高校學差生心理障礙探析

1、高校學差生心理障礙探析【摘要】高校教育是成才教育，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以千萬計的專門人才的。而關注高校學差生更為重要，直接影響到學生今后的學習、開展與就業(yè)。通過理解學差生心理，可以更好的幫助他們進步學習成績，縮短與學優(yōu)生之間的差距，從而進步班級整體程度，樹立科學精神，解決高校學差生心理問題，奠定素質教育的心理基矗【關鍵詞】高校學差生心理障礙1引言經(jīng)過高考的嚴酷考驗，各地學子考上了自己夢寐以求的學校，從中學進入高等院校是從一般普及性教育(甚至是應試教育)進入到成才教育(有創(chuàng)造性的才能教育)，常理看來可以通過高考的學生，學習成績都應當是不錯的，但是事實并非如此，每所高等院校都會有一些學習成

2、績不好的學生，在高校里這樣的學生應該稱之為“學差生。高校學差生的存在，不僅影響高校素質教育的施行，成為教育實際問題，也成了迫切需要解決的社會問題。因此，做好高校學差生的工作是當前教育工作者面臨的一個重大課題。調查發(fā)現(xiàn)，高校學生心理安康總體程度低于同齡人常模，心理障礙已成為近年來高校學生厭學、修學、退學和犯罪的首要原因。俗話說：“知人才能善教，善教須先知人。心理障礙(entaldisrder)亦稱“精神障礙、“心理異常、“心理變態(tài)，指心理、行為顯著偏離正常，以精神病性病癥、社會功能下降和本人感到精神痛苦為特征的一組疾玻1990年?國際疾病分類?(ID-10)在ID-9的根底上，將心理與行為障礙擴

3、展為10大類300余種，反映了對人的心理與行為障礙的認識不斷在深化。因此，要教育學差生就必須理解他們，把握其心理特征，做到有的放矢，對癥下藥。本文對高校學差生的心理進展了討論，并對其形成做了簡要分析。2初入高校，生活上的不適應、思想松懈造成的心理障礙黎云羲1998研究發(fā)現(xiàn)許多學生都是懷著沖動的心情走進高校的，因為他們是高考中的成功者，有很高的成就感和學習積極性。然而當代學生以獨生子女居多，倍受家人寵愛，所以養(yǎng)成以自己為中心，很少為別人做事情，生活才能、勞動意識都很差，缺乏獨立生活的思想準備和自理才能，使之在生活和精神上對別人產生依賴習慣。這樣便容易使學消費生壓抑、孤僻、自卑和害怕的心理，與剛進

4、高校時的興奮心情想矛盾，失去繼續(xù)學習的勇氣。如在學習上遇到困難也不敢和老師學生請教，致使學習上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。相當一部分剛跨進高校的學生對生活、工作、學習的關系認識模糊，認為考上大學就萬事大吉可以放松、自由了，完全沉浸在快樂和成就感之中，所以他們進入高校后學習目的不明確，沒有新的主意和目的，需要動機不夠強烈，心理內驅力缺乏，把大部分時間都花在玩?；蚱渌虑榉矫嫒?，常常表現(xiàn)出對學校漠不關心，集體活動不愿參加，缺乏進取心和拼搏精神，遇到困難就退縮，最后導致學習成績落后。面對有這樣心理障礙的學差生，學校指導和老師特別是班主任應該采取積極措施，加強心理安康教育，進步他們的心理程度。

5、加強班主任對學生進校時的正確引導，讓學生要正確地認識自我，盡快找到自己新的目的。作為班主任，要多觀察學差生的狀態(tài)，真正的負起責任，關心理解這些因此而落后的學生。3由于失去學習興趣造成的心理障礙熊英等2022發(fā)現(xiàn)高校許多老師授課時常采用“填鴨式、“灌輸式，講解不清，內容死板單一，沒有考慮學生的個性差異，影響學生的學習，不能激發(fā)學習興趣，挫傷學生學習積極性，產生心理障礙，阻礙了學生對缺點的認識和改正。教法單調陳舊，讓學生覺得枯燥乏味，學而無心，學無所獲。許多學差生一提到學習就頭疼，重要的原因是他們對學習不感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的沒有效率的學習。培養(yǎng)學差生的學習興趣，我們可以

6、做很多工作，如可以利用現(xiàn)代化教學手段調動學差生的感官進展直觀教學，讓學生寓學寓樂，從而培養(yǎng)學習興趣進而創(chuàng)始學差生主動學習的良好場面。老師要樹立新的教學觀念，采用新穎活潑、豐富多彩的教學教法上課。在教材內容和教法上，改革過去傳統(tǒng)的教法，施行快樂型、安康型、自由型的教法，讓其充分地表達素質教育的優(yōu)勢，給高校學差生一個寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，鍛煉和開展他們的各種智力和非智力因素的才能，使他們幸福安康地成長。4由于壓力造成的心理障礙社會轉型期的各種壓力出如今措不及防的高校生面前，常常導致心理失衡。考研、出國、找工作的難度越來越大，很多學生從大一就開場考慮自己的出路，都會深感就業(yè)的壓力，出現(xiàn)新的難以擺脫的

7、心理矛盾。前途莫測，內心深處充滿了憂慮和苦悶，產生沉重的壓抑感，使得自身生活的頻率難以和社會進步頻率同步。家長期望值過高增加了學生的心理壓力。當代高校生大多數(shù)是獨生子女，父母對子女是比擬溺愛的，同時也寄予了厚望。重智力輕德育，重書本知識輕才能培養(yǎng)，重身體安康輕心理安康。因此，高校學差生的轉化和防治工作是一件非常復雜的工作，我們應該為高校學差生提供自我教育的大環(huán)境。學校要盡可能地為每一個學差生提供更多的活動理論時機，讓他們擁有一個能不斷嘗試不斷學習并且能充分展現(xiàn)自我的大舞臺，學差生可以通過參與校內外的理論活動，緩解自身壓力，不斷的認識、嘗試、體驗、反盛鍛煉、適應并且得到進步。良好的環(huán)境豐富的活動會激發(fā)高校生自我完善的愿望，提供學習鍛煉的場所，并且給與學生檢驗和評價自我的時機。施行成功教育，培養(yǎng)其自信心。要擅長發(fā)現(xiàn)、捕捉學差生