中等職業(yè)教育的教育目標(biāo)研究

1、中等職業(yè)教育的教育目的研究中等職業(yè)教育的教育目的研究中等職業(yè)教育的根本教育目的分析教育部出臺的?關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方案的原那么意見?中指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面開展，具有綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。這一培養(yǎng)教育目的的表述具有一定的抽象性和概括性，詳細(xì)分析起來，應(yīng)有以下內(nèi)涵：1.開展智能，打牢基矗中職生正處于身心智能開展的關(guān)鍵時(shí)期。他們不僅身體在茁壯成長，而且這個(gè)階段的思維和心理也處于急劇地開展、變化和成熟之中。通過開設(shè)文化根底課程、專業(yè)理論課程及理論課程，應(yīng)使學(xué)生增加科學(xué)知識包括社會和

2、人文科學(xué)知識，進(jìn)步專業(yè)技能，例如，通過理工類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)步學(xué)生的抽象思維才能、邏輯推理才能、計(jì)算才能、實(shí)際動手才能、分析問題和解決問題的才能。通過文科類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的聽說讀寫才能、記憶辨識才能、明辨是非才能、運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析社會、歷史等問題的才能，到達(dá)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。2.進(jìn)步素質(zhì)，樹立理想。?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深入變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

3、素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育等。這些內(nèi)容是互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)技術(shù)教育的過程中，應(yīng)始終貫徹素質(zhì)教育這一主線，使學(xué)生安康、全面開展。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化、文化的多元化及各種不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對國人的思想、意識、觀念、生活方式甚至思維方式等諸多方面產(chǎn)生的影響，使得身心發(fā)育尚未完全成熟的中職生倍感焦躁和茫然。他們或奮斗、或進(jìn)娶或無所適從、搖擺不定、或急躁不安、消沉頹廢，可謂處于人生的十字路口。中職學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；有責(zé)任幫助學(xué)生進(jìn)步區(qū)分美與丑、善與

4、惡、光明與黑暗、真理與錯誤的才能；有責(zé)任幫助學(xué)生健全人格、完善自我，樹立遠(yuǎn)大理想。3.學(xué)好本領(lǐng)，效勞社會。作為職業(yè)教育，應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能作為一個(gè)最根本的培養(yǎng)目的，抓好理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加設(shè)備投入，進(jìn)步設(shè)備利用率，妥善處理好理論學(xué)習(xí)與理論鍛煉的關(guān)系，千方百計(jì)進(jìn)步學(xué)生的動手理論才能，使他們不僅具有一技之長，而且還有在一定范圍之內(nèi)的適應(yīng)才能，到達(dá)出了校門，便可以自立于社會的根本目的。為了使學(xué)生畢業(yè)后可以融入社會、適應(yīng)社會、自立于社會、效勞于社會，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、終身學(xué)習(xí)意識等。使學(xué)生意識到，保持人與社會之間關(guān)系的廣泛性和平衡性日益重要，學(xué)生應(yīng)在與他們息息相關(guān)的個(gè)人環(huán)境和廣闊的社

5、會環(huán)境中，獲得對自己所處位置的認(rèn)識。注意理解國家的大政方針。認(rèn)識和把握自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。理解人與自然之間的關(guān)系，建立可持續(xù)開展的概念。在一個(gè)民主和多元文化的社會以及在國際社會中做一個(gè)積極的公民，即尊重多元文化、尊重各民族傳統(tǒng)風(fēng)俗、尊重宗教自由。增進(jìn)國際理解，樹立全球意識、環(huán)保意識。追求民主和人權(quán)，關(guān)心人類將來。在已經(jīng)意識到并且可能做到的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何進(jìn)一步拓廣自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)會在需要時(shí)利用信息和交流技術(shù)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會分析與展望將來及個(gè)人興趣方面有關(guān)的觀點(diǎn)，具備就業(yè)和職業(yè)方面的知識，在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下，不斷找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。職業(yè)教育目的的多樣性從狹義上來講，中等職業(yè)教育

