從百草園到三味書(shū)屋優(yōu)秀課件

1、從百草園到三味書(shū)屋魯迅匯報(bào)人：XXX 匯報(bào)時(shí)間：2021.X.X目標(biāo)與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；3、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。魯 迅LU XUN魯迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯

2、、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍?？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。文學(xué)常識(shí) 本文文體屬于散文，散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。本文選自散文集朝花夕拾，共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。朝花夕拾意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。情境導(dǎo)入 童年如歌如畫(huà)，它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人

3、生的繽紛！每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，在你的樂(lè)園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新童年的生活和感受是深藏在人們心中的無(wú)盡的寶藏，也是生命長(zhǎng)河不竭的源泉。 檢查預(yù)習(xí)-1（shn h）珊 瑚：菜 畦：桑 椹：蟋 蟀：纏 絡(luò)：確 鑿：皂莢樹(shù)：輕 捷：斑 蝥：臃 腫：攢 成：積 攢：（zo）（q）（ji）（shn）（ji）（x shui）（mo）（lu）（cun）（yng zhng）（zn）豁：（hu）斂：（lin）檢查預(yù)習(xí)-2宿 儒：鑒 賞：秕 谷：書(shū) 塾：腦 髓：覓 食：竹 篩：人聲鼎沸：倜 儻：（su）（jin）（m）（b）（shi）（sh）（dng）和 藹：（i）（s r）（t tng）淋 漓

4、：（ln l）拗過(guò)去：（o）盔 甲：（ku）錫 箔：（b）百草園三味書(shū)屋（18）（1024）空間順序（9） 過(guò)渡告別百草園（總結(jié)上文）到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文）介紹三味書(shū)屋環(huán)境 介紹壽鏡吾先生詢問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)，遭拒絕 園內(nèi)偷玩，被叫回 師生讀書(shū)的可笑情景；趁先生讀書(shū)入迷做游戲、畫(huà)畫(huà)百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(niǎo)(2)(3-6)(7-8)(10)(11)(12-16)(17-20)(21-24)研讀第二自然段 思考以下幾個(gè)問(wèn)題 作者寫(xiě)了哪些景物？12354描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法？抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？作者從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？采用了怎樣的描寫(xiě)順序？作者用了怎樣的句式把這么多的景物有詳有

5、略、有序的地描繪出來(lái)？這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者寫(xiě)了哪些景物？菜 畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑 葚鳴 蟬、黃 蜂、叫天子油 蛉、蟋 蟀、蜈 蚣、斑 蝥何首烏、木 蓮、覆盆子植 物靜 態(tài)低動(dòng) 物動(dòng) 態(tài)高動(dòng) 物動(dòng) 態(tài)高植 物靜 態(tài)低排 比擬 人比 喻作者從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？顏 色:碧綠、紫紅形 狀:光滑、高大、肥胖聲 音:長(zhǎng)吟、彈琴味 道:又酸又甜描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法？視 覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)聽(tīng) 覺(jué)味 覺(jué)1句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；23456觀察有序，方能行文有條不紊；觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物；描寫(xiě)角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受

6、；精心譴詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；描寫(xiě)中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。情 感表 達(dá)朗讀“美女蛇”一段，分析其作用運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛。豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情。研讀第七自然段 思考以下幾個(gè)問(wèn)題 01找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。02說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？03作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？04在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)

7、遠(yuǎn)地（牽）著， （看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動(dòng)作語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)他一天天長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。第九段的描寫(xiě)，我們可以看見(jiàn)一個(gè)小孩被押解著，心不甘情不愿、無(wú)可奈何地去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎

8、？他會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？【小貼士：Ade，德語(yǔ)。意思是“別了”或者“再見(jiàn)”】禮儀行拜師禮上課單獨(dú)問(wèn)問(wèn)題不予回答課程讀經(jīng)習(xí)字對(duì)課體罰打手心罰跪教材晦澀難懂三味書(shū)屋的教育教學(xué)情況關(guān)于壽鏡吾老先生二十歲考取秀才后，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的。為人方正、質(zhì)樸；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明。對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究先生詢問(wèn)偷玩游戲畫(huà)畫(huà)方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知

9、欲樂(lè)此不疲，充滿童真童趣培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力留念喜愛(ài)魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿了樂(lè)趣的，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀之情。童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇和探求的精神。人物探究信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。主題探究文章對(duì)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘,表

10、現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由、快樂(lè)生活的心理。 文中也真實(shí)地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育表示不滿。作品鑒賞 這篇散文敘事生動(dòng)，寫(xiě)人也出色，最感人的是塾師形象。對(duì)先生這個(gè)人物也有不同的看法，有的認(rèn)為他是一個(gè)封建老頑固，作者對(duì)他是暴露和抨擊的，其實(shí)不然，如作品所暗示的，魯迅對(duì)先生是“很恭敬”的，作品一開(kāi)始便以簡(jiǎn)潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語(yǔ)句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴(yán)厲”，學(xué)生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書(shū)?！惫苤扑坪跻膊?/p>

11、不太嚴(yán)，學(xué)生不是都能溜到小花園里頑皮，課間也能偷偷地嬉耍，但他刻板、迂倔，顯然在他看來(lái)學(xué)生是只許攻讀經(jīng)書(shū)子集，其他都是不正經(jīng)的，不許涉獵。課讀那一場(chǎng)景卻又映現(xiàn)了他情性的另一方面：樸真。只見(jiàn)學(xué)生都悄沒(méi)聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書(shū)，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。那聲音，那表情，那動(dòng)作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個(gè)迂老夫子的天真靈魂，可愛(ài)極了。不可否認(rèn)，魯迅在對(duì)這位善良老人的描繪中，隱含有調(diào)侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。作品鑒賞 這篇文章首先采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的描寫(xiě)順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。其次，運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。再次，用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，以及對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。文章描寫(xiě)中滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體，放得開(kāi)，收得攏。 這篇散文條