幼兒園教育與小學教育的銜接研究探討

1、幼兒園教育與小學教育的銜接研究探討幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。做好幼兒園教育與小學教育的有機銜接工作，為孩子進入小學做好準備，是幼兒教師的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過渡到小學教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，就應(yīng)當有目的、有組織、有計劃地為幼兒做好學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、情感、意志等各方面的入學準備。 一、認清處于銜接兩端的教育差異 處于銜接兩端的教育是有很大差異的。幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒園學到的東西是低年級接受教育的基礎(chǔ)。相對于

2、幼兒教育而言，小學低年級最顯著的特征是它由“朦朧”逐漸走向“清醒”。學校的環(huán)境發(fā)生改變，表面上跟社會生活相差甚遠，但是從低年級生活、學習、作息時間的規(guī)范形式來看，已經(jīng)具有明顯的社會性。幼兒園以“保教、撫育”為主，老師細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮，孩子的許多知識是通過游戲和實物以直觀方式輕輕松松地學到的。而進入小學后，每天上六七節(jié)課，許多事情讓孩子獨立完成。如果說幼兒園更多地強調(diào)“呵護”與“照顧”，那么一年級則注重“自理”和“自立”。幼兒園雖然也有規(guī)范的生活、行為、準則，但老師則更多地承擔了“保育員”的角色。從心理角度來看，學生“有意注意”的時限遠遠低于“無意注意”。而一年級的小學生日常

3、生活自理能力已經(jīng)初步具備，需要的只是“點撥”、“約束”和“自律”，紀律約束則由“軟化”向“硬化”轉(zhuǎn)變。誠然，在這個過程中，強調(diào)生活的規(guī)范性和良好行為習慣的養(yǎng)成，不但具備現(xiàn)實的生理基礎(chǔ)，而對其今后的成長都將產(chǎn)生重要的影響。在積極實施新課改教育的今天，作為幼兒園與小學銜接期的老師，特別要處理好這一階段對孩子的引導，使其更快地適應(yīng)新的學習生活環(huán)境。 二、扎實開展銜接課題的學習研究 要做好幼兒園教育與小學教育的銜接教育，就要認真地開展有關(guān)銜接課題的學習與研究，不斷積累經(jīng)驗，大膽實踐，從習慣、態(tài)度、情感、能力、知識等諸方面入手，探索實現(xiàn)幼小有效銜接的策略和途徑，讓幼兒進入小學后能盡快適應(yīng)人際關(guān)系、學習方

4、式、行為規(guī)范和學習環(huán)境等方面的變化，順利過渡到小學的學習生活。我們結(jié)合實際，針對幼兒的年齡特點，制定出了幼兒目標培養(yǎng)細則，明確了小、中、大班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如，小班以學習生活自理能力訓練為主，講究衛(wèi)生、尊敬長輩、懂得禮貌等；而到了中班，就要重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往習慣；到了大班，就要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。例如，正確的坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢，守時、守紀、愛學、好問等習慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班開始滲透。如果一開始不教育，一旦形成了不良習慣，再糾正就難了。經(jīng)過教育，大班幼兒的一些習慣、能力等都會有明顯的進步，這就為幼兒上小學奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、著重培養(yǎng)幼兒聽說寫

5、看的能力 要根據(jù)幼兒的年齡特點，著重培養(yǎng)他們聽、說、寫、看的能力。專心聽話的能力：可以通過大班的日常教學進行幼兒專注聽話的訓練，流利說話的能力：孩子只有真正學會了說話，才會自由地和別人人交往，同時也才能更好地接受教師傳授的知識和經(jīng)驗。自如書寫的能力：讓幼兒通過操作活動，訓練手指的靈活度，從而鍛煉幼兒自如書寫的能力。正確看書的能力：教師要有計劃地指導幼兒閱讀，使幼兒逐步養(yǎng)成正確的讀書習慣。 四、引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣 幼兒園小朋友在園中的行為習慣養(yǎng)成教育遠遠超過低年級的小學生行為。古人云“養(yǎng)其習于竟蒙，則作圣之基立于此”。意思說：孩子的啟蒙教育，良好的行為習慣，則為其成就大業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)

6、。那么，良好的行為習慣要從小事入手培養(yǎng)，啟發(fā)孩子的自覺性，加強行為訓練和習慣培養(yǎng)，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。如：學會整理學習用品，教育孩子遵守紀律，培養(yǎng)孩子的時間觀念，培養(yǎng)文明行為，要求學生上課專心聽講等。為了能夠給幼兒搭建平臺，滿足幼兒渴望實踐操作的要求，可以開設(shè)室內(nèi)外區(qū)域活動，如班級圍繞主題開設(shè)美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。通過與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進區(qū)規(guī)則，如按各區(qū)域規(guī)定的人數(shù)進區(qū)活動，不吵鬧，玩完后將物品放回原位等。幼兒采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。大班幼兒對小學的學習生活充滿了好奇與向往，不妨每學期組織一

7、次參觀小學活動：一是參觀小學的校園、教室、活動室、電腦房、舞蹈房、書畫室、手工室、中隊活動室等。二是讓孩子們觀看小學生上課，看著大哥哥大姐姐認真聽講，積極舉手回答問題，孩子們都會十分崇拜。在參觀活動中，孩子們初步感受到幼兒園和小學之間的不同之處，消除了小學在他們心目中的焦慮：原來小學和幼兒園一樣漂亮，一樣好！這些活動的開展會讓大班小朋友更加向往小學生活。 五、鍛煉幼兒自我控制的意志能力 幼兒入小學后，即要擔負緊張的學習任務(wù)，不僅需要集中注意力積極主動地學習，而且還要控制自己在上課時間不隨意講話，不做與上課無關(guān)的小動作。因此，在幼兒園大班的學習階段鍛煉幼兒意志，對其自制力的培養(yǎng)十分重要。教師要充分利用日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒自制力及其責任感。凡是幼兒力所能及的，要盡量放手讓他們獨立地去完成。如午休前整理自己的衣物，參與分發(fā)點心和學習用品，擺放桌椅。游戲活動后收拾整理自己的玩具照看自然角的動植物等。對于有畏難情緒、依賴心理、做事馬虎草率的幼兒，要及時進行正面教育，逐步培養(yǎng)和提高幼兒的意志能力。教師要有計劃地促進幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，如聽課坐姿端正、專心聽講、舉手發(fā)言的習慣；愛好學習用品，保持書本、作業(yè)整潔的習慣，認真完成