初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆1第一次來教這些一年級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們得意的樣子，無論他們畫出個(gè)什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法那么”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著自然感知，自由揮灑，創(chuàng)造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。在一年級(jí)這學(xué)年的繪畫教學(xué)理論中，我非常注重在尊重和保護(hù)孩子們自己的繪畫手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫手法，以便

2、能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)兒童畫的可貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題兒童畫的創(chuàng)作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的興趣，這是對(duì)老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)經(jīng)歷的考驗(yàn)。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。二、關(guān)于表現(xiàn)手法一)擬人法擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)賦予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界交流。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。孩子們是憑著想象認(rèn)識(shí)世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動(dòng)，更

3、親切，更感人。二)夸大法分為無意夸大和有意夸大兩種。1、無意夸大：是孩子們把那些自己感興趣的局部、自己認(rèn)為重要的局部，畫得特別突出，畫得特別仔細(xì)，無意識(shí)地進(jìn)展了夸大。2、有意夸大：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸大、縮小夸大和變形夸大等。啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫創(chuàng)作中運(yùn)用夸大的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。三)省略法分無意省略和有意省略兩種。1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方無視和遺漏。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為

4、了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要局部省去的一種手法。兒童在繪畫過程中，老師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓勵(lì)他們省略不畫。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣、感受成功的喜悅的過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆2每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高年級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深化體會(huì)到：各年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知才能，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級(jí)的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級(jí)

5、已經(jīng)有了一定的自覺性。關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的熱愛。我想：興趣的濃重必然勤練，表現(xiàn)才能自然而然地進(jìn)步，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程完畢后，我也配合他們，鼓勵(lì)他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈_，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)才能，

6、不能操之過急，好比一株樹苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來催促他們，無異于拔苗助長(zhǎng)。相對(duì)來說，一年級(jí)的小朋友膽子比擬大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步，努力營造這種良好的課堂氣氛。有時(shí)候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易承受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是講解員。初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)

7、隨筆3天然的斑紋這一課比起人美版教材的系列課程自然界的圖形來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全一樣，但它沒有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)展細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供應(yīng)學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)那么或無序的種.種變化，并嘗試表現(xiàn)。教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按老師的要求搜集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種.種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚

8、嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒有把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的目光去分析p 理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆4初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面開展具有重要作用。多年的教學(xué)理論，讓我感到中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)等方面入手。以下是我在教學(xué)中的心得體會(huì)。一、老師本身要有創(chuàng)造性的思維意識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)展自由構(gòu)思創(chuàng)造譬如在和學(xué)生一起做手工，一起畫畫的同時(shí)，不斷引導(dǎo)他們?nèi)L試新的東兩，鼓勵(lì)同學(xué)們能用多種材料和方法，

9、在表現(xiàn)作品時(shí)不拘泥于一種方式，鼓勵(lì)其“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識(shí)，創(chuàng)造力的同時(shí)浸透理性的指導(dǎo)。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng)作，開放學(xué)生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，翻開他們的想象大門，使其創(chuàng)造性思維得到很好的開展，讓學(xué)生們大開眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂教學(xué)。二、老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣俗話說興趣是的老師，培養(yǎng)興趣那么是形成創(chuàng)造才能的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生亳無拘謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個(gè)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到鼓勵(lì)，萌發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī);只有這樣才有利于營造廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的熱

10、情。我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。我的做法是，擅長(zhǎng)靈敏運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在掛歷紙拼貼學(xué)生裝這節(jié)課的導(dǎo)入局部時(shí)，我先讓學(xué)生穿上自己的服裝校仿時(shí)裝表演，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，活潑同學(xué)們的積極思維，接著我又播放時(shí)裝表演的視頻，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我將音樂的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來了，活潑了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將色彩的格配以及設(shè)計(jì)思路大體跟同學(xué)們一說，然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)生掌握了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)揮自己的想象力，拼貼不同形態(tài)、色彩各

11、異的學(xué)生裝。三、老師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心人文的研究認(rèn)為：“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能”。正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著個(gè)性的差異，因此老師就應(yīng)利用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對(duì)學(xué)生所答復(fù)的問題作出否認(rèn)的評(píng)價(jià)，要注意保護(hù)學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，老師只有在教學(xué)中多肯定少否認(rèn)才能開闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹立自信心。如我在多媒體講平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面

12、這一課時(shí)，通過欣賞光碟視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫。雖然有些學(xué)生的造型不是很準(zhǔn)確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的根本要求，因此都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫助克制他們的缺乏之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性更高了，思維才能也開闊了，并能根據(jù)命題發(fā)揮其想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之事，這需要老師持之以恒的引導(dǎo)和積極的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺(tái)給學(xué)生撒播創(chuàng)新的種子，鼓勵(lì)

13、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以更好地分析p 問題、解決問題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，老師應(yīng)采取多種形式，廣泛開展活動(dòng)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開墾一片肥沃的土壤。四、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在才能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)展鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要老師細(xì)心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他

14、們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。五、中學(xué)美術(shù)課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)展美術(shù)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會(huì)工作。隨著人類社會(huì)的開展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來越大，用處越來越廣，與人的生活聯(lián)絡(luò)越來越親密，除了繪畫、雕塑這些欣賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識(shí)、土木建筑構(gòu)造知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識(shí)和審美修養(yǎng)，否那么就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術(shù)有親密

15、的聯(lián)絡(luò)，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術(shù)知識(shí)和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣闊中學(xué)生今后將走向社會(huì)，成為各行各業(yè)的生力軍，他們?cè)谥袑W(xué)美術(shù)課中掌握一定的美術(shù)根本知識(shí)和根本技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對(duì)今后工作將有積極的作用和重要的邦助。總之，美術(shù)課是初級(jí)中學(xué)的一門根底文化課，是中學(xué)根底教育的重要組成局部。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造才能，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會(huì)參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆58月28日-29日我參加了教育局和學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過緊張的學(xué)習(xí)、交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次的課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)。兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，但很充實(shí)。

16、講師從不同的角度進(jìn)展的分析p 和介紹，并提供優(yōu)秀教學(xué)視頻讓我們觀看。讓本來茫然的課改理清了些思路。1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。將人文性確定為美術(shù)課程的根本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，無視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，進(jìn)步自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊老師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺開展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為

17、。2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美才能等等。這就要求美術(shù)老師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)構(gòu)造，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格開展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們老師除了應(yīng)具備根本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要理解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深化。新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克制教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)展灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信學(xué)生的才能，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以自居。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展。教學(xué)過程是師生交往共同開展的互動(dòng)的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激