小學四年級傳統(tǒng)文化全冊教案

1、小學四年級傳統(tǒng)文化教案教學計劃指導思想：以科學發(fā)展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現(xiàn)實，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生奠定堅實的發(fā)展基礎。教材分析：本冊教材包括蒙書誦讀等十個單元。當你暢游于這套教材的時候，你會感悟到我們傳統(tǒng)文化的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術教學目標：1、喜歡經(jīng)典文章

2、，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內容，提高語文素養(yǎng)。4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學重難點：傳統(tǒng)文化教學的重點之一是，經(jīng)常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；傳統(tǒng)文化教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中（尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等），注重教育學生，要用實際行動體現(xiàn)國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易

3、理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養(yǎng)。教學措施：1、教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語比賽等。2、注重游戲教學。教學中要善于激發(fā)學生興趣，將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。第1課時千字文（一）教學目標：1、識記千字文（一）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（一）并嘗試背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂調陽。云騰致雨，露結為霜。金生麗水，玉出昆岡。

4、劍號巨闕，珠稱夜光。二、簡介千字文（一）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。

5、六、故事鏈接：第2頁了解夜光珠來歷的故事。七、拓展活動：讀一讀天不言而四時行，地不語而百物生。（唐）李白上安州裴長史書以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。（唐）韓愈送孟東野序八、課外延伸：課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流。第2課時千字文（二）教學目標：1、識記千字文（二）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（二）并嘗試背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：知過必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長。信使可復，器欲難量。墨悲絲染，詩贊羔羊。景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正。二、簡介千字文（二）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、

6、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接：第5頁了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活動：讀一讀三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。論語蓬生麻中，不扶

7、而直；白沙在涅，與之俱黒。荀子勸學近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。（晉）傅玄太子少傅箴八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第3課時千字文（三）教學目標：1、識記千字文（三）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（三）并嘗試背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：空谷傳聲，虛堂習聽。禍因惡積，福緣善慶。尺璧非寶，寸陰是競。資父事君，曰嚴與敬。孝當竭力，忠則盡命。臨深履薄，夙興溫清。似蘭斯馨，如松之盛。川流不息，淵澄取映。二、簡介千字文（三）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、

8、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接：第7頁了解“二十四孝”中黃香的故事。七、拓展活動：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆

9、衣順母”等故事就發(fā)生在山東。查閱資料，找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些？并說說故事的主人公都是哪些人？八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第4課時古詩兩首教學目標：1、認識月夜和鄉(xiāng)思兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：月夜（唐）杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。鄉(xiāng)思（宋）李覯人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。二、簡介李覯李覯，字泰伯，

10、江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解月

11、夜的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。七、拓展活動：背一背望月懷遠（唐）張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第5課時古詩兩首教學目標：1、認識山中和濟上作兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：山中（唐）王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。濟上作（明）徐禎青兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟水旁。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。

12、二、簡介作者王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹樹花”的詩句而為人稱譽。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并

13、隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解山中和濟上作的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動：1、說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的？2、讀一讀京師得家書（明）袁凱江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第6課時古詩兩首教學目標：1、認識斷句和宣城見杜鵑花兩首古詩中生

14、僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：斷句（北魏）劉昶白云滿鄣來，黃塵暗天起。關山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里！宣城見杜鵑花（唐）李白蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。二、簡介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。

15、五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解的斷句和宣城見杜鵑花寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動：讀一讀人日思歸（隋）薛道衡入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，與父母、老師、同學交流。第7課、古城一、教學目標1、知識目標：平遙古城的歷史沿革；平遙

16、古城墻是國內保存最完整的古城墻之一；古城的建筑布局。2、理解平遙古城的建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。3、探究古代建筑與歷史文化的內在關系。二、教學重難點重點：平遙古城作為世界文化遺產(chǎn)的價值體現(xiàn)。難點：平遙古城建筑和古民居布局所體現(xiàn)的文化內涵。三、教學過程1、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。2、學生結合文意體會平遙古城作為世界文化遺產(chǎn)的價值體現(xiàn)。3、全班交流。4、學生認真讀課文并嘗試探究古代建筑與歷史文化的內在關系。5、學生小組交流。6、教師小結。四、拓展活動：第19頁

