系統(tǒng)的從事體育鍛煉

1、中小學(xué)體育課命題與檢測(cè)系統(tǒng)的從事體育鍛煉， 可以促進(jìn)人體的生長(zhǎng)發(fā)育， 提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能能力， 而不同 的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于人體的影響亦有所不同，不僅如此， 不同的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)人體的體型及生 理機(jī)能特點(diǎn)的要求也不相同。 因此有必要通過(guò)對(duì)人體的測(cè)量與評(píng)價(jià)來(lái)闡明形態(tài)與機(jī)能能力及 運(yùn)動(dòng)成績(jī)之間的關(guān)系；闡明身體練習(xí)對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理機(jī)能的影響等，來(lái)指導(dǎo)體育鍛煉。人體測(cè)量發(fā)展概況人體測(cè)量的歷史可追溯很遠(yuǎn)。 開(kāi)始主要是由文明古國(guó)的一些雕塑家們， 為確定理想的體 形，對(duì)人體各部位的比例進(jìn)行過(guò)研究， 而且也制作過(guò)相應(yīng)的模型， 但無(wú)法證實(shí)是否對(duì)人體做 過(guò)實(shí)際測(cè)量。 直至 1835 年，才由比利時(shí)學(xué)者奎特萊特 (Qu

2、aetelet )首次提出了“人體測(cè)量” 這個(gè)概念之后， 于 1860 年，另一學(xué)者庫(kù)魯梅爾 (Cromwell) ，通過(guò)對(duì) 8-18 歲學(xué)生的人體測(cè)量， 得出了 11-14 歲女孩的身高與體重超過(guò)男孩這一具有普遍意義的重要結(jié)論。由于這個(gè)時(shí)期， 人體測(cè)量的重點(diǎn)只限于形態(tài)測(cè)量， 故稱(chēng)之為人類(lèi)學(xué)測(cè)定時(shí)期 ( 1760-1880 年)。自 1880 年開(kāi)始，人體測(cè)量的內(nèi)容逐漸趨于多樣化，開(kāi)始增加了肌力測(cè)定。在體育界則 以引體向上與俯臥撐為主要肌力指標(biāo)。 由于這個(gè)時(shí)期， 肌力測(cè)定十分活躍， 故稱(chēng)之為肌力測(cè) 定時(shí)期( 1880-1915 年)。進(jìn)入 20 世紀(jì)以來(lái)，體育界人體測(cè)量的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)

3、能力的測(cè)定，測(cè)量領(lǐng)域 愈來(lái)愈廣， 測(cè)量指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法亦日益豐富， 許多國(guó)家把青少兒的人體測(cè)量加以規(guī)范化、 制 度化，甚至作為一項(xiàng)國(guó)策來(lái)實(shí)施。 如前蘇聯(lián)的 勞衛(wèi)制 、日本的小學(xué)、 中學(xué)生體力測(cè)定 、 我國(guó)的國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等，即是如此。我國(guó)的人體測(cè)量工作，在解放前主要是由外國(guó)傳教士進(jìn)行的。但由于測(cè)量方法不統(tǒng)一， 尤其是年齡的計(jì)算方法不統(tǒng)一，測(cè)量結(jié)果難以置信。新中國(guó)成立后，隨著勞衛(wèi)制、 國(guó) 家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，人體測(cè)量工作得以廣泛開(kāi)展。取得了引 人注目的成果。我國(guó)的人體測(cè)量工作正向著多項(xiàng)指標(biāo)的綜合測(cè)量與綜合評(píng)價(jià)的方向發(fā)展。二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 教

4、學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地收集課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績(jī)、 體育教師的教學(xué)情況等信息， 依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。 教學(xué)評(píng)價(jià) 的主要目的是對(duì)課程的教與學(xué)進(jìn)行診斷， 并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度， 它是不斷完善課程建 設(shè)的重要依據(jù)和途徑。三、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和原因，以便改進(jìn)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能， 為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生 進(jìn)步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念新課程教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的多元性、互動(dòng)性、激勵(lì)性、診斷性、過(guò)

5、程 性。以診斷為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的診斷， 其重點(diǎn)是診斷教師在課堂 教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足； 最終指向教學(xué)質(zhì)量的提高。 評(píng)價(jià)的主要目的之一是要促進(jìn)教師不 斷提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。以學(xué)評(píng)教，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展即以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)， 不僅要關(guān)注教師教的行為， 更 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的認(rèn)知、 思維、情感等方面的發(fā)展程度。要通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序的 教學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)；從學(xué)生全面發(fā)展的需要

