探索青少年嗩吶專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方式

1、探索青少年噴吶專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方式【摘要】噴吶是我國(guó)民族樂(lè)器中流傳廣泛的吹管樂(lè)器之一，縱觀我國(guó)文明與文化發(fā)展，富有智慧者發(fā)明了吹、拉、 彈、打等各種與人們生活息息相關(guān)的特色樂(lè)器，并把這些樂(lè)器進(jìn)行有機(jī)的組合，從而產(chǎn)生了多種藝術(shù)演奏形式，不僅流 傳于我國(guó)的大江南北、各個(gè)民族，也為世界帶來(lái)絢麗多彩的音樂(lè)形式與內(nèi)容，噴吶就是我國(guó)文化與藝術(shù)發(fā)展史上的奇葩 之一，深受人們的喜愛?！娟P(guān)鍵詞】青少年；噴吶；專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新明代王圻在其三才圖會(huì)中繪有噴吶圖象，其中有一段注釋：“瑣奈、其形如喇叭，七孔。首尾以銅為之，管則 用木。不知起于何時(shí)，當(dāng)軍中之樂(lè)也?！庇纱丝梢姡瑖妳仍缭诿耖g、軍隊(duì)、宮廷中非常盛行。20世紀(jì)中葉，我

2、國(guó)發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)有序的穩(wěn)健發(fā)展，令世界矚目。在國(guó)家振興和弘揚(yáng)民 族文化藝術(shù)的大環(huán)境下，我國(guó)藝術(shù)家們開始挖掘并整理噴吶傳統(tǒng)曲目，編寫了許多噴吶教材，噴吶的教學(xué)方式與方法漸 次有所規(guī)范，這對(duì)提高啖吶教學(xué)進(jìn)度和效果，尤其是對(duì)改善教學(xué)實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)有所助益，同時(shí)也開始了噴吶藝術(shù)與 技藝的創(chuàng)新研革之路，這是非常令人欣慰的好現(xiàn)象。一、噴吶藝術(shù)教育的重要性及現(xiàn)狀（一）藝術(shù)教育之重要性我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，尤其是通過(guò)美育，可達(dá)到育德、育人、啟智、健體、升華思想境界等功能，特別指出， 美育有其重要使命，即“教會(huì)青少年能從周圍大自然、藝術(shù)、合奏音樂(lè)、人際關(guān)系中，看到精神的高尚、善良、真摯、

3、同 時(shí)升華自己的思想，激發(fā)對(duì)我國(guó)五千年文化的情感，并以此為基礎(chǔ)，確立自身的品德，傳承我國(guó)民族非物質(zhì)文化工實(shí)踐證明，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生具有音樂(lè)的人生、具有音樂(lè)的耳朵，尤為更重要的是，可借 此提高學(xué)生的音樂(lè)感知力、大腦記憶能力、辨析事物和思想的能力、創(chuàng)造和探索的能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、為 人處事、健體、修身養(yǎng)性、審美、創(chuàng)新、用辨證唯物的世界觀和方法論來(lái)解決和分析問(wèn)題，便學(xué)生成為國(guó)家未來(lái)所需要 的新型人才。（二）現(xiàn)狀：青少年學(xué)習(xí)噴吶者偏少噴吶在民族音樂(lè)發(fā)展中扮演重要的角色，然而在眾多的民族器樂(lè)中，學(xué)習(xí)噴吶的青少年仍然是少數(shù)。要讓我國(guó)的 民樂(lè)發(fā)展取得長(zhǎng)足進(jìn)步，并從素質(zhì)教育中有所

