長，就有什么樣的幼兒園?；疖嚺艿每?全靠龍頭帶!因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，辦好

3、幼兒園，辦出特色、尤其要創(chuàng)建特色幼兒園，。因為有一個好園長，就會帶出一批好教師，就會有較高的保教質(zhì)量，就會辦出一流的幼兒園。園長是關(guān)鍵。什么樣的園長是好園長？一個好園長是一個優(yōu)秀的引領(lǐng)者一個好園長應(yīng)當(dāng)是 HYPERLINK /yuer/ t _blank 教育改革的排頭兵。他具有開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神，善于學(xué)習(xí)，愿意接受新的事物，能夠不斷獲取新的教育理論，并將各種理論的精華與自己的辦學(xué)經(jīng)驗相融合，形成自己的辦學(xué)理念和思路，而不是人云亦云，盲目跟風(fēng)；勤于學(xué)習(xí)、觀察和思考，了解教育改革與發(fā)展的趨勢，把握該園保教的方向和重點；深入第一線，善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和人才，并予以重視、培植和培養(yǎng)，敏于發(fā)現(xiàn)問題與不

4、足，并予以指導(dǎo)、研究和解決；重視園本教研與科研，激勵教師積極參與研究和解決實際問題；親自抓好園本實驗項目和研究課題來引領(lǐng)與凝聚全園的研究力量和研究成果，發(fā)揮整體效應(yīng)，推進全園的整體發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、園本課程和辦園特色的建設(shè)。一個好園長是一個出色的管理者高效的科學(xué)管理能力，他能夠知人善任，獎罰分明，處事公道，在自己努力工作的同時，調(diào)動大家的積極性。他善于溝通和交際，了解自己的每一個員工，能讓他們各自的潛力得到充分的發(fā)揮。要有勇于探索、善于探索的創(chuàng)新能力要有綜合分析、統(tǒng)籌全局的思維能力要有尊重人才、知人善任、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效能的組織能力一個好園長是一個對幼教事業(yè)有著滿腔熱情的人他把幼教事業(yè)當(dāng)作

5、自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。在他看來，工作的辛苦，家人的抱怨， 旁人的不理解，都算不得什么，孩子的笑聲，家長的贊美才是最好的回報。把幼教當(dāng)做事業(yè)來做的人一個好園長是一個具有高尚人格魅力的人一個好園長一定具有高品質(zhì)修養(yǎng)。他不謀私利，一心為公，樂于助人，充滿著愛心，寬容大度，開朗幽默。在教職工面前，他有時是師長、有時是朋友、有時是家長，在關(guān)鍵時刻更是他們的主心骨。大家和他在一起時會感到親近和快樂。 一個好園長一定是一個熱愛生活的人，他興趣廣泛，喜歡大自然，喜歡藝術(shù)，關(guān)注生活中發(fā)生的許多事物，永遠葆有一顆童心。他的幼兒園也一定會成為孩子們的樂園。 一個好園長并不是十全十美的人，但他

6、應(yīng)當(dāng)是一個善于反思的人。他知道自己的長處和不足，將自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，將自己的短處努力去修補，經(jīng)常進行自我反省，從不犯同樣的錯誤。久而久之，短處變成長處，自我修養(yǎng)得到升華。關(guān)于“幼兒園環(huán)境”一、幼兒園環(huán)境的定義廣義：是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。狹義：指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。幼兒園環(huán)境的教育理念幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：物質(zhì)環(huán)境方面幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼

7、兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。精神環(huán)境方面教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。通過細節(jié)看到幼兒園的狀態(tài)：環(huán)境無形+有形環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。二、解讀幼兒園環(huán)境幼兒園工作規(guī)程早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分，環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實教育目標的重要途徑。環(huán)境-幼兒園文化重要標志所謂的園所文化，我理解是幼兒園物質(zhì)財富和精神財富的總稱，是幼兒園長期工作的積淀。園所文化具有開放性(多種形式和內(nèi)容)、可塑性(可以建設(shè)的)、示范性、趣味性、和諧性等諸多特點。作為一種環(huán)境教育力量，園所文化對幼兒的健康