6、旨在培養(yǎng)在消費(fèi)、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才，此處，姑且稱之為狹義目的，但這一目的并無絕對意義。1.職業(yè)教育目的的相對性和階段性。因?yàn)橄鄬τ谥械嚷殬I(yè)教育，還有高等職業(yè)教育和普通高等教育，所以中職教育的教育目的，只能算論文聯(lián)盟作一個(gè)階段性目的，在學(xué)歷臺階上，中職只是較低的一級。隨著國家大力開展高等教育，以及社會對人才規(guī)格的總體高移，中職生在社會市場競爭中，在一定程度上顯然處于優(yōu)勢地位。因此，無論是中職生，還是職教工作者都應(yīng)充分認(rèn)識到中職教育的教育目的只具有相對性和階段性。2.職業(yè)教育目的的多樣性。中等職業(yè)教育的教育目的切忌僵化單一。即中職學(xué)校不應(yīng)把狹義的教育目的奉為

7、唯一的終極性的教育目的，而應(yīng)跳出中職教育自身的小圈子，在社會大教育的格局中審視、認(rèn)識中等職教的教育目的，給中職教育目的一個(gè)合理的定位。由于各種原因，會有一局部中職生畢業(yè)后不能承受高等教育，根據(jù)中職教育的狹義目的，這局部人靠一技之長步入社會后，應(yīng)具備根本的生存才能，這或許就是培養(yǎng)目的最根本的意義所在，這是中職教育所應(yīng)到達(dá)的最起碼的要求。此外，隨著中等職教通向高等教育立交橋的構(gòu)建，會有越來越多的中職畢業(yè)生通過多種途徑承受高等教育，中職教育有責(zé)任為中職生進(jìn)一步承受高等教育創(chuàng)造條件，打好基矗另外，隨著中職學(xué)校生源質(zhì)量的日趨下滑，中職教育目的必須表達(dá)一定的層次性，注重在教學(xué)中貫徹因材施教的原那么，使不同

8、根底的學(xué)生都能有所長進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑1.優(yōu)化辦學(xué)條件。一些學(xué)校在校園根底建立上舍得花錢投資，甚至搞一些華而不實(shí)的形象工程，但在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地建立、圖書館建立、師資培訓(xùn)及科研、學(xué)術(shù)活動等方面那么實(shí)行緊縮政策，使有限的資金未能用在刀刃上發(fā)揮最大的效益。2.進(jìn)步管理程度。管理既是一門科學(xué)，又具有一定的技術(shù)性和藝術(shù)性。局部從事行政管理的人員，由于受自身學(xué)識、綜合素質(zhì)、人格品位等因素的限制，管理程度不高，尤其缺乏指導(dǎo)就是效勞的意識，對被管理者老師，缺乏必要的尊重、信任、理解和關(guān)心，一定程度上挫傷了老師教書育人的積極性和自覺性。為此，筆者建議，對于管理者應(yīng)當(dāng)有一套行之有效的監(jiān)視、考核、鼓勵和制約機(jī)制

9、，且必須具有可操作性，從機(jī)制上保障建立一種和諧的干群關(guān)系，使老師能以一種愉悅的、平衡的、積極的心態(tài)，把全部精力都用在教書育人、學(xué)術(shù)研究等工作之中。3.營造積極向上的校園文化。中等職校的老師無需像中學(xué)老師那樣承當(dāng)由于考核升學(xué)率所帶來的宏大壓力，也缺乏大學(xué)老師為出科研成果而應(yīng)當(dāng)具備的進(jìn)娶拼搏精神，相對來說，工作、生活節(jié)奏較為緩慢，局部老師行為懶散論文聯(lián)盟，上進(jìn)心不強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間用在了吃、喝、玩、樂上，真正踏下心來鉆研業(yè)務(wù)搞學(xué)問的少，搞科研出成果的人少。作為知識殿堂的學(xué)校，假如學(xué)風(fēng)衰微，其他一切工作的結(jié)果，必然是虛幻泡末多，實(shí)際有用的少。要克制或減輕這些現(xiàn)象，首先，行政管理人員應(yīng)當(dāng)勤政廉潔、樹立公仆意識和