中五班區(qū)域設計意圖

1、區(qū)域名稱：美工區(qū) 畫廊（中班年齡段）指導老師：周麗娟傅清云設計意圖：幼兒生理和心理的發(fā)展特點，形成了幼兒美術活動的特殊方式。他們不會完全按眼睛所看到的形狀、色彩、結構去表現(xiàn)物象，而是用心靈去知覺樣式，按自己獨特的把握和理解去表現(xiàn)物象。其作品既是幼兒自身欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認識的反映；既是感知、智力的體現(xiàn)，又是情感、態(tài)度的表達；既有模仿，也有創(chuàng)作；而他們的繪畫與制作過程，則既是游戲，又是學習，可以說它是一種混合體，并體現(xiàn)多方面教育功能的特征。鑒于幼兒美術活動的這種特征，我們把美工區(qū)創(chuàng)設成為一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學習與創(chuàng)作提供適當?shù)沫h(huán)境和條件，營造良好的藝術氛圍，使

2、幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創(chuàng)造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力?；顒幽繕耍? 、通過選擇不同的材料，不同的組合方式，制作出不同的作品。2、對美術活動感興趣，培養(yǎng)良好的操作習慣。環(huán)境設計與材料投放：美工區(qū)的選點最好是靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應利于幼兒進行個體活動，自由組合活動，稍作調(diào)整，又可進行小組活動。區(qū)內(nèi)除了設置工具、材料柜外，應保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動，為在美

3、育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供空間環(huán)境上的有利條件。所以我班將美工區(qū)設置在教室北面靠窗的位置。美工區(qū)的設置除了空間位置，材料，藝術氛圍的創(chuàng)設外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。上方靠窗戶的地方布置竹簾，粘貼幼兒作品，起到裝飾環(huán)境及展示的作用。下方墻面用黑紅KT板裝飾墻面，上面也可粘貼幼兒作品。在美工區(qū)設一米以下開放式的矮柜，柜子可分3-4 層，分門別類擺放工具與材料，例：繪畫的各種筆、蠟筆、水彩筆、水粉筆、泥工的壓板、各種模子、切刀、造型的剪刀、編織的織勾針等。工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具筐

4、設有不同的標記，且與柜子擺放位置上的標記相同，以利于幼兒按標記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務能力，及做事有條理的習慣。材料的提供既要考慮其廣度，保證一定的可選擇性，又要注意結合階段目標，有目的、有程序地投入，避免無目的地全盤揣出，令幼兒無所適從。區(qū)域亮點：區(qū)域與游戲相結合、適合發(fā)展不同水平的幼兒玩法介紹：第一階段：提供圖示折紙，幼兒根據(jù)圖進行模仿折。區(qū)內(nèi)組織小組活動，向他們介紹如何觀察、理解折紙實物圖，引導他們按圖所示，逐步學習折疊紙兔，并針對所學的技能給予較多的訓練指導。在這段時間內(nèi)教師注意做到：集中時間要短，重點難點要突出，運用多種手段引發(fā)幼兒的學習興趣，使他們能積極參與、主動探索，

5、幫助幼兒學會學習。第二階段：鼓勵他們互相觀摩、互相啟發(fā)學習，大膽嘗試，并參照折紙兔的實物圖反復練習，指導他們學習如何把握折紙規(guī)律，突破困難，折出大小不同的紙兔，然后進行組貼和裝飾。第三階段：引導幼兒逐步學會討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導他們有序地共同折疊大小、顏色不同的紙兔，共商畫面構圖、組合、與布局，然后添畫其他東西和背景，制成一幅有趣的大壁畫。并啟發(fā)他們分享合作、愉快與成功的喜悅。區(qū)域名稱：語言區(qū) 心靈驛 站（中班年齡段）指導老師：周麗娟傅清云設計意圖：幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高幼兒的語言能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務，怎

