英語中的“中式英語”分析及對(duì)策研究

1、英語寫作中的“中式英語分析及對(duì)策研究【摘要】寫作通常被認(rèn)為是英語教學(xué)過程中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，而母語負(fù)遷移作用一直是困擾著學(xué)習(xí)者和語言研究者的主要研究對(duì)象之一，學(xué)生英語寫作中的中式英語大都源于母語的負(fù)遷移作用。本文試圖從一堂英語寫作課的學(xué)生習(xí)作中分析大學(xué)英語作文中的中式英語現(xiàn)象，并就如何防止“中式英語提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作；母語負(fù)遷移；中式英語；對(duì)策研究【abstrat】ritingisuniversallyvieedasnefthestdiffiultpintinenglishteahingandthelinguistiinterferenefnesthertnguealaysps

2、esanbstaleinhisayflearningfreignlanguages.afteranalyzingstudentsritingexerisesinaritinglass,thispaperintrduessefrsfhinglishandpresentsseeasurestuprtit.【keyrds】englishriting;linguistitransferene;hinglish;easuresandstrategies1引言隨著我國社會(huì)的日趨進(jìn)步以及與國際交往的日益頻繁，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)生的才能有了更高的要求，而寫作才能毫無疑問是英語才能的重要表達(dá)之一，對(duì)于英語

3、寫作的要求，也是英語專業(yè)教學(xué)大綱中一項(xiàng)根本要求。近年來，英語專業(yè)四、八級(jí)已成為檢驗(yàn)英語專業(yè)學(xué)生程度和教學(xué)質(zhì)量的主要手段。其中專業(yè)四級(jí)考試中，寫作由兩部分組成，即作文與便條，分?jǐn)?shù)由過去的20%增加到了25%。因此，如何進(jìn)步寫作教學(xué)程度成為廣闊老師和研究者普遍關(guān)心的一個(gè)問題。2理論根據(jù)2.1語言遷移。遷移(transferene)是指把在一個(gè)環(huán)境中學(xué)得的行為轉(zhuǎn)移到另一個(gè)環(huán)境中。語言遷移(languagetransferene)是第二語言習(xí)得過程中一種常見現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者在用目的語進(jìn)展交際時(shí)，常常試圖借助于母語的語音，語法和句法構(gòu)造，語義或文化來表達(dá)思想，這樣就會(huì)產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。語言遷移可分為正面遷移(p

4、sitivetransferene)和負(fù)面遷移(negativetransferene)兩種情況。原有知識(shí)，包括母語知識(shí)、對(duì)語言的一般知識(shí)、世界知識(shí)，只要對(duì)外語學(xué)習(xí)起到干擾、阻礙作用的便是負(fù)面遷移。語言遷移有兩個(gè)根本特征：一是語言遷移大多發(fā)生在沒有習(xí)得環(huán)境的情況下；二是第二語言的初學(xué)者更易經(jīng)常調(diào)用母語。錯(cuò)誤分析(ea)理論研究發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤只有25%左右來自母語知識(shí)負(fù)遷移的干擾。但對(duì)于以漢語為母語的中國學(xué)生來說，母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所犯的錯(cuò)誤51%來自母語干擾；而母語為西班牙語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時(shí)所犯的錯(cuò)誤只有3%來自母語干擾。2.2中式英語。中式英語(hinglish)就是那種畸

5、形的、混合的、既非英語又非漢語的語言文字，也可稱為“具有漢語特色的英語。換言之，它是中國的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，受母語干擾而產(chǎn)生的一種既不符合英語語法又不符合英語慣用法的一種語言表達(dá)方式。中式英語可以表如今說、寫、譯等方面，由于寫作是一種正式的書面形式，注重文章的行文和措辭，對(duì)于選詞、句子構(gòu)造及語法等的要求頗高，并且要求寫作者要有深沉和扎實(shí)的英語功底，所以中式英語在英語寫作中最為常見也最為明顯。3研究設(shè)計(jì)3.1調(diào)查對(duì)象。本次研究的對(duì)象是太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院外語系二年級(jí)05-1班的學(xué)生，共23人。他們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)過6年英語，在大學(xué)已根本學(xué)完兩年的英語專業(yè)根底課程，已到達(dá)英語專業(yè)4級(jí)程度。3