17、五、布置作業(yè)：搜集資料第8課、塔一、教學目標1、理解塔的建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。2、探究古代建筑與歷史文化的內在關系。二、教學重難點重點：大雁塔及應縣木塔作為中外古跡的價值體現(xiàn)。難點：古城建筑和古民居布局所體現(xiàn)的文化內涵。三、教學過程1、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。2、學生結合文意體會大雁塔及應縣木塔作為中外古跡的價值體現(xiàn)。3、全班交流。4、學生認真讀課文并嘗試探究古代建筑與歷史文化的內在關系。5、學生小組交流。6、教師小結。四、齊讀岑參的與高適、薛據(jù)登慈恩

18、寺浮圖（節(jié)選）并體會詩中所體現(xiàn)的意思。五、拓展活動：第21頁六、布置作業(yè)：搜集資料第9課、橋一、教學目標1、理解橋建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。2、探究古代建筑與歷史文化的內在關系。二、教學過程導入：一座橋就是一個故事；一座橋就是一段歷史；一座橋就是一種民俗文化。幾千年來，勤勞智慧的中國人民修建了無數(shù)的橋梁。這些橋梁便利了交通，裝點了江山。探究:1、介紹趙州橋。2、介紹盧溝橋。3、學生自讀。4、學生認真讀課文并嘗試探究古代建筑與歷史文化的內在關系。5、學生小組交流。6、教師小結。四、拓展活動：1、品一品：結合趙州橋的外景照品味“初月如云，長虹飲澗”2、想一想：結合歇后語“盧溝橋的獅子數(shù)不清”盡情想

19、象獅子的姿態(tài)。五、布置作業(yè)：搜集資料第10課、樓閣一、教學目標1、理解樓閣的建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。2、探究古代建筑與歷史文化的內在關系。二、教學過程（一）導入師：誰知道江南四大名樓是什么？學生：湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、江西的滕王閣和江蘇的閱江樓（二）新知：1、出示圖片并對黃鶴樓做相應的介紹。2、齊讀崔顥的黃鶴樓并背誦“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。3、介紹滕王閣。4、出示王勃的滕王閣序。背誦里面的經(jīng)典名句。5、學習王勃的滕王閣詩滕王閣詩滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中弟子今何在？檻外長江空自流。（三）拓展活動查一查

20、：我國民間有“四大名樓”“八大名樓”“十大名樓”之說。尋找資料了解一下這些說法分別指的哪些名樓？在哪些省市？（四）布置作業(yè)：搜集材料第11課、文學巨匠屈原教學目標：1、了解屈原的生平及其代表作。2、體會屈原在文學上的貢獻。教學過程：（一）導入師：你們知道傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)是為了紀念誰的嗎？關于端午節(jié)的傳說你又知道多少呢？學生：屈原師：那關于屈原你又知道多少呢？（二）新知1、學生讀文章，在讀的時候找出屈原的相關生平。2、學生交流。3、教師介紹屈原的生平。屈原名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國人，精通歷史、文學、神話。4、屈原的代表作屈原運用楚國的方言和民歌形式創(chuàng)作出了一種新的詩歌體裁“楚辭”。代表作有離騷、

21、九歌、九章等。5、介紹楚辭，讓學生掌握其中的名句：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！窘庾x】前面的路程遙遠而又漫長，我要上天下地到處去尋覓（心中的太陽）。體現(xiàn)了屈原一個至清的浪漫主義詩人的求索精神。（三）拓展活動讀一讀：誦讀屈原名句，體會他們的含義。（四）布置作業(yè)：搜集材料第12課時文學巨匠李白教學目標：了解李白的生平及主要作品教學過程：一、生平簡介李白（七零一七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年

22、（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養(yǎng)，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底

23、。杜甫有筆落驚風雨，詩成泣鬼神（寄李十二白二十韻）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有詩仙之稱。與杜甫齊名，世稱李杜，韓愈云：李杜文章在，光焰萬丈長。（調張籍）。有李太白集。二、主要作品客中作秋登宣城謝朓北樓宣州謝朓樓餞別校書叔云靜夜思將進酒望廬山瀑布早發(fā)白帝城送友人贈孟浩然渡荊門送別怨情黃鶴樓送孟浩然之廣陵游天姥吟留別陵酒肆留別關山月子夜吳歌長干行蜀道難長相思行路難玉階怨下終南山過斛斯山人宿置酒春思贈汪倫登金陵鳳凰臺月下獨酌清平調三、拓展活動背誦李白有關月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準。第13課時文學巨匠杜甫教學目標：了解杜甫生平及主要作品教學過程：一、生平簡介杜甫（七一二七