4、成效，我們必須讓更多青少年加入噴吶藝術(shù)行列，否則不利于噴吶藝術(shù)與 民樂(lè)的發(fā)展。我們?cè)谡衽d民族音樂(lè)的過(guò)程中，必須加大力度，積極培養(yǎng)噴吶藝術(shù)的專業(yè)人才，將噴吶藝術(shù)作為重中之重, 當(dāng)務(wù)之急。二、噴吶教學(xué)過(guò)程的改革成效和創(chuàng)新方式探索筆者在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，受到教師們的悉心指導(dǎo)；在工作時(shí)期，受到中國(guó)廣播民族樂(lè)團(tuán)、中央民族樂(lè)團(tuán)的各 位領(lǐng)導(dǎo)、教師及同事的關(guān)懷與支持，使筆者對(duì)噴吶藝術(shù)的傳承及教學(xué)有了更深一步的理解和提高，也因此而形成自己在 教學(xué)上的創(chuàng)新理念。提及理念，它是否有所成效并持續(xù)裨益他人，是值得探索的課題。以筆者個(gè)人淺見，理念，尤其是 創(chuàng)新的理念，必須通過(guò)實(shí)踐與成效予以證實(shí)。在筆者個(gè)人的噴吶教學(xué)實(shí)踐

5、中，通過(guò)多位教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所給予回饋與 意見，包括多所中學(xué)、小學(xué)民樂(lè)團(tuán)，如金帆樂(lè)團(tuán)，筆者個(gè)人所采用的教學(xué)方式，獲得了一定程度的肯定與成效，尤其是 噴吶的教學(xué)創(chuàng)新模式。在筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中，有些學(xué)生在民族器樂(lè)比賽和國(guó)際比賽中多次獲得金、銀、銅獎(jiǎng)；有一些 學(xué)生通過(guò)對(duì)噴吶藝術(shù)學(xué)習(xí)順利考上自己理想的初中、高中與大學(xué)。此外，筆者本人亦在多所中小學(xué)因噴吶教學(xué)而多次獲 得校本課程優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。（一）噴吶初學(xué)者學(xué)習(xí)噴吶演奏中常遇到的問(wèn)題（1）缺乏系統(tǒng)教材能讓青少年有效、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。目前，我們觀察到，青少年跨級(jí)學(xué)習(xí)噴吶的情況十分普遍， 不利于學(xué)習(xí)，進(jìn)度不一，尤其是較低水平初學(xué)者在欠缺有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師的

6、引導(dǎo)下盲目學(xué)習(xí)吹演奏高難度作品，這種現(xiàn)象常有 所見，應(yīng)加以解決，否則會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)的情況，對(duì)青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的熱情將會(huì)有所打擊和破壞，同時(shí)也不利于噴 吶藝術(shù)的傳承。（2）青少年學(xué)習(xí)噴吶過(guò)程中對(duì)“口型、手法、氣息”的問(wèn)題，欠缺系統(tǒng)性指導(dǎo)方法，導(dǎo)師按各自的途徑教導(dǎo)，甚至 有學(xué)員才剛起步學(xué)習(xí)，教師就授予各種吹奏技法，希望一蹴而就，但這對(duì)初學(xué)者而言，尤其對(duì)青少年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，難以 適應(yīng)。（3）教學(xué)方法單一。教師主要是口傳心授的教學(xué)方式，而不善于運(yùn)用當(dāng)前的科技，未能引發(fā)青少年對(duì)噴吶學(xué)習(xí)的 興趣和熱情。（4）噴吶哨片對(duì)學(xué)習(xí)吹奏噴吶至關(guān)重要，而青少年在學(xué)習(xí)噴吶過(guò)程中，對(duì)哨片的修理、保養(yǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，造成 了

7、學(xué)習(xí)上的困難。（二）青少年學(xué)習(xí)噴吶問(wèn)題的解決方法以下就探索青少年噴吶專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方式提出筆者的一些想法、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐理念。（1）解決提升青少年學(xué)習(xí)噴吶的興趣問(wèn)題青少年對(duì)學(xué)習(xí)噴吶興趣不濃，主要是目前欠缺系統(tǒng)教學(xué)方法和配套的實(shí)用教材。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)噴吶的青少 年，不僅來(lái)源參差不齊，其目的也不明確。再者，許多青少年對(duì)學(xué)習(xí)噴吶“重虛榮，輕興趣”。凡此種種，使噴吶教學(xué)難 上加難，復(fù)雜性顯而易見，這是噴吶傳承的主要突出問(wèn)題。解決方法：如何引發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。第一，我們可采用更多的兒歌、民歌和世界名曲，以引發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)檫@是許多青少年所熟悉的樂(lè)曲，內(nèi)容較 為單純、富有意義，也比較容易讓學(xué)習(xí)噴吶的青少

