大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略模式探討

1、大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略形式討論摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中教師比較重視知識(shí)的傳授，而無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授。國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究說(shuō)明，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用的策略多，而且使用的頻率更高。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略及策略形式進(jìn)展討論。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；策略形式在現(xiàn)代社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)，人們對(duì)教與學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)生了宏大的變化，由關(guān)心怎樣教到更關(guān)注如何學(xué)，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為教育研究的焦點(diǎn)和中心，教育最重要的目的是幫助學(xué)生成為獨(dú)立的高效的學(xué)習(xí)者，使他們可以不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，承受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)。

2、在英語(yǔ)教學(xué)方面也是如此，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解他們本身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所要承擔(dān)的更大責(zé)任，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，不再過(guò)度依賴課堂上的教師，而通過(guò)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，可以幫助學(xué)習(xí)者理解各種學(xué)習(xí)策略，理解如何系統(tǒng)有效地組織和使用學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)何時(shí)和怎樣把學(xué)習(xí)策略遷移到新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，從而成為獨(dú)立高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。1國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的含義概述雖然語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究已有三十多年的歷史，對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義至今還沒(méi)有一致的意見(jiàn)。國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略有以下幾種定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)過(guò)程中，為到達(dá)一定的學(xué)習(xí)同的而采取的總的學(xué)習(xí)方法或詳細(xì)的活動(dòng)技巧(stern，1983)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的做法或

3、想法，這些做法或想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過(guò)程(ensteinayer，1986)；學(xué)習(xí)策略是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動(dòng)，其目的是為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效果和易于回憶語(yǔ)言的形式及內(nèi)容(hat，1987)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動(dòng)(xfrd，1989)。從這幾種定義中，可以看出語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有如下共同特點(diǎn)：它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的詳細(xì)活動(dòng)或技巧它是針對(duì)學(xué)習(xí)中的詳細(xì)問(wèn)題而提出的；它涉及語(yǔ)言或非語(yǔ)言的活動(dòng)；策略運(yùn)用因人而異。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)策略實(shí)際上是學(xué)習(xí)者為有效地獲娶貯存、檢索和使用信息所采用的各種方案、行為、步驟、程式等，是學(xué)習(xí)者個(gè)人用以理解學(xué)習(xí)或保持新信息

4、的特殊思想和行為(alleyhat，1990)。它既是指學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程也指其詳細(xì)行為。學(xué)習(xí)策略是靈敏多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適宜自己的學(xué)習(xí)策略，并使他們具有不斷調(diào)摯自己的學(xué)習(xí)策略的才能。在我國(guó)，文秋芳(1996)將學(xué)習(xí)策略定義為：為有效學(xué)習(xí)所采取的措施，指出策略的目的在于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，策略的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者的行動(dòng)而不是想法，該行動(dòng)可以是外部活動(dòng)，也可以是內(nèi)部活動(dòng)。程曉堂、鄭敏(2002)綜合了國(guó)內(nèi)外研究者的研究，對(duì)學(xué)習(xí)策略以及認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略分別進(jìn)展了定義。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得更好的效果而采取的

5、各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好的完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展方案、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)知策略主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。認(rèn)知策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料有直接聯(lián)絡(luò)，往往運(yùn)用于詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，也就是說(shuō)不同的學(xué)習(xí)者對(duì)有些學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的認(rèn)識(shí)，這就是元認(rèn)知，在元認(rèn)知的指導(dǎo)下采取的策略就是元認(rèn)知策略，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的元認(rèn)知策略有確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)和反思等。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、

6、調(diào)整、控制自己情感的策略。交際策略是學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言進(jìn)展交際時(shí)，為了保證交際渠道的暢通、保證信息的傳遞以及交際遇到困難時(shí)設(shè)法維持交際而采取的各種策略。2各類外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略形式綜述2、1hat等人的五步法(1)準(zhǔn)備(preparatin)：激發(fā)和理解學(xué)習(xí)者已經(jīng)已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)策略，并幫助他們利用這些策略完成明確的任務(wù)。(2)呈現(xiàn)(presentatin)：結(jié)合一兩個(gè)學(xué)習(xí)策略引入新的概念或者語(yǔ)言技能。需要把呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略嵌入到語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容背景中，但同時(shí)要使學(xué)習(xí)者明確這些策略，要到達(dá)這個(gè)目的，教師應(yīng)列出策略的名稱，解釋如何使用這些策略以及何時(shí)使用，示范這些策略的使用并強(qiáng)調(diào)他們的重要性。(3)練習(xí)(pr