6、出發(fā)， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)， 注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的 形成。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)教師認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略， 通過(guò)教學(xué)效 果的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的整體提升， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 改進(jìn)教學(xué)。五、評(píng)價(jià)的原則導(dǎo)向性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有明確的導(dǎo)向性， 要充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想， 要通過(guò)評(píng)價(jià)使評(píng) 價(jià)對(duì)象的實(shí)踐和行為不斷地符合學(xué)科課程改革的要求。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)， 要考慮課程總目標(biāo)在 每一節(jié)課中是否得到具體落實(shí)， 要考慮是否體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念和方向要求， 要考慮是 否體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)，是否有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。診斷性原則新課程背景下

7、的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分析診斷功能。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)是 對(duì)教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析， 并指出改進(jìn)和發(fā)展的方向， 進(jìn)而改善教師 的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。多元性原則多元性原則主要體現(xiàn)為評(píng)價(jià)的主體、 方法和功能的多樣性。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教師自評(píng) 為主，教育行政人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校管理人員、教師同行、學(xué)生、家長(zhǎng)等都可以參與 到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法可以采用課堂觀察法、 學(xué)生調(diào)查法、 學(xué)生測(cè)驗(yàn)法以及 自我反思法等多種方法。 評(píng)價(jià)的功能包括鑒定、 評(píng)比、 檢查，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分析、 診斷和指導(dǎo)。可行性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便易行， 便于操作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合當(dāng)

8、前課堂教學(xué)改革的實(shí)際。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)， 又必須是目前條件下能夠達(dá)到的。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得到教師的認(rèn) 同和接受，以有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便 于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷。六、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)， 注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的 形成。不太強(qiáng)調(diào)比較強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)的記憶評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用評(píng)價(jià)單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平評(píng)價(jià)所選運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度僅評(píng)價(jià)最終成績(jī)即評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又重視學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度僅由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)

9、價(jià)相結(jié)合七、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定建議課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程， 是通過(guò)師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)共同 實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是教師教育思想、教學(xué)能力、教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、 教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式， 是課 程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。 建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既關(guān)注教師的教， 又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實(shí) 現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)， 是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、 確保新課程改革順利進(jìn) 行的重要保障。體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判 斷與等級(jí)評(píng)定。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與選擇性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以 標(biāo)準(zhǔn)中提

10、出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身 體健康、 心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的情況， 對(duì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)；評(píng)價(jià)方法的個(gè)體差異學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 并能考慮 到學(xué)生在體能、 運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異， 以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘 每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展；評(píng)價(jià)主體的多元性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、 學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容例子（初中）各年級(jí)教學(xué)安排初一年級(jí)教學(xué)安排第一學(xué)期第二學(xué)期項(xiàng)目學(xué)時(shí)課次項(xiàng)目學(xué)時(shí)課次快速跑6-712-14蹲踞式跳遠(yuǎn)3-46-8籃球

11、3-46-8排球3-46-8技巧5-610-12單杠（第一套）6-712-14武術(shù)（健身拳）4-58-10素質(zhì)練習(xí)4-58-10初二年級(jí)教學(xué)安排第一學(xué)期第一學(xué)期項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目學(xué)時(shí)課次跨越式跳高跨越式跳高跨越式跳高耐久跑3-46-8籃球籃球籃球素質(zhì)練習(xí)5-610-12雙杠（第一套）雙杠（第一套）雙杠（第一 套）支撐跳躍4-58-10素質(zhì)練習(xí)素質(zhì)練習(xí)素質(zhì)練習(xí)武術(shù)（健身短 棍）4-58-10初三年級(jí)教學(xué)安排第一學(xué)期項(xiàng)目學(xué)時(shí)課次耐久跑4-58-10足球（自選球類(lèi)）5-610-12技巧2-34-6素質(zhì)練習(xí)4-58-10例子（初中）新課程教學(xué)內(nèi)容安排年級(jí)第一學(xué)期第二學(xué)期高一田徑體操（技巧） 籃球 游 泳

12、 健美操 乒乓球 武術(shù)（套路拳） 軟式 壘球田徑體操（支撐跳躍） 籃球 游 泳 健美操 乒乓球 武術(shù) （刀術(shù)） 軟式壘球高二田徑體操（單杠） 排球 游 泳 體育舞蹈 乒乓球 武術(shù)（劍術(shù)） 軟式壘 球田徑體操（雙杠） 排球 游泳 體育舞蹈 乒乓球 武術(shù) （棍術(shù)） 軟式壘球高三田徑足球 乒乓球 游泳 健美操 武術(shù)（攻防套 路） 軟式壘球田徑 健康足球 乒乓球 游泳 健美 操 武術(shù)（太極拳） 軟式 壘球在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)選擇能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一些指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。1體能的評(píng)價(jià)：學(xué)生體能學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展，可 參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （試行方案） 自行安排， 具體的考