8、年接受。輿此同時(shí)，我們還可運(yùn)用精彩、幽默的音樂(lè)片段，以及實(shí)況 音樂(lè)錄像，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并讓學(xué)生加以練習(xí)提升其模仿力，從而推動(dòng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，這樣既有助于增 強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信度，也能借此提高他們學(xué)習(xí)噴吶的興趣。第二，我們需要有系統(tǒng)化的教學(xué)和配套教材。在眾多的樂(lè)器中，噴吶屬于不易掌握的樂(lè)器之一，因此必須有循序 漸進(jìn)、簡(jiǎn)易的教學(xué)方案并配合系統(tǒng)教材進(jìn)行，才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，讓青少年對(duì)學(xué)習(xí)噴吶更有興趣。（三）噴吶教材四個(gè)階段的設(shè)想我們可采用“噴吶教材四個(gè)階段的設(shè)想”，以此作為系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)理念與設(shè)想，并從中配合學(xué)生從 初級(jí)到高級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程之所需。此理念與設(shè)想分為以下四個(gè)階段。第一階段

9、，從一級(jí)到三級(jí)為第一階段。首先，我們用單音雙奏的方法，逐步建立音樂(lè)的階梯；其次，選用或者新 編：以1、2、3、4、5、6、7各個(gè)音為主的練習(xí)曲，至少七十首以上練習(xí)曲，同時(shí)配合以認(rèn)識(shí)音符、掌握噴吶把位為主 要目標(biāo)的樂(lè)曲，曲目可達(dá)一百至二百首。對(duì)這些多量化的小型練習(xí)曲，我們可采取統(tǒng)一與交替的方式來(lái)配合練習(xí)，以增 強(qiáng)學(xué)生員的基礎(chǔ)，并提高其對(duì)噴吶的興趣。第二階段，我們可采用單音1、2、3、4、5、6、7各個(gè)音的八度音域，作為界限的新編或者選用曲目，進(jìn)行分開 音程練習(xí)。此類練習(xí)所用的曲目數(shù)量更多，為七百到一千首。當(dāng)中的指法主要是：以D調(diào)為主，C調(diào)、G調(diào)作為輔助。 讓學(xué)員進(jìn)行各種手法的綜合練習(xí)，從而有機(jī)地

10、為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生手法、口型、氣息的把握能力。練習(xí)一段時(shí)間 后，再加入二聲部、三聲部的兩人練習(xí)到三人的齊奏練習(xí)、配合練習(xí)，讓學(xué)生在演奏時(shí)增加與他人的默契和協(xié)調(diào)動(dòng)作， 同時(shí)增加其練習(xí)噴吶的快樂(lè)感。第三階段，主要內(nèi)容是以提高學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感為目標(biāo)的練習(xí)曲目。首先，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)方面，整首樂(lè)曲以慢 速、優(yōu)美的旋律組成，然后再加入以長(zhǎng)音練習(xí)為主的部分。這種組合旨在讓學(xué)生在吹奏樂(lè)曲之時(shí)，也能兼顧調(diào)音器中的 音準(zhǔn)變化，這種類型的曲目大約需要五十首。其次，訓(xùn)練學(xué)員的節(jié)奏感方面，整首樂(lè)曲以較為輕快的速度演奏，用十六 分音符、三十二分音符，前十六節(jié)奏、后十六節(jié)奏作為基礎(chǔ)，并配合雙吐、三吐、連音等噴吶技巧，

