強化“三審”突破審題難關（高建峰）

1、強化“三審”，突破審題難關2010年高考政治主觀題備考之我見湖北省黃岡市團風縣團風中學 （438800） 高建峰談到高考政治備考，眾多老師和學生都對主觀題感到頭疼，答案要點真是太難把握了。很多學生做完了，根本是毫無把握。自我感覺良好時，往往得分很低；自我感覺糟糕時，得分有時卻很不錯。最終導致很大一部分學生怕看、怕做、怕想主觀題，產生畏懼心理。如何提高高考政治主觀題的得分率？結合自身的經驗和學生反響，我認為我們可以將主觀題的答題過程大致劃分為三個階段：審題階段、組織答案階段和書寫階段。審題階段主要是思考三個問題：材料講什么？題目問什么？題目到底考什么？組織答案階段主要是

2、在前一基礎上，進一步分析和提取那些主要得分點，剔除那些次要的或者是與材料聯(lián)系不很緊、不很直接的得分點，以壓縮答題要點的范圍。書寫階段，即是將第二階段已經基本形成的主要得分點，規(guī)范性地寫出來即可。其中，最關鍵的是審題階段。而審題階段需要特別注意做好三個環(huán)節(jié)：一審材料：弄清每則材料講什么？材料之間是什么關系？現(xiàn)階段，我們的政治主觀題基本上都是材料型主觀題，因而讀懂材料是第一步。而要讀懂材料，首先必須簡明扼要地概括出每則材料的中心思想，就如同語文里概括段落大意差不多。其次，進一步分析該組材料之間是什么關系。而政治學科材料之間最常見的關系模式是：材料一擺出一個事實，材料二提出解決的方法或措施，材料三則

3、分析該事實產生的原因。例如：2009年高考全國卷文綜第38題：材料一 我國北方有大面積的缺水地區(qū)，干旱災害時常威脅農業(yè)生產和人民生活。2008年冬到2009年春，我國北方冬小麥主產區(qū)的8個省市遭遇50年來的特大旱災，受面積達1.57億畝。在中央統(tǒng)一部署下，遭遇旱災地區(qū)的各級政府迅速啟動抗旱救災應急預案，緊急調拔資金、物資，組織干部群眾和解放軍官兵，全力抗旱救災，取得 顯著成果。材料二 2009年3月，國務院頒布了中華人民共和國抗旱條例。按照條例，在緊急抗旱時期，有關地方人民政府防汛抗旱指揮機構應當組織動員本行政區(qū)內各有關單位和個人投入抗旱工作，所有單位和個人必須服從指揮，承擔人民政府防汛抗旱指

4、揮機構分配的抗旱工作任務。材料三 以往，有些干旱地區(qū)每逢大旱即靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，加劇了地下水的枯竭和河水的斷流；有些干旱地區(qū)卻發(fā)展諸如高爾夫球場、造紙廠等高耗水型產業(yè)，造成雪上加霜；有些地區(qū)采取人工增雨作業(yè)，但受雨云條件限制難以及時解決干旱問題；有些地方因資金困難，農田水利設施嚴重缺位，只能靠天吃飯。通讀三則材料后，我們不難看出：材料一主要講去冬今春，我國北方小麥主產區(qū)發(fā)生嚴重干旱，受災嚴重，災區(qū)政府在中央部置下全力抗旱，成效顯著；材料二主要講國務院頒布抗旱條例，以強化對抗旱工作的組織和領導，幫助抗旱；材料三則主要分析干旱形成的眾多原因。三則材料之間是一種典型的事實措施原因的關系模

5、式。當然，材料之間除此關系模式之外，還有一些其他模式，這需要我們引導學生不斷地去歸納、小結。二審問題：弄清楚問題的大致答題范圍和題目類型，確立解題的方法。學生答題時，一定要注意提醒自己：我是否把握了答題范圍？符合題目的要求嗎？要把握好答題范圍，我認為最重要的是老師要幫助學生熟悉教材，構建一個板塊清晰的知識體系。在這個知識體系中，重難點、記憶點和需要了解的知識點應層次分明，所屬板塊分明，是屬于經濟常識板塊、哲學常識板塊，還是屬于政治常識板塊，以便于學生理解同類知識點，又便于記憶、答題。在把握大致答題范圍的基礎上，學生還得分清題目類型，正確地選擇解題方法。主觀題題目形式很多，如有原因（理由）型、意

6、義（影響）型、措施（辦法）型、圖表（數(shù)據(jù)）型、認識（評價）型等。題型不同，相應的解題方法也就不同。如圖表（數(shù)據(jù)）型的題，需要運用比較法、歸納綜合法等。學生在平時訓練時，應逐步了解和熟悉，解題時才能加以靈活運用。例如剛才提到的38題，第一問是：結合材料分析，應如何運用經濟手段推動抗旱工作？學生在審題時，首先應抓住關鍵詞“經濟手段”，明確題目考的是經濟常識板塊，而不是其他板塊。其次，還須抓住“如何”這一關鍵詞，分清考的是措施（辦法）型題，從而確定解題方法。此外，學生還可以根據(jù)題目分值的大小，推測出得分點的大致個數(shù)。三審教材：弄清楚該題到底要考教材中的什么知識點？回歸教材，這是近幾年高考政治考試大綱

7、一直強調的重要原則。同時，這在一定程度上，也相當于明確地告訴廣大師生，該題的答案是與教材中的相應知識點密切相關的。這就需要我們老師平時一方面要強化學生這種回歸教材的觀念；另一方面要求學生通過構建知識體系，熟悉具體知識點及其應用，以做到將題目材料與教材具體知識點相聯(lián)系、相對應，理論聯(lián)系實際。仍以38題第一問為例，通過前面兩個階段的審題，我們在做這一問時，一方面聯(lián)系材料進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管材料二講的是抗旱措施，但不屬于經濟手段，而是法律手段，不符合要求；材料三盡管講的是干旱原因，但其中許多原因明顯與經濟手段有關，如資金困難導致農田水利設施嚴重缺位，高耗水型產業(yè)的發(fā)展等，給我們提供了聯(lián)想的空間。另一方面，結合材料三，我們可以比較容易的將材料中反映的問題與教材具體知識點一一對應，如資金困難、水利設施嚴重缺位對應經濟常識第四課農業(yè)發(fā)展措施中的加大投入，高耗水型產業(yè)對應轉變經濟發(fā)展方式、新型工業(yè)道路及優(yōu)化產業(yè)結構等知識點。總之，我們應不斷強化實際材料與教材具體知識點之間的對應關系，平時要舍得花時間引導