13、核項(xiàng)目學(xué)生可有一定的選擇權(quán)。首先， 在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的原始成績(jī)； 記錄學(xué)生平時(shí)體能發(fā)展變化的情況； 考核 時(shí)教師先對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)體能進(jìn)行測(cè)試， 并在“評(píng)價(jià)等級(jí)”相應(yīng)的格中記錄具體的成績(jī)。 然 后，學(xué)生自己根據(jù)體能測(cè)試成績(jī)、 進(jìn)步幅度和表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)； 同伴根據(jù)該生的體能測(cè)試 成績(jī)、 進(jìn)步幅度和表現(xiàn)對(duì)該生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)； 教師根據(jù)該生的體能測(cè)試成績(jī)、 進(jìn)步幅度和表 現(xiàn)，參照學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的等級(jí)對(duì)其進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。2知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)：學(xué)生體育與健康知識(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括對(duì)體育與健康的 認(rèn)識(shí)，以及體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用； 專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用情況的評(píng)價(jià)應(yīng)根 據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體

14、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行， 具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括規(guī)定動(dòng)作的展示、 在教學(xué) 比賽中學(xué)生所學(xué)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用、學(xué)生擅長(zhǎng)技能的展示。3學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤 與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)。4情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)：學(xué)生情意表現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的情緒調(diào)控能 力、自信心和意志表現(xiàn)； 學(xué)生合作精神評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、 合作精神和社 會(huì)責(zé)任感。5健康行為的評(píng)價(jià)：學(xué)生健康行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容主包括生活習(xí)慣（如是否吸煙和酗酒、 飲食習(xí)慣等）、遵守作息制度的情況、個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法根據(jù)學(xué)生年齡、

15、 學(xué)段的特點(diǎn)， 體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法應(yīng)有所差異。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 可采用多種評(píng)價(jià)方法， 如觀察、口頭評(píng)價(jià)、 測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定、 展示、成長(zhǎng)記錄、 量表評(píng)價(jià)等。體能的評(píng)定可采用測(cè)驗(yàn)、 成長(zhǎng)記錄等方法；知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)可采用觀察、展示、 技能評(píng)定、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等方法；學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評(píng)價(jià)可采用觀察、量表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等方法；健康行為的評(píng)價(jià)可采用觀察、口頭評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等方法。在評(píng)價(jià)時(shí)， 要注意定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、 過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、 絕對(duì) 性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式1學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精 神、健康行為

16、等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。2學(xué)生相互評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自己的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精 神、健康行為等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。3教師評(píng)價(jià)教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生 自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的情況，對(duì)學(xué)生體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、 健康行為等五個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。隨著學(xué)段的升高， 學(xué)生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的分析問(wèn)題、 解 決問(wèn)題的能力。 在體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中， 體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng) 價(jià)，并加大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重。例 1 ：水平二（小學(xué) 3-4 年級(jí)）學(xué)生體育成績(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定水平二

17、階段的學(xué)生是形成體育態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期， 通過(guò)兩年的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)， 以及隨著 年齡的增長(zhǎng)，體能、 運(yùn)動(dòng)技能、 社會(huì)認(rèn)知水平的提高，可以形成較為穩(wěn)定的體育興趣和積極 的體育態(tài)度。 因此， 這一階段可以采用等級(jí)制對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。為了更好地激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，應(yīng)盡可能收集學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步、 變化等方面的資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式評(píng)定。例 2 ：水平四（初中階段）學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定如在小學(xué)階段讓學(xué)生盡可能通過(guò)體育活動(dòng)或游戲活動(dòng)獲得各種體育與健康知識(shí)和技能 的話(huà)，那么，在初中階段就應(yīng)該讓學(xué)生較為廣泛、 全面地學(xué)習(xí)多種體育與健康的知識(shí)和技能。 由于這一階段的

18、學(xué)生無(wú)論是體能和運(yùn)動(dòng)技能水平， 還是認(rèn)知水平都較小學(xué)階段有較大幅度的 提高，因此，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不但要包括體能、知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表 現(xiàn)與合作精神等方面的內(nèi)容， 而且， 評(píng)價(jià)的方式也要發(fā)生一定的變化。 在評(píng)價(jià)方法上更多的 采用測(cè)驗(yàn)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合教師評(píng)定等。例 3 ：水平五（高中階段）北京市崇文區(qū)體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法得分出勤率（ 10 分）紀(jì)錄學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度（ 30 分）課堂表現(xiàn)（ 10 分）觀察運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的運(yùn)用觀察和評(píng)價(jià)（教師與學(xué)生）體能與運(yùn)動(dòng)能力（ 70 分）測(cè)試 觀察總計(jì)教師的綜合性評(píng)語(yǔ)八、體育與健康課評(píng)價(jià)的實(shí)施平時(shí)檢測(cè)學(xué)校體育教學(xué)成