6、樣去培養(yǎng)呢？區(qū)域活動語言區(qū)是一種很好的途徑。我們通過對本班幼兒在開展語言區(qū)進行材料投放所發(fā)生的一些現(xiàn)象進行分析研究，通過投放 “多元化 ”的材料，讓語言區(qū) “火 ”起來，促進語言區(qū)的開展，幫助幼兒提高語言表達、自主閱讀、交往、表現(xiàn)等各方面的能力?；顒幽繕耍? 、學習制作圖書，知道愛惜圖書。2、知道看書的方法，有規(guī)則意識和遵守規(guī)則的行為。3、在老師的幫助下，能夠進行故事創(chuàng)編，發(fā)展語言運用能力。環(huán)境設計與材料投放：創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，讓早期閱讀呈現(xiàn)游戲的形式與其他區(qū)域相互整合，并通過區(qū)域游戲的形式開展早期閱讀活動，讓孩子能在游戲中享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣、提高兒童的閱讀能力，是最適宜

7、于他們身心發(fā)展的學習方式。與此同時，教師還應為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、充足的閱讀操作材料，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的早期閱讀區(qū)域環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間，讓孩子在游戲的同時徜徉在書的海洋，讓孩子能在與環(huán)境和材料的相互作用下，更好地理解書籍，激發(fā)閱讀的興趣，使閱讀環(huán)境對孩子的閱讀意愿和養(yǎng)成良好的閱讀習慣發(fā)揮深遠的影響。1 、整體環(huán)境氛圍地營造一縷溫暖的陽光，柔和詩意的垂簾，兩個舒適的靠枕，幾塊小小的地墊，相對獨立的空間，一本本有趣而精彩的讀本構成了安靜而溫馨的閱讀環(huán)境心靈驛站，在我們中五班心靈驛站的后面墻上，有一片照片墻，上面分

8、別呈現(xiàn)著最受歡迎圖書排行榜、最新上架圖書、班級藏書、好書推薦等版塊，直觀而形象地展示著班級早期閱讀的相關情況，良好環(huán)境氛圍的營造，讓大家在欣賞景色的同時，也對班級的整體閱讀情況有了最直接的了解。2、教師的指導、閱讀規(guī)則意識的建立最初在分析幼兒為什么不喜歡看書的時候，我們發(fā)現(xiàn)其中的一個原因是幼兒不會看書，不知道怎樣看懂這本書。于是，我們對幼兒進行了閱讀方法的指導。在這里我要強調(diào)的是指導是在幼兒愉快的閱讀中進行的。從讓幼兒知道一頁一頁看書一理解一頁畫面能理解頁與頁內(nèi)容的聯(lián)系 能概括10頁以內(nèi)書的 大致內(nèi)容。在這一循序漸進的過程中，幼兒掌握了正確的閱讀方法，并養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，從而提高了對語言的

9、分析理解能力。3、書架的擺放為了孩子拿取圖書便捷，不相互擁擠，我們把兩個大書架并排背對著心靈驛站放置，使這兩個大書架成為開放式的，便于孩子在外面選好圖書后再進入書屋里安靜地閱讀，除此之外我們還有兩個小書架，我們把這兩個小書架放在了語言區(qū)的入口邊，方便孩子隨時換、取圖書。并利用這幾個書架隔出了語言區(qū)的范圍，讓語言區(qū)成為一個相對獨立、溫馨而安靜的閱讀場所。別小看這幾個書架，架上整齊、豐富的圖畫書，使我們的班級充滿了濃濃的書香氣息。4、圖書的陳列方式圖書的陳列方式直接影響到圖書能否被更多的注意到，陳列好的圖書不僅是早期閱讀區(qū)域環(huán)境的最佳裝飾，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并深深影響幼兒的閱讀情緒。因此，圖書的陳列方式和閱讀環(huán)境能否有效地發(fā)揮作用，有著相當密切的關系。如：在我們班的大書架上，按 “主題的書 ”、 “精彩繪本 ”、 “東方娃娃繪本 ”分類進行擺放， “東方娃娃繪本”配有導讀和文學賞析，每種圖書按排擺放，每排不超過3 本，整潔、美觀，并定期進行更換，使孩子對這部分圖書始終有種新鮮感。班級的小書架上全部擺放的是語言區(qū)操作材料，按不同類別類別分盒子陳列，所有的盒子上做有相應的標記，讓孩子能按標記收放，使材 料和圖書一直能保持整齊，也為下一次孩子的