人文素質(zhì)教育：開放教育不容忽視的重要組成部分

1、人文素質(zhì)教育：開放教育不容無視的重要組成局部【摘要】開放教育，作為高等教育的一種特殊形式，應該把全面進步學生素質(zhì)作為主要目的，“重專業(yè)、輕素質(zhì)的教育觀念在不同程度上制約了開放教育學生的全面開展，不利于開放教育學生的個人成長。在當前我國構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，加強人文素質(zhì)教育有利于促進開放教育學生的全面開展，人文素質(zhì)教育已成為開放教育不容無視的重要組成局部。【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育；開放教育；職業(yè)開展；校園文化開放教育是充分利用現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、社會化的一種新型教育形式。開放教育的學員年齡大多在2045歲，開放教育具有“學員在職，成人自學的特點，掌握更多技能、進步管

2、理知識和獲得更高層次文憑等成為在職學員選擇參加開放教育學習的主要因素，因此，從實際情況來看，不少學員學習的功利主義價值取向比擬明顯，都不同程度地存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)、“重技能、輕人文的現(xiàn)象。這樣將不利于學員形成正確的價值觀、榮辱觀、是非觀；缺乏必要的社會公德；缺乏理想與信念等，不利于我國構(gòu)建社會主義和諧社會。因此，在當前我國構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，以成人教育為主的開放教育和普通高等教育一樣，加強開放教育學生人文素質(zhì)教育勢在必行，人文素質(zhì)教育成為開放教育不容無視的重要組成局部。一、對人文素質(zhì)教育的認識一對素質(zhì)教育的認識素質(zhì)教育指的是“根據(jù)人的開展和社會開展的實際需要，遵循教育規(guī)律，全面進

3、步學生的根本素質(zhì)，促進學生全面和諧開展，以尊重學生的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成學生安康個性為根本目的的教育活動。這里實際包括了兩層涵義：一是把素質(zhì)教育作為一種目的，即以培養(yǎng)人的全面、和諧、良好的素質(zhì)為目的；二是把素質(zhì)教育作為一個人的素質(zhì)養(yǎng)成過程。不管是目的還是過程，素質(zhì)教育更多的是通過教育的育人功能來表達。?中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?中明確指出：“高等教育要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能、理論才能和創(chuàng)業(yè)精神，普遍進步大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。為我國現(xiàn)代化建立培養(yǎng)各類專門人才的現(xiàn)代遠程開放教育，作為高等教育的一種特殊的辦學形式，就必須把全面進步學生素質(zhì)作為主要目的，結(jié)合辦

4、學實際，全面推進綜合素質(zhì)教育。二對人文素質(zhì)教育的認識簡單而言，人文素質(zhì)指的是學生在學好本專業(yè)的同時，還應具備人文社會科學、自然科學以及藝術(shù)等方面的根本修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是通過多種途徑、多種活動促進學生把學到的人文知識和技能內(nèi)化為自身素質(zhì)和教養(yǎng)，引導和培養(yǎng)學生具有高尚的文化情操、較高的審美情趣和良好的文明修養(yǎng)，從而塑造學生的人文精神和高尚的文化氣質(zhì)。人文素質(zhì)的養(yǎng)成，將增強社會成員對別人、對社會的責任感，自覺維護社會公德，有利于與別人的人際溝通、協(xié)調(diào)，促進社會和諧。二、加強開放教育學生的人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育觀的必然要求現(xiàn)代教育觀是全面開展的教育觀，要求全面開展學生的各項素質(zhì)。它主要包括三個層

5、次：第一個層次是成人與成才問題；第二個層次是人的肉體與精神、個體與群體兩個方面的統(tǒng)一的全面開展；第三個層次是德、智、體的全面開展。1999年，國際21世紀委員會向結(jié)合國教科文組織提交了?教育財富蘊藏其中?的報告。該報告提出了教育要使學習者“學會認知“學會做事“學會共同生活“學會生存。它將以往單純的學校教育開展到終生學習；將以往對掌握某種狹窄的勞動技能的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)趧诱呔C合才能的關(guān)注，要請教會學生如何理論所學的知識，如何在不能完全預計到的情況下適應新工作；教誨學生學會如何與人溝通、相處。它特別強調(diào)要關(guān)注對人格的培養(yǎng)，增強學生的自主性、判斷力和個人責任感。報告指出：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟提供人