6、.2習(xí)作簡介。此次研究的語料主要選自學(xué)生英語專業(yè)四級(jí)的模擬作文，題目是：sialpratieineduatin和apersnallettertagdfriend。為了使盡量客觀，反映學(xué)生的實(shí)際程度，學(xué)生被要求在課堂上30分鐘內(nèi)完成習(xí)作，統(tǒng)一交由老師進(jìn)展分析和統(tǒng)計(jì)。4“中式英語在習(xí)作中的表現(xiàn)形式4.1詞匯層面1ihadtlearnttalkttheandaketheleaveithsatisfatry.(.f.sile)(2)learningaisatservingfrthesiety.(survivinginthepetitivesiety)從上面兩個(gè)例子可以看出，學(xué)生把漢語式的表達(dá)硬譯成英語

7、，往往不符合英文的思維方式。西方人的思維方式比擬直接，“滿意而去表現(xiàn)出來就是“面帶笑容ithsile。而“servefrthesiety效勞于社會(huì)那么是中國人常用的“高調(diào)式的表達(dá)方式，西方人是不會(huì)承受的。，而在英文中那么最忌諱“fleryrds，用詞“簡潔明了是英文寫作的原那么之一。由于中國學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解不夠確切，通常會(huì)把簡單的詞匯寫得畫蛇添足。例如：3persnallyspeaking,ithinksialpratieplaysaniprtantrleinlearningknledge.(4)rever,sialpratieanpratieurrkabilityhihillbeneed

8、edintherkrld.在例3中，persnallyspeaking和ithink表達(dá)的意思一樣，應(yīng)去掉一個(gè)；learning可以表示“學(xué)習(xí)知識(shí)的概念。在例4中，rk是不必要的冗余詞匯；假如不是為了強(qiáng)調(diào)，盡量奉行簡潔原那么，neessary可以代替hihillbeneeded這一定語從句。(5)justbeausetheparentsandtheteaherspayspeialattentinntheirhildrenslasslearning,sialpratieasnegleted.(.f.perfrane)(6)rkingexperieneillbenefityuhenyuarefin

9、dingajb.(.f.hunting)4.2句法層面來實(shí)現(xiàn)的。而英語中被動(dòng)語態(tài)使用頻率較高，通過被動(dòng)構(gòu)造“be動(dòng)詞的過去分詞來實(shí)現(xiàn)。于是，漢語和英語對(duì)于語態(tài)使用的完全不同常導(dǎo)致學(xué)生寫出語態(tài)錯(cuò)誤的中式英語。例如：(7)thatassurprisedeveryuhandadeerealizedthesialrealityisiprtantineduatin.(去掉as;改為realize)(8)thetalentusthavethesialpratieandthery.(改為beequippedithbth)例7是典型的語態(tài)錯(cuò)用的例子，“使驚訝?wèi)?yīng)用主動(dòng)式；同樣，“使我意識(shí)到這一短語中，賓語與賓補(bǔ)

10、之間是主動(dòng)關(guān)系，應(yīng)為動(dòng)詞原形。從例8可以看出，巧妙地使用被動(dòng)語態(tài)可以化解一些中式英語現(xiàn)象，同時(shí)還可防止一些語言歧義。(9)誤：urteahaveaperfulstrengthsthatebelievedtheyuldbeasurefireinner.正：urteahassuhanexellentrerdthatehavenfideneintheirsuess.(10)誤：aybesetiesehavedifferentideasrunhappythings.thsebeauseyuaredifferentfreinharater.正：seties,urdifferentharatersayle

11、adtsedifferentarguentsrunpleasantquarrels.或aybesetiesehavedifferentideasrunhappyquarrels,hihresultfrurdifferentharaters.(11)誤：itisiprtantfrthestudentstkntherldutsidetheapus.beausenthesietyisdevelpingquikly.正：iththedevelpentfthesiety,itsiprtantfrthestudentstkntherldutsidetheapus.(12)誤：asajringinengli