11、同時(shí)以重音作為分 界線，調(diào)整速度。這種類型的曲目大約需要五十首。（注明：以上三個(gè)階段所用練習(xí)曲數(shù)量龐大，旨在讓學(xué)員從量的積累達(dá)到質(zhì)的提升，從而融會(huì)貫通、去蕪存菁， 拓寬學(xué)生自己的音樂(lè)視野。）第四階段，以演出曲目為主要內(nèi)容，用分類、分段的視頻，注解、分析作為訓(xùn)練手段，舉例：在任同祥先生的百 鳥朝鳳中，每一個(gè)鳥叫的技巧都有獨(dú)特方法，我們都要將它分析透徹、加以注解、分段分類錄制視頻，以提高教學(xué)水 平；在李光才先生的河南曲牌主題聯(lián)奏中，我們要把其中的每個(gè)主題風(fēng)格分段落、分類型錄制，借此提高學(xué)生對(duì)河 南曲牌的了解和學(xué)習(xí)；在左繼承先生的噴吶與鋼琴、打擊樂(lè)21世紀(jì)新作品集中，我們要節(jié)選其中樂(lè)曲側(cè)重變化音 的

12、部分和樂(lè)曲側(cè)重節(jié)拍及節(jié)奏變化的部分，進(jìn)行錄制，使學(xué)生更加了解多樣化、有都市風(fēng)格和田園風(fēng)格的現(xiàn)代曲目。這 種成熟的演奏曲目大概需要二十首。（2）解決青少年在學(xué)習(xí)噴吶基本功過(guò)程中遇到的三大問(wèn)題（口型、手法、氣息）。長(zhǎng)期以來(lái)，基本功練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承噴吶藝術(shù)的關(guān)鍵，打好基礎(chǔ)是發(fā)展的根本，學(xué)習(xí)噴吶猶如建造高樓，倘 若無(wú)堅(jiān)實(shí)的根基，高難以建立起來(lái)。噴吶演奏藝術(shù)的基礎(chǔ)主要分為兩個(gè)方面，即知識(shí)基礎(chǔ)、演奏基礎(chǔ)。我們從知識(shí)基 礎(chǔ)、演奏基礎(chǔ)這兩方面入手，著重分析噴吶吹奏的口型。手法和氣息。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題：型問(wèn)題，初學(xué)者在學(xué)習(xí)噴吶口型的過(guò)程中必須清楚認(rèn)識(shí)：（1）用什么型最好；（2）含哨 應(yīng)到什么程度最為恰當(dāng)。（1

13、）何謂適宜口型？ 口型是指吹奏過(guò)程中口部的形狀。在演奏噴吶時(shí)，唇肌以哨片為中心收縮靠攏，頰肌同步收 縮，此時(shí)，口腔內(nèi)呈現(xiàn)橢圓形空間，當(dāng)吹氣作用于哨片發(fā)出聲音時(shí)，因?yàn)榇郊∈湛s而形成對(duì)哨片的控制。在未吹奏時(shí)， 正好相反，肌肉處于松弛狀態(tài)。良好的型有利于音質(zhì)、音量、音色的變化控制，以及多種技巧的正常發(fā)揮。按筆者個(gè) 人理解，正確口型是：“微笑口型。人在微笑時(shí)，形成微微收縮肌肉的型狀態(tài)。”同時(shí)，舌頭盡量向口腔的后部靠攏， 以便更輕巧、更靈活地配合口型進(jìn)行精準(zhǔn)的噴吶演奏。不良型包括：嗽嘴式口型、過(guò)分咬唇式口型等。這些不良的口型不僅有損形象，而且影響唇肌的控制力。（2）含哨應(yīng)到什么部位最為恰當(dāng)？初學(xué)者在學(xué)習(xí)