6、才，它不是把人作為經(jīng)濟工具，而是作為開展的目的加以對待。開放教育實行的是較為單一的專業(yè)教育，特別是理工類專業(yè)，除了思想政治理論課之外，幾乎沒有其它的人文社會科學的教育內(nèi)容，這就會把學生局限在狹小的專業(yè)圈子里，給人才的培養(yǎng)造成了一定的缺陷。一個受過高等教育的人，不管他學的專業(yè)是什么，都應該在哲學、文學、藝術(shù)、歷史等領域有較豐富的知識和修養(yǎng)，這是普通高等教育也是開放教育應有的題中之義。這就要求我們變單一性的專才教育為綜合性的通才教育，適當?shù)脑黾佑嘘P(guān)人文社會科學的選修課，使學生多一點人文精神，轉(zhuǎn)換觀念體系，改變思維方式和行為方式，培養(yǎng)學生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認識，使他們擁有安康的情感

7、和充實的精神世界。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、加強人文素質(zhì)教育有利于學生獲得良好的職業(yè)開展前景一個人的職業(yè)前景是否順利良好，僅有專業(yè)知識教育人是不夠的，正如愛因斯坦認為的：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧開展的人。學?！皯旈_展青年人中那些有益于公共福利的品質(zhì)和才能。人文素質(zhì)與專業(yè)技能應成為學生的綜合素質(zhì)，不應片面地強調(diào)某一方面而無視另一方面。必要的文學藝術(shù)修養(yǎng)，必要的文化底蘊，是人們學習和工作的根底，是獲得一切知識和技能的根本。加強人文素質(zhì)教育，不是要減少專業(yè)素質(zhì)教育，而是為了更好地促進專業(yè)素質(zhì)教育。使學生具備良好的人文素質(zhì)，將有助于學生在溝通才能、討論才能、發(fā)散

8、思維才能與形象思維才能等方面促進專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)才能更深層次的學習開展，才能更好地培下轉(zhuǎn)第197頁上接第194頁養(yǎng)學生的專業(yè)技能，才能更有利于學生的職業(yè)開展。四、打造良好的校園育人環(huán)境，加強培養(yǎng)開放教育學生人文素質(zhì)一是打造積極向上、安康的校園文化。積極向上、安康的校園文化是培養(yǎng)開放教育學生人文素質(zhì)的重要途徑之一。由于校園文化和校園精神是校園人為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目的,通過教育、學習、科研、管理、生活等各個領域的活動所創(chuàng)造出來的一種與社會、時代親密相關(guān)又有校園特色的人文氣氛、校園精神和生存環(huán)境。開放教育的學員和普通高等教育學生相比，在校園學習生活的時間較短，較多時間學習生活在“沒有圍墻的大學中，但校

9、園環(huán)境的建立以及在此根底上形成的校園文化氣氛和校園精神仍然深深影響著開放教育學生。學校所形成的優(yōu)良教風、學風和校風，所倡導的積極進娶發(fā)奮向上的人文精神,所營造的良性競爭的學術(shù)文化氣氛以及良好的育人環(huán)境，仍然于無形中陶冶學生，給學生于歸屬感，在學生的心靈上仍然留下“大學精神的深深烙櫻因此，即使對于開放教育學生而言，校園文化仍然是培養(yǎng)開放教育學生人文素質(zhì)的重要途徑之一。二是把人文素質(zhì)教育納入教學方案，以恰當?shù)慕虒W方式開展人文素質(zhì)教育，這是人文素質(zhì)教育順利施行的重要保證。人文素質(zhì)教育要真正發(fā)揮作用，就必須納入教學方案的課程體系，寓于教育教學的各個環(huán)節(jié)之中。由于開放教育學生主要通過網(wǎng)絡學習知識并獲取信

10、息為主要學習方式，網(wǎng)絡已成為影響成人學生人文素質(zhì)的第一文化空間。要根據(jù)開放教育學生的實際情況和特點，開發(fā)出人文素質(zhì)教育的有關(guān)課程和相應的各種信息模塊，通過搭建人文素質(zhì)的網(wǎng)絡教育平臺，使學生可以通過網(wǎng)絡終端訪問各大博物館、美術(shù)館，欣賞其藏品，通過計算機軟件可以進展美術(shù)、書法、音樂等的模擬創(chuàng)作活動，可以瞻仰學術(shù)藝術(shù)大師們的風采等。也可以通過體驗式學習方式，如活動、案例分析、情景模擬等，依靠素質(zhì)訓練手段，從而到達人文素質(zhì)教育的目的。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，不僅是普通高等教育也是開放教育的重要任務。全面進步學生素質(zhì)應是開放教育培養(yǎng)人才的主要目的，加強人文素質(zhì)教育有利于不斷推進素質(zhì)教育，有利于促進開放教育學生的全面開展，人文素質(zhì)教育已成為開放教育不容無視的重要組成局部。參考文獻1叢磊等.媒介形態(tài)變