12、sh,edfailyeduatinfferpprtunitiestdisplayurability.正：beingatutrffersus,englishajrspprtunitiestprjeturability.英語句子的開頭形式多種多樣，而學(xué)生大多喜歡以主語形式開頭，如例11。另外，英語往往因?yàn)槭褂梅侨朔Q主語句而變得生動(dòng)有致，而我國許多學(xué)生沒有注意到這一特點(diǎn)，多用人稱主語，寫出的句子往往枯燥乏味，充滿中式英語色彩，如例12。4.3語篇層面照應(yīng)。“中式英語在語篇上主要表現(xiàn)為不使用邏輯詞語或使用得不夠準(zhǔn)確。例如：(13)taplayer,theyshuldtakeeahathseriusly

13、,likegupsaidyuneverknhatyuaregingtget;theyshuldprepareittaketheselvesnthebestnditin;innraltiestheyshuldpratiediligently,beauseeahpersnasprgressingandedidntknhatleveltheppnenthasreahed.在例13中，作者對(duì)本校藍(lán)球隊(duì)提出三點(diǎn)建議，應(yīng)加一個(gè)主題句，并將三條建議用連接詞分開，改為：tensurethesuess,iinsistthatplayersdthefllingthree“shulds,firstly,.sendl

14、y,.thirdly,.。在例14中，段落內(nèi)容非常松散，假設(shè)加上邏輯詞語就變成一段主題突出、構(gòu)造緊湊、富有說服力的文字了：iaasphreintyut,ajringinenglishhihistyliking.besides,inspitefyplainfaeandfatfigure,iaaneasy-ginggirl.比擬適中，防止“過分主觀，而我國學(xué)生寫作時(shí)，受漢語習(xí)慣影響，比擬注重文章的感染力，以自己的風(fēng)格表示立場(chǎng)或態(tài)度，主觀性過強(qiáng)。例如：15該段中的everyneant,eust,yull,yuhavet,peplerstudentsneedt等構(gòu)造都讓人感覺非常主觀、強(qiáng)硬，不符合英文

15、的行文方式。5對(duì)策研究5.1文化輸入。教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生文化差異的敏感性。一方面，有方案、有目的地導(dǎo)入西方文化包括社會(huì)風(fēng)俗、歷史背景、社會(huì)心態(tài)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)西方文化有所理解，減少或防止寫作中的“文化錯(cuò)誤；另一方面，運(yùn)用“讀寫鏈接的方法，在精讀課文的講解過程中，特別注重分析其寫作技巧，使學(xué)生理解西方人的寫作習(xí)慣和表達(dá)方式，分析中西方因文化差異引起的不同之處，以便進(jìn)步他們的寫作才能。5.2句法訓(xùn)練。學(xué)生可以通過閱讀大量英語范文，深入領(lǐng)會(huì)英語詞序的特點(diǎn)以及被動(dòng)語態(tài)的使用，并對(duì)文章中好的句型或句式構(gòu)造有意識(shí)地加以模擬。可以句子合并、句子改寫、句型轉(zhuǎn)換和造句等形式進(jìn)展模擬性和創(chuàng)造性句子寫作。

16、同時(shí)，配以常用詞的習(xí)慣表達(dá)和常用詞組的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中適當(dāng)運(yùn)用構(gòu)造復(fù)雜的句式，以增強(qiáng)語言的表達(dá)才能。5.3語篇訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)篇章構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和理解才能越強(qiáng)，其寫作程度就越高。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)語篇程度上的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整體性閱讀，分析文章的大致框架，總結(jié)各段的主題思想，講解段際關(guān)系和句際關(guān)系，然后根據(jù)文章中的某些典型構(gòu)造進(jìn)展仿寫。6結(jié)語培根說過：“寫作使人準(zhǔn)確。作為鍛煉思維、復(fù)習(xí)聽讀所獲語言素材，化語言知識(shí)為技能的英語寫作，是學(xué)生學(xué)習(xí)地道純粹英語，學(xué)習(xí)英語特有表達(dá)方式的最正確途徑。寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的缺乏，也最能進(jìn)步對(duì)語言的敏感性和吸收才能，因?yàn)閷懽鞑拍苁侨藗冇脕砗饬坑⒄Z程度的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，尤其在寫作中，假如強(qiáng)化學(xué)生語言根本功和寫作技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的才能，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用英語思維，這樣就能最大限度地防止中式英語的產(chǎn)生，為學(xué)生寫出令人賞心悅目的地道英語作文打下堅(jiān)實(shí)基矗參