14、噴吶過(guò)程中，其對(duì)含哨的方法，最多的理解是能吹響就行，這種 理解往往會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成許多不良的壞習(xí)慣，不利于噴吶吹奏。關(guān)于不恰當(dāng)?shù)暮冢ǎ汉谶^(guò)多、含哨過(guò)少、含哨到 銅絲部位、牙齒咬哨等。這些不良的壞習(xí)慣會(huì)造成多方面負(fù)面影響，包括音色又響又炸、或者軟弱無(wú)力、又?jǐn)D又窄，氣 息憋氣、難受，影響演奏，以至于學(xué)生對(duì)哨片的控制力低下，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)噴吶失去信心與興趣。按筆者個(gè)人理解，正確含哨部位是：兩唇正中，唇邊與哨座相齊，以兩唇能控制哨片的二分之一到三分之二為宜。 兩唇對(duì)哨片的控制力度應(yīng)與吹氣的流量控制、大小相配合，達(dá)到含哨既有力又舒服、強(qiáng)而不燥、弱而不虛、剛中帶柔、 柔中帶剛、發(fā)音更加完美的目標(biāo)。

15、關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題：手法問(wèn)題。初學(xué)者在學(xué)習(xí)噴吶持法過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的持法，如用手指中部按壓音 孔拿啖吶、用手指尖部位按壓音孔拿噴吶等。如何掌握正確的手持噴吶之法？按筆者個(gè)人理解，正確手法是：以左手為上把位，全部用左手指尖的指肚部位按 住音孔，整個(gè)手形偏向斜上方；以右手為下把位，右手大拇指墊到木管音孔的后面與右手第二指平行，右手第二指和第 五指用手指尖的指肚部位按住音孔，并且手形偏向斜上方，右手第三指和第四指平行自然的放到相應(yīng)的噴吶音孔上，用 手指中部位置按壓音孔。關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題：氣息問(wèn)題。良好的吹奏方法不僅有利于學(xué)生演奏技巧的正常發(fā)揮，有利于學(xué)生自如地抒發(fā)樂(lè)曲 感情，對(duì)學(xué)生身體健康也有裨

16、益。吹奏噴吶時(shí)的呼吸和人體自然呼吸雖在機(jī)體活動(dòng)部位完全相同，但呼吸功能、特點(diǎn)、 方式和要求，卻各不一樣。在噴吶演奏過(guò)程中，由于呼吸活動(dòng)的部位不盡相同，分別形成了四種呼吸方式：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹 式呼吸法、循環(huán)換氣法。胸式呼吸：它的原理是主要靠胸部運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)呼吸。吸氣時(shí)，前斜角肌、胸鎖乳頭肌和肋間外肌的收縮、抬起、 展開，使胸廓上部增大，肺部隨之吸入大量空氣；呼氣時(shí)，正好相反。這種胸式呼吸法的缺點(diǎn)是：吸氣太快，呼氣時(shí)， 比較軟弱無(wú)力，丹田氣息量不大，吸氣不多，換氣時(shí)容易產(chǎn)生抬肩聳臂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)啖吶的控制力較差。一般不 宜采用。腹式呼吸：它的原理是主要以膈和腹壁肌積極運(yùn)動(dòng)完成呼吸。

17、吸氣時(shí)，膈收縮，腹壁肌反射性松弛，腹部鼓起， 胸廓下部增大，肺部吸入大量空氣，呼氣時(shí)，則相反運(yùn)動(dòng)，將大量空氣從口部擠出。這種腹式呼吸法的缺點(diǎn)是：胸部擴(kuò) 張不充分、吸入的氧氣量不充足、樂(lè)曲的表現(xiàn)力受限制。胸腹式呼吸：胸腹式呼吸兼顧了前兩種呼吸方法的優(yōu)點(diǎn)，克服了其不足。其特點(diǎn)是：所有的呼吸肌肉協(xié)調(diào)一致參 與活動(dòng)，胸腔能擴(kuò)大到最大限度，達(dá)到最大值；因?yàn)楦骱粑〕袚?dān)的負(fù)荷分布均勻，所以不易疲勞，能持久吹奏。循猿換氣：它的原理是把口腔的氣充飽滿，然后封閉，最后，鼻腔打開吸氣，口腔慢慢將里面的氣擠出，實(shí)現(xiàn)循 環(huán)換氣。循環(huán)換氣是噴吶演奏呼吸法中一種較難掌握的呼吸方式，需要勤加練習(xí)。上述呼吸法中，筆者認(rèn)為第三