8、成長和促進教師的專業(yè)成長有著巨大的影響。園所文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，提高幼兒認知水平、構(gòu)建幼兒健康人格、滿足教師專業(yè)成長的需要，促進幼兒和教師可持續(xù)性發(fā)展。環(huán)境是幼兒園園所文化的載體。環(huán)境建設(shè)包括場地規(guī)劃、環(huán)境布局、綠化建設(shè)等，幼兒園的每一個角落都是園所文化的體現(xiàn)。例如聽一位朋友介紹，天津一所幼兒園，進門“讓每一個幼兒園享受高質(zhì)量的教育”（幼兒園總的教育方針與奮斗目標）、“胡景濤訪問照片”（成就顯著，貢獻突出，受到國家領(lǐng)導(dǎo)的表彰與關(guān)注），“三個全國勞模三代園長”（園長個人率先艱苦樸素，勇于創(chuàng)新，影響遠大）“幼兒園園標”幼兒親自設(shè)計（育人理念超前，教育功底深厚），“教師團隊研修”“

9、幼兒園青年教師匯演”（幼兒園團隊力量及團隊文化）在對幼兒園無聲的“初次見面”就對幼兒園以往的歷史，當(dāng)前社會地位，底蘊，內(nèi)涵等園所文化都明了十之八九。（圖片）再例如上海，中國福利會幼兒園，外觀造型簡約，不張揚花俏，端莊大方，色調(diào)灰藍色，清新淡雅；大廳右面墻面淡藍色底，上面凈白色的小樹苗線條性的造型，題字“愿小樹苗健康成長”宋慶齡塑像；身后一臺黑色老式鋼琴當(dāng)年陳毅作為上海市市長送給幼兒園的禮物。從園外步入園內(nèi)的兩分鐘，不知道你們會有什么樣的感覺？我初次印象大氣、寧靜、典雅、青春、悠遠、深邃。圖片，上海芷江幼兒園由此可見，幼兒園環(huán)境好比一本無聲的書，在向老師，孩子，家長，及社會傳輸著展示著，宣傳著。

10、因此。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越被重視，也漸漸成為我們幼兒園工作的熱點話題環(huán)境-幼兒園教育價值觀的體現(xiàn)。當(dāng)你走進一所幼兒園，不用介紹，也無須交談只要留意它的環(huán)境，你就能了解這所幼兒園了。為什么會這么說呢？因為，環(huán)境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。*例如，上?！靶毂櫵囆g(shù)幼兒園”在長廊兩邊的墻壁上，拐角處，櫥窗上，除了該園的文字簡介和一幅幅徐悲鴻作品外，還有大量孩子不同形式的繪畫、美工等藝術(shù)作品，首先一進門，就被濃郁的藝術(shù)氣氛所包圍，我們也隨之了解到徐悲鴻藝術(shù)幼兒園在內(nèi)涵上不愧于這個稱呼，它的教育取向是從美育教育上打造孩子。*廣西

11、北海市“銀海幼兒園”，幾年前的一次造訪讓我久久不忘，進去了之后，只看看幼兒園環(huán)境，就知道它是一個以體育教學(xué)為特色的幼兒園，它通過空中的，墻壁的，底面的，實物的等一切可利用的空間來展示，讓孩子，教師，家長公共圍繞幼兒園的辦學(xué)目標而努力。*有一個幼兒園：走進門廳,一眼就看到大幅玻璃墻飾上的三排文字“請蹲下來,傾聽花開的聲音,等待每一朵小花的精彩綻放”,告訴每一位走過這里的教職工:我們是與孩子平等的同行者,彰顯出“孩子的個性應(yīng)受到我們充分的尊重,孩子的成長應(yīng)得到我們精心的呵護”的教育理念；（圖片）再例如上海，中國福利會幼兒園，大廳右面墻面淡藍色底，上面凈白色的小樹苗線條性的造型，題字“愿小樹苗健康成

12、長”宋慶齡塑像；身后一臺黑色老式鋼琴當(dāng)年陳毅作為上海市市長送給幼兒園的禮物。從園外步入園內(nèi)的兩分鐘，不知道你們會有什么樣的感覺？*另外，我們進入到班級中，可以從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)這是什么年齡斑，從是否有序，有準備的環(huán)境中看出這個環(huán)境是為誰在設(shè)？從而了解這個班級乃至這個幼兒園的教育價值觀，是否真正地“讓課程滿足兒童的需要”。三、“環(huán)境”的作用馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！杯h(huán)境對兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。幼兒園，作為專門性的幼兒教育機構(gòu)，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能

