郴州北湖區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 郴州北湖區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（ ）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 答案：A解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者。而研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都強調(diào)讓學(xué)生自主、探索地學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。 2下列各句中，標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?A.昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深

2、廣，美名遠揚B.“春雨驚春清谷天”，點出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、和谷雨的節(jié)氣C.古人題詠楓橋，除楓橋夜泊外，杜枚也寫過“長洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過楓橋”D.對聯(lián)是漢語特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時，上聯(lián)居右，下聯(lián)居左 答案：B解析：最后一個頓號多余。 3小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生的質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解 答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)。 4我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作是（）。 A.商務(wù)印書館編的教育學(xué)B.楊賢江的新教育大綱C.凱

3、洛夫的教育學(xué)D.錢亦石的現(xiàn)代教育理論 答案：B解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 5學(xué)生集體是否形成了（），這是集體成熟的重要標(biāo)志。 A.健康的輿論B.共同的目標(biāo)C.干部隊伍D.良好的秩序答案：A解析：班集體成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。故選A。 6“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體

4、現(xiàn)了情緒情感的（）功能。 A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號答案：D解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信號功能。 7（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（） A.思維的獨創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性 答案：C解析：思維的流暢性是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量，強調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的答案”。 8兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。 A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B解析：皮亞杰通過對偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個他

5、律到自律的過程；科爾伯格通過道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。 9基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。A、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、 結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、 行為主義學(xué)習(xí)理論D、 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 答案：A解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者。而研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都強調(diào)讓學(xué)生自主、探索地學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。 10赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外， 還有（ ）A、教學(xué)中心 B、學(xué)生中心 C、活動中心 D、課堂中心

6、 答案：D解析：赫爾巴特的“三中心” 指教師中心、教材中心和課堂中心。 11四書五經(jīng)是科舉考試的重要依據(jù)，其中，五經(jīng)指（）A、詩書禮樂春秋 B、詩書禮易數(shù)C、詩書禮易春秋 D、詩書禮易樂 答案：C12對教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻的人是（）。A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威 答案：C解析：桑代克出版的教育心理學(xué)一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。 13小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性 答案：C解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受

7、教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 14根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。 A.個體反思和群體反思B.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思C.縱向反思和橫向反思D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思 答案：D15將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、桑代克 答案：C解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，是將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。 16由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是（ ）A.感覺統(tǒng)合B.

8、注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢 答案：D解析：由題干中“形成習(xí)慣性反應(yīng)”可知，這種現(xiàn)象屬于思維定勢。 17為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價 答案：A解析：安置性評價的直接目的是為了根據(jù)學(xué)生的個體情況通過分組、分班等方式進行因材施教。因此，該評價的重點在于“安置”學(xué)生。 18小學(xué)生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達到（ ）。 A.200%B.150%C.100%D.50% 答案：B解析：實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí)）的程度達到50%，即學(xué)習(xí)

9、的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。 19教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，首先要保證教學(xué)內(nèi)容具有（ ）。 A.科學(xué)性與思想性B.生活性與情境性C.條理性與邏輯性D.專業(yè)性與學(xué)術(shù)性 答案：A解析：按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。 20在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（ ）。 A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評價 答案：D解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從低到高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。 21各類研究方法中唯一能確定因果關(guān)系的是( )A.觀察研究法B.實驗研究法C.調(diào)查研究法D.行動研究法 答案：B

10、解析：實驗硼究的目的是發(fā)現(xiàn)事物問的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 22對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（ ） A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 23教育專著、論文、文集、教育家評傳等屬于（）。A.工具性文獻B.理論性文獻C.經(jīng)驗性

11、文獻D.事實性文獻 答案：B解析：理論性文獻指專門為教育科學(xué)研究提供理性認(rèn)識的文獻。教育專著論文等是為了提供對教育的認(rèn)識，故選B。24“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）A.文化知識 B.條件性知識C.實踐性知識 D.本體性知識 答案：D解析：教師的專業(yè)知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)的是教師的本體性知識。 25在公開課上講荷花時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受B.在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關(guān)于荷

12、花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想象C.教師領(lǐng)讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向?qū)W生朗讀D.學(xué)生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想 答案：D解析：學(xué)生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計的結(jié)果。 26要想了解家長對小學(xué)生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是( )A.實驗法B.觀察法C.文獻法D.調(diào)查法 答案：D27某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，教師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不

13、一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性 答案：C28根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求習(xí)慣上稱為( )A.教育目的B.教學(xué)目標(biāo)C.課時目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo) 答案：D解析：題干描述的是培養(yǎng)目標(biāo)的概念。 2920世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A、基礎(chǔ)知識和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D、基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì) 答案：B解析：“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”。 二、問答題30簡述課外活動的意義。 解析：

14、(1)課外活動有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長的廣闊天地。此外，課外活動是學(xué)校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時，學(xué)生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學(xué)到一定的勞動技能，促進身心健康地發(fā)展。 31小學(xué)生記憶的特點有哪些? 解析：(1)有意記憶逐漸增強 小學(xué)低年級學(xué)生無意記憶常占優(yōu)勢，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對不感興趣而要求記住的

15、東西，記憶的效率較低。但隨著年級的升高，小學(xué)生不能只學(xué)習(xí)一些自己感興趣的內(nèi)容，還必須學(xué)習(xí)一些不一定感興趣的內(nèi)容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學(xué)生在記憶的目的性上，比學(xué)前兒童有了較高的自覺性，但小學(xué)低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，因為他們還缺乏知識經(jīng)驗難以找出材料的內(nèi)部聯(lián)系，他們的語言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復(fù)述所記憶的材料內(nèi)容，他們對意義記憶的方法還很生疏，不善于進行分類和對比。隨著年級的升高，知識經(jīng)驗的積累，理解能力的增強，兒童對所學(xué)知識有了一定程度的理解，能夠從知識本身去尋找聯(lián)系，進行意義記憶。小學(xué)生年級越高，意義記憶所占的比例越大，機械記憶

16、所占的比例越?。浑S著年齡增長，小學(xué)生的記憶方法便由機械記憶向意義記憶過渡。 32元旦前夕，李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了，全班同學(xué)都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學(xué)習(xí)，愛捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽的事。因此，他經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關(guān)愛和真誠的友誼。放學(xué)后，黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領(lǐng)悟到了老師和同學(xué)們的關(guān)心與慰藉。一封信、一

17、句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學(xué)生集體的教育作用”的相關(guān)原理分析此材料。 解析：(1)集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現(xiàn)了學(xué)生集體的這一作用。 (2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學(xué)生對李一奇的看法后，建議全班同學(xué)關(guān)懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導(dǎo)，這也標(biāo)志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關(guān)愛。后來李一奇的改變表明學(xué)生集體積極的教育作用。三、簡答題33小學(xué)生注意力的特點有哪些? 解析：【答案要點】(1)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師