18、種胸腹呼吸法是目前比較好的呼吸方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)噴吶時(shí)，可以從物理學(xué)的力學(xué)原理（壓強(qiáng)）得到啟發(fā)，并以此強(qiáng)化自身對(duì)口型與運(yùn)氣的認(rèn)知，從而達(dá) 到事半功倍之效，為學(xué)習(xí)吹奏噴吶之法提供邏輯思考。根據(jù)“壓強(qiáng)”概念，是作用在與物體表面垂直方向上每單位面積力 的大小，即是分布在特定作用面上之力與該面積的比值。壓強(qiáng)在公式中常以英文字母“P”表示。壓強(qiáng)與力和面積的關(guān)系如下：P= F/S其中：P代表壓強(qiáng)；F代表垂直作用力；S代表受力面積。按照科學(xué)的邏輯，我們可以借助上述壓強(qiáng)原理，思考在吹奏噴吶時(shí)，壓強(qiáng)（P）猶如我們發(fā)音的效果，要達(dá)到預(yù)期 的噴吶音色、音準(zhǔn)效果，必須有適宜的F （氣息）與S （含哨位置）。（3）解決青

19、少年在學(xué)習(xí)噴吶過(guò)程中會(huì)有枯燥、困惑、常常抱怨的負(fù)面情緒。青少年在學(xué)習(xí)噴吶過(guò)程中，常會(huì)有枯燥、困惑、抱怨等負(fù)面情緒，這產(chǎn)生些負(fù)面情緒的原因主要有：（1）個(gè)人處 于低水平卻要演奏高難度作品，讓噴吶學(xué)習(xí)者出現(xiàn)負(fù)面情緒；（2）練習(xí)作品方法單一、機(jī)械式重復(fù)、作品過(guò)于老套， 沒(méi)有現(xiàn)代元素，讓有意學(xué)習(xí)噴吶者都會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面情緒。試想一下：在五音不全、音色混濁、節(jié)奏錯(cuò)亂的情況下，能 演奏出動(dòng)聽的音樂(lè)嗎？答案：不能！我們已步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在科技突飛猛進(jìn)的背景下，我們應(yīng)盡可能善用多種科技手段，讓青少年能在科技的輔助 下，更為便捷、更為全面地認(rèn)識(shí)噴吶，甚至是跨地域與時(shí)空了解噴吶，并且輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)噴吶，而噴吶教學(xué)

20、工作者 的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更有成效。首先，以筆者個(gè)人噴吶教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者會(huì)把樂(lè)曲的難點(diǎn)找出來(lái)，同時(shí)借助多媒體，讓學(xué)生跟著音頻或視頻將樂(lè)曲 演奏或唱誦出來(lái)，隨后再根據(jù)青少年學(xué)習(xí)吹奏噴吶的效果進(jìn)行評(píng)估，為下一階段教學(xué)制訂計(jì)劃。其次，筆者會(huì)用手機(jī)錄下每個(gè)樂(lè)曲段落的手法、技巧、含哨位置，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)錄像，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時(shí)協(xié) 助學(xué)生找出其在學(xué)習(xí)噴吶上所面對(duì)新的問(wèn)題，并加以解決。最后，筆者會(huì)讓噴吶學(xué)員跟著事先準(zhǔn)備好的伴奏帶或演出視頻一起演奏，與此同時(shí)，再以分段落、分層次的方式, 協(xié)助學(xué)生找出其吹奏噴吶的缺點(diǎn)并及時(shí)加以糾正，這如同寫文章，先開始認(rèn)字、認(rèn)詞，再造句，多句成段，最后形成文 章。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)增加自己的練習(xí)強(qiáng)度，他們也不會(huì)感覺(jué)枯燥與疲累，無(wú)形中學(xué)生也會(huì)對(duì)噴 吶學(xué)習(xí)更有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)噴吶也不會(huì)有負(fù)面情緒。（4）解決青少年在學(xué)習(xí)噴吶