13、對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！庇變?、教師和環(huán)境，已構(gòu)成現(xiàn)代幼兒教育的三個基本要素。環(huán)境是隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。環(huán)境是“第三位老師”，具有教育的功能?？梢宰寖和瘽撘颇氐玫浇逃馨岩鹩變合嗷ソ?jīng)驗的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識，并根據(jù)幼兒的需要不斷變化。它作為幼兒發(fā)展的一個外部條件，必須通過各種方式激活才能支持幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。案例：泡菜效應(yīng)同樣的蔬菜在不

14、同的水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。人在不同的環(huán)境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會有明顯的差別。 “泡菜效應(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。人是環(huán)境之子態(tài)度效應(yīng)心理空間對兒童人格的影響（案例：猩猩的實驗）面對正在成長中的兒童，教師要真誠地?zé)釔酆完P(guān)心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度，因為教師的態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房

15、、保健雙方的心靈。四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念：幼兒園環(huán)境包含硬件與軟件，裝備雖然是一種硬件，但裝備什么，如何裝備，卻是一種教育思想的體現(xiàn)，更是一種專業(yè)化水平的體現(xiàn)。衡量幼兒園的裝備標準：是否低成本高效益。是否以幼兒園為發(fā)展。（我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造的環(huán)境是否適合孩子發(fā)展？）體現(xiàn)創(chuàng)新性、藝術(shù)性、滲透教育性、實現(xiàn)目標性（一）幼兒園空間環(huán)境設(shè)計的幾點建議1以兒童為中心（以兒童為中心的環(huán)境有什么特點，特色：能不能讓你的角落充滿吸引力，不是以成人的眼光來評價，而是以孩子）2旨在促進兒童人格發(fā)展(因為環(huán)境育人，兒童是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境促進兒童的發(fā)展)3三個標準。（尤其是對新開園的園所設(shè)計，文化品位）4.

16、四個注意點。1.以兒童為中心：兒童的生理需要（案例：創(chuàng)辦“科學(xué)特色幼兒園”，科學(xué)家黑白畫像-中學(xué)？兒童，讀圖不讀文，怎么樣讓幼兒園變得“科學(xué)”？遠觀近瞧，遠與近的布置應(yīng)該不一樣，身高，視線門廊是設(shè)計為來訪者，活動室為）兒童的心理特點（幼兒的心理需求：好玩，好動，好探索，那就應(yīng)該怎么樣讓環(huán)境富有吸引力，用孩子的行為決定你的創(chuàng)意是否合理，在自然狀態(tài)下，案例：香港迪士尼公園“踩路”實踐，開園之前導(dǎo)出都是草坪，開園三天后形成路。不能用成人的眼光來評判）兒童的精神需要（現(xiàn)在很多幼兒園強調(diào)規(guī)則，會忽略孩子內(nèi)心的秩序感，不要以為孩子都是喜歡鬧的。心理研究表明：兒童有內(nèi)在的秩序感，并且強于成人。兒童的秩序感帶

17、有客觀色彩，幼兒園需創(chuàng)設(shè)一種滿足其自由好動的天性，滿足精神需要，有很多維度需要關(guān)注）建筑的出發(fā)點和歸宿都是兒童好的建筑幫助兒童成為完整的兒童；兒童是通過創(chuàng)造空間來創(chuàng)造成他自身歷史的。壞建筑則支離破碎兒童。如果提供一個環(huán)的環(huán)境，幼兒就不能在這個空間李創(chuàng)造其自身。不健康的空間不利于幼兒發(fā)展，發(fā)展自我的，因此，需要進一步挖掘，怎么樣設(shè)計一個好的環(huán)境，幫助幼兒完成一個完整的自身。一所好的幼兒園建筑的關(guān)鍵詞：活力-積極向上，朝氣蓬勃，活力四射，年輕的環(huán)境生機-有生命力，有生長的狀態(tài)。藝術(shù)-藝術(shù)的氛圍，陶冶情操，因為任由基本的審美需要。安全-安全是第一要素童趣-充滿幻想，歡樂溫馨-相互支持，相互接納，寬容