19、果的考核是多方面的， 如學(xué)生體質(zhì)健康的情況、 生長(zhǎng)發(fā)育情況等應(yīng)由體 育組配合校醫(yī)一起進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、 分析、 比較。體育教師的主要任務(wù)是做好體育的基本活 動(dòng)、技能和身體素質(zhì)的考核工作，應(yīng)該以體育教學(xué)工作的計(jì)劃任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與衡量。1平時(shí)檢測(cè)。主要檢測(cè)學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量， 同時(shí)也要注意學(xué)生達(dá)到的成績(jī)。 如跳高， 動(dòng)作質(zhì)量好還 應(yīng)達(dá)到一定的高度。2平時(shí)檢測(cè)是隨堂進(jìn)行的。不必規(guī)定專(zhuān)門(mén)的時(shí)間， 教師可在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行檢測(cè)記分， 也可以隨時(shí)抽出某 幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。 這樣，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握的情況， 又達(dá)到了啟發(fā)、引導(dǎo)其它學(xué)生 的目的。3平時(shí)檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的。它包括了學(xué)生各個(gè)部分的

20、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開(kāi)始部分的 隊(duì)列練習(xí)、準(zhǔn)備部分的一般發(fā)展練習(xí)、廣播操、更多的是基本部分所學(xué)的各類(lèi)教材。4平時(shí)檢測(cè)的方式有提問(wèn)，技評(píng)或配合體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的檢測(cè)。但是不管檢測(cè) 什么，教師都應(yīng)事先向?qū)W生說(shuō)明。5平時(shí)檢測(cè)有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)所學(xué)內(nèi) 容的掌握情況， 所以檢測(cè)的次數(shù)多些為好， 以便更客觀地評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)。 一次不能檢測(cè) 完全班， 可分兩次或三次課檢測(cè)， 或?qū)δ承W(xué)生檢測(cè)某個(gè)項(xiàng)目， 對(duì)另一些學(xué)生檢測(cè)別的項(xiàng)目， 這主要靠教師根據(jù)具體情況有目的地進(jìn)行，但是不管如何檢測(cè)，都不應(yīng)影響課的正常進(jìn)行。定期檢測(cè)1定期檢測(cè)定期檢測(cè)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定的檢測(cè)項(xiàng)目、 標(biāo)準(zhǔn)

21、， 并以專(zhuān)門(mén)組織的考查課形式進(jìn)行 的。這種檢測(cè)有助于教師了解教學(xué)任務(wù)的完成情況。2定期檢測(cè)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，應(yīng)在開(kāi)學(xué)即向?qū)W生宣布，以便學(xué)生有計(jì)劃、有目的 地進(jìn)行練習(xí)，使檢測(cè)工作起到推動(dòng)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。3定期檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定進(jìn)行?？山Y(jié)合學(xué)生體質(zhì)健 康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行?？疾祉?xiàng)目不宜過(guò)多，一般每學(xué)期以 4-6 項(xiàng)為宜。4定期檢測(cè)的項(xiàng)目中定量指標(biāo)（如：跑、跳、投等項(xiàng)目）與定性指標(biāo)（如：技巧、單 杠、雙杠、支撐跳躍等）相結(jié)合。成績(jī)?cè)u(píng)定體育課的成績(jī)?cè)u(píng)定， 是以定期考查和平時(shí)檢查的結(jié)果， 按照一定的比例綜合評(píng)定的。 每 學(xué)期期未評(píng)一次，學(xué)年做出總評(píng)。在評(píng)定體育成績(jī)時(shí)， 教師應(yīng)根據(jù)教育部頒發(fā)的相關(guān)文件對(duì)超過(guò)全學(xué)期一定課時(shí)的學(xué)生不 予評(píng)定成績(jī)。如：崇文區(qū)規(guī)定出勤率小于70%成績(jī)?yōu)?0。九、考核課注意事項(xiàng)：這種類(lèi)型的課是以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯恼n。它一般是在教完了一項(xiàng)教材以后進(jìn)行 的。在進(jìn)行考核課時(shí)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師要向?qū)W生講明測(cè)驗(yàn)的目的， 使他們端