小學(xué)信息教育課程的現(xiàn)狀及優(yōu)化對策優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)信息教育課程的現(xiàn)狀及優(yōu)化對策優(yōu)秀獲獎科研論文 一、小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀 （一）教學(xué)模式古板，學(xué)生興趣低下?，F(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教育模式依然非常古板，大多數(shù)停留在教材、教師、黑板三合一的簡單課堂教學(xué)上。理論課上，通常情況下都是教師自己講自己的，學(xué)生似懂非懂地聽著，很多學(xué)生會在信息技術(shù)課上走神或做小動作。上機(jī)課時，很多學(xué)生聊天、打游戲，全然不知教師在講什么。教師講完了，讓學(xué)生完成教師的練習(xí)任務(wù)時，他們卻又不知從何下手。古板的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，學(xué)習(xí)效率低下，而且嚴(yán)重影響了信息技術(shù)這門課程的教學(xué)。信息技術(shù)課程的實踐性非常強(qiáng)，在古板的教學(xué)模式中，

2、信息技術(shù)的實踐性無法得到落實，這導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用上有極大的盲區(qū)。學(xué)生無法理解教師所講的內(nèi)容，教師不清楚學(xué)生的困惑在哪里，學(xué)生興趣降低，教學(xué)質(zhì)量低下。如此惡性循環(huán)，就永遠(yuǎn)無法達(dá)成信息技術(shù)這門課程的教育目標(biāo)。 （二）設(shè)備落后，城鄉(xiāng)差異大。中國城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育的差距，是全世界最大的。在中國，城鄉(xiāng)學(xué)校的電腦普及差距達(dá)到了20%左右，城市學(xué)校的設(shè)備條件良好，很多學(xué)生家里也有計算機(jī)，利用計算機(jī)學(xué)習(xí)的情況也很普遍。但很多農(nóng)村學(xué)校要么沒有電腦設(shè)備，要么有電腦，但設(shè)備通常是十分陳舊，其中還有的設(shè)備破損嚴(yán)重，根本無法使用。在這些質(zhì)量不高的電腦中，安裝了學(xué)習(xí)軟件的只有三分之一，并且，其中很少有與國家教學(xué)大綱配套

3、的軟件。在家庭方面，電腦普及的城鄉(xiāng)差異更大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村家庭買不起電腦，在貧困地區(qū)，十名學(xué)生中就有九名以上的學(xué)生買不起電腦，能很好地利用電腦學(xué)習(xí)的少之又少，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不到百分之三。 （三）師資力量薄弱。教師、學(xué)生甚至家長在評價一門課程的重要性時，往往習(xí)慣性地用這門課程在中考、高考中所占比重來衡量。信息技術(shù)沒有被列入考試范圍，大多數(shù)人就都選擇性忽略，幾乎沒有人愿意在信息技術(shù)上多花時間和精力。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)上，由于教師資源薄弱，有不少信息技術(shù)教師都身兼多職，對信息技術(shù)教學(xué)一知半解，專業(yè)水平低下。信息技術(shù)教育被很多學(xué)校錯誤地理解為計算機(jī)教學(xué)，認(rèn)為只需讓學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)就可

4、以。 二、小學(xué)信息技術(shù)課程優(yōu)化對策 （一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣。由于信息技術(shù)課程的教育方式和內(nèi)容與其他的課程有很大區(qū)別，我們就不能再套用古板的教學(xué)模式，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。我們可以實行分層教學(xué)，小組合作教學(xué)。利用小組合作，讓學(xué)生在課上有小組討論的時間，討論結(jié)束后，小組組長總結(jié)成員的問題交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行再教育。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性還可以確保學(xué)生對知識的掌握。也可以采用現(xiàn)代的研究性學(xué)習(xí)方式，制作多媒體課件，對于重點和難點部分盡量要配合一些視頻、動畫，有條件的還可以將幻燈片制作任務(wù)教給學(xué)生來做，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （二）物盡其用，引進(jìn)設(shè)備。根據(jù)國家教育部

5、中小學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（小學(xué)部分）的規(guī)定。信息技術(shù)課程在小學(xué)階段一般不少于68學(xué)時，上機(jī)課時間要保證占總課時的90%以上。因此，擁有電腦的學(xué)校應(yīng)該物盡其用，將有限的設(shè)備資源利用好，提高電腦的利用率，給每臺電腦安裝上與國家教學(xué)大綱配套的軟件，保證上機(jī)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。沒有電腦的學(xué)校應(yīng)及時引進(jìn)電腦設(shè)備，完成國家對信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)在計算機(jī)普及和應(yīng)用上的差距。 （三）改變教學(xué)觀念，提高教師能力。信息技術(shù)的應(yīng)用使我們不得不開始重視信息技術(shù)的教育，改變對信息技術(shù)的教學(xué)觀念。信息教育不僅要求學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)，用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，還要求學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，同時能夠?qū)W會負(fù)