18、的，溫暖的身心兩安、精神自由（健全人格的兒童）2.旨在促進兒童人格發(fā)展怎么樣讓環(huán)境促進人格的發(fā)展。強調(diào)：1.以兒童為中心設(shè)計環(huán)境，2.設(shè)計出來的環(huán)境要幫助兒童發(fā)展，促進兒童發(fā)展。發(fā)展是一種內(nèi)在的激發(fā)發(fā)展是互動中的個體建構(gòu)發(fā)展是在關(guān)系和背景中實現(xiàn)的人格發(fā)展是核心（健全人格，完整人格）以兒童發(fā)展為本的環(huán)境要求（幾要素）教育應(yīng)當(dāng)面向集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體； 一個能適合不同個體需要的環(huán)境首先必須清楚環(huán)境活動中，每一個兒童都是具有生命力的個體，園長要看到這里有每一個活生生的生命，而不是一個建筑物。案例：“有名的學(xué)校是如何有名的？”“聽說你們學(xué)校很有名，能否介紹一下” *你們學(xué)校生命

19、在哪？校長眼中有沒有“學(xué)生，教師）？建立以感情為紐帶的自然和諧的人際關(guān)系，而不是嚴肅的“教”和“被教”的規(guī)范關(guān)系； 一個隱去了權(quán)威至上的環(huán)境不要把教師的架勢擺得很高，有經(jīng)驗的教師善于從孩子那里獲得知識，因為孩子的刑罰千奇百怪，你想不到的，孩子幫你想。去權(quán)威才能更好地幫助孩子獲得知識，獲得技能，活動發(fā)展。是以最少的控制最多的自由激勵兒童自主的，而不是以權(quán)威的力量來指示兒童的；- 一個有著極大的選擇自由度的環(huán)境 孩子在寬松的環(huán)境中自然習(xí)得規(guī)矩與規(guī)范偏向于強調(diào)知識的建構(gòu)過程，而不是信息的傳遞結(jié)果； 一個便于兒童直接體驗的環(huán)境讓孩子探索、體驗、操作，乃至于能讓他破壞的環(huán)境。更多地是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)

20、學(xué)習(xí)，而較少地是一種直接傳遞的接受學(xué)習(xí)。 一個能不斷引發(fā)認知沖突的環(huán)境（學(xué)會學(xué)習(xí)，后的直接體驗）在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，無論大環(huán)境，還是小環(huán)境，因為環(huán)境是認為的，怎么樣讓環(huán)境變得一二天為重心，把這個信念變成現(xiàn)實，很多幼兒園墻上掛著，嘴里說著，但不一定就做了，者需要有些指導(dǎo)性的角度。3.四個注意點空間實際的視野與視角秘密空間的設(shè)計專題空間的呈現(xiàn)（有主題）關(guān)注細節(jié)*空間設(shè)計的視野與視角（強調(diào)以兒童為中心來創(chuàng)設(shè)）關(guān)注功能與定位（如果這是一面墻，寢室，活動室，墻壁，首先定位：想要表達什么？功能是什么？所以要有整體設(shè)計，做方案）案例：幼兒園要打造“全納教育”，如何設(shè)計？將這個虛擬的東西展現(xiàn)。呈現(xiàn)觀念與取向 （

21、傳遞觀念，園所文化，課程理落實在環(huán)境中，環(huán)境會說話）聯(lián)通整體與部分注意讀者與觀眾（讀者：孩子，教師，有些幼兒園的環(huán)境是展示性太強，給來訪者看）兒童第一，教師第二。創(chuàng)造開放與封閉、孤立與聯(lián)動的空間節(jié)奏（孩子與成人一樣，有隱私權(quán)，有獨處的需要，需要躲起來） 小說1984，寫于1948年，極權(quán)主義，監(jiān)視人的一切，導(dǎo)出都有攝像頭，人沒有了自由，沒有了隱私*物理環(huán)境與空間的設(shè)計與布置戶外活動場地走廊樓梯樓梯拐角墻壁自然角大型區(qū)角游戲場地以兒童為中心，不提倡欣賞性思考：什么樣的環(huán)境才是以兒童為中心的，以兒童為中心的環(huán)境是不是要以高檔的建材，豪華的裝修？真正以兒童為中心的環(huán)境必須是自然的，樸素的。只要滿足安全的需要，而幼兒園大量的經(jīng)費應(yīng)該投入教師提高培養(yǎng)上。當(dāng)