7、atie)：讓學(xué)習(xí)者使用所教的課程內(nèi)容和語(yǔ)言技能作為活動(dòng)材料來(lái)練習(xí)使用學(xué)習(xí)策略。假設(shè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言才能處于不同的層次，那么練習(xí)階段要設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)來(lái)適應(yīng)語(yǔ)言才能處于不同的層次的學(xué)習(xí)者。(4)評(píng)價(jià)(evaluatin)：評(píng)價(jià)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)發(fā)如今一些學(xué)習(xí)任務(wù)中那些學(xué)習(xí)策略最適宜他們并找出原因，進(jìn)而完善他們自己的學(xué)習(xí)策略體系。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展學(xué)習(xí)策略自我評(píng)價(jià)的方法包括課堂討論和學(xué)習(xí)策略目錄(1earningstrategiesheklists)。(5)擴(kuò)展(expansin)；在擴(kuò)展階段，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略使用的遷移(transfer)，把使用過(guò)的學(xué)習(xí)策略擴(kuò)展到其他任務(wù)中去?？梢?/p>

8、通過(guò)全班討論(brainstring)的形式分享其他學(xué)習(xí)者使用特定學(xué)習(xí)策略的方法，也可以通過(guò)全班討論來(lái)討論學(xué)習(xí)策略使用的其他情境，最后，教師要指出如何把學(xué)習(xí)策略從一種情境遷移到其他情境。2、2heneaver的五步法(1)策略準(zhǔn)備(strategypreparatin)：學(xué)習(xí)者對(duì)于策略使用不可能是一片空白的，最可能的情況是，他們已經(jīng)開(kāi)展了一些學(xué)習(xí)策略，只是不能系統(tǒng)有效的使用。策略準(zhǔn)備這個(gè)階段的任務(wù)就是要調(diào)查學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解了那些學(xué)習(xí)策略以及是否可以使用這些策略。(2)增強(qiáng)策略意識(shí)(strategyaarenessraising)：學(xué)習(xí)者需增強(qiáng)的策略意識(shí)主要有：學(xué)習(xí)過(guò)程由那些部分組成學(xué)習(xí)者本人總體

9、的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)者本人已經(jīng)使用的以及教師和同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)策略的種類；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所要承擔(dān)的責(zé)任；用于評(píng)估策略使用的方法。(3)策略教學(xué)(strategyinstrutin)：教師要讓學(xué)習(xí)者清楚如何使用某些策略、什么時(shí)候使用這些策略以及使用這些策略為什么會(huì)降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，還應(yīng)對(duì)策略進(jìn)展解釋并舉例示范如何使用這些策略。(4)策略練習(xí)(strategypratie)：只是理解給定的策略是不夠的，還要給學(xué)習(xí)者練習(xí)這些策略的時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以強(qiáng)化討論過(guò)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者有時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)習(xí)策略同時(shí)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)明確要練習(xí)的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展前，學(xué)習(xí)者要方案他們?cè)谶@個(gè)

10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中要使用的學(xué)習(xí)策略；在進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)者要特別注意他們使用的特定策略；在學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢后，學(xué)習(xí)者要報(bào)告他們使用的策略以及這些策略的相對(duì)效應(yīng)。(5)策略的個(gè)性化(persnalizatin0fstrategies)：最后，學(xué)習(xí)者對(duì)他們使用學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，并考慮在其他活動(dòng)中如何使用這些策略。2、3xfrd等人的七步法(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)習(xí)者做一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不進(jìn)展任何學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。(2)討論學(xué)習(xí)策略的使用：讓學(xué)習(xí)者討論他們他們是如何完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的。對(duì)使用了某些有用的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，并讓他們談?wù)勥@些策略是如何幫助他們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到了什么

11、樣的有效作用。(3)補(bǔ)充學(xué)習(xí)策略體系的建議：教師向?qū)W習(xí)者建議和演示其他有幫助的學(xué)習(xí)策略，并向?qū)W習(xí)者解釋為什么這些策略有利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)習(xí)者意識(shí)到這些學(xué)習(xí)策略使用的根本原理。同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者識(shí)別他們目前尚未使用的學(xué)習(xí)策略，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究如何把這些策略參加到他們自己的學(xué)習(xí)策略體系。(4)策略練習(xí)：給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間讓他們結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)練習(xí)新介紹的學(xué)習(xí)策略。(5)策略遷移：教師向?qū)W習(xí)者演示如何把新學(xué)的學(xué)習(xí)策略遷移到其他學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng)中去。(6)在新任務(wù)中練習(xí)策略：提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者練習(xí)使用新的學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)策略來(lái)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。(7)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略的使用：

12、幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況以及作為更負(fù)責(zé)的自主學(xué)習(xí)者獲得的進(jìn)步進(jìn)展評(píng)價(jià)。3結(jié)語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求，教師需要認(rèn)識(shí)到自己不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，即要使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)外語(yǔ)教師必須以一種嶄新的角度理解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，掌握學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，注重和分析學(xué)習(xí)者良好語(yǔ)言策略的應(yīng)用，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充實(shí)自主學(xué)習(xí)策略的詳細(xì)方法。豐富學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的技巧，以幫助更多的學(xué)生成為“優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這對(duì)進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率具有非常重要的理論意義。無(wú)論選擇何種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練形式都會(huì)占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間，但是通過(guò)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)步自我管理的才能，所以還是有必要進(jìn)展的。選擇