24、七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為詩史。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為詩圣。杜甫善于運用古典詩歌的許

25、多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有杜工部集傳世。二、主要作品望岳飲中八仙歌登高江畔獨步尋花曲江二首曲江對酒春望登岳陽樓聞官軍收河南河北閣夜詠懷古跡五首月夜憶舍弟天末懷李白奉濟驛重送嚴公四韻別房太尉墓旅夜書懷蜀相客至野望八陣圖江南逢李龜年登樓宿府月夜春夜喜雨佳人兵車行月夜春宿左省絕句三、拓展活動：查一查杜甫在山東漫游了8年，在現(xiàn)今

26、的濟南、泰安、濟寧等地方留下了不少詩篇，其中望岳已成為膾炙人口的千古絕唱，刻在濟南大明湖歷下亭上杜甫詩句“海右此亭古，濟南名士多”已成為濟南的一個文化符號。查閱資料，進一步了解杜甫在山東的游歷情況。第14課時文學巨匠蘇軾教學目標：了解蘇軾生平及主要成就教學過程：一、生平及成就蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時任翰林學士，出知杭、潁、揚、定四州?；兆诔跤錾庹龠€。詩、詞和散文都代表北宋文學最高成就。蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷

27、的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃”。蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈答、送別、說理無不入詞，對嚴格的音律束縛也有所突破，促進了詞的發(fā)展。名作有念奴嬌、水調歌頭、等，開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結構謹嚴，明白條暢，如石鐘山記、放鶴亭記等與赤壁賦、后赤壁賦同為傳誦名篇。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。文學思想強調“有為而作”，崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進，黃庭堅、秦觀等均出其門下。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學

28、晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅說他：“早年用筆精到，不及老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力。”晚年又挾有海外風濤之勢，加之學問、胸襟、識見處處過人，而一生又屢經(jīng)坎坷，其書法風格豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書法即可想象其為人。人書并尊，在當時其弟兄子侄子由、邁、過，友人王定國、趙令畤均向他學習；其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游，以及明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學習，可見影響之大。蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡勁，且具掀舞之勢。米芾說他“作墨竹，從地一直起至頂。余問：何不逐節(jié)分？曰：竹生時，何嘗逐節(jié)生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲無端；石皴硬，亦怪怪奇奇無端

29、，如其胸中盤郁也?！本梢娖渥鳟嫼苡衅嫦脒h寄。其論書畫均有卓見，論畫影響更為深遠。如重視神似，主張畫外有情，畫要有寄托，反對形似，反對程式束縛，提倡“詩畫本一律，天工與清新”，并明確提出“士人畫”的概念等，為其后“文人畫”的發(fā)展尊定了理論基礎。存世書跡有黃州寒食詩、赤壁賦、答謝民師論文與祭黃幾道文等。存世畫跡有古木怪石圖卷又近年發(fā)現(xiàn)的瀟湘竹石圖卷當亦系他的作品。詩文有東坡七集，詞有東坡樂府等。清代王文浩有蘇文忠公詩編注集成。二、拓展活動“一門三父子，皆是大文豪?！碧K軾父子三人，世稱“三蘇”，都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰嗎？第15課時文學巨匠關漢卿教學目標：1、了解關漢卿的生

30、平及其代表作。2、體會關漢卿在文學上的貢獻。教學過程：（一）導入師：你們學過關于關漢卿的著作，但關于關漢卿你知道多少呢？（二）新知1、學生讀文章，在讀的時候找出關漢卿的相關生平。2、學生交流。3、教師介紹關漢卿的生平。關漢卿（約1220年一1300年），元代雜劇作家。是中國古代戲曲創(chuàng)作的代表人物。號已齋（一作一齋）、己齋叟。漢族，大都人（今河北安國），大約生于金代末年（約公元1220年前后），卒于元成宗大德初年（約公元1300年前后）。與馬致遠、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，關漢卿位于“元曲四大家”之首。4、關漢卿的代表作關漢卿望江亭救風塵調風月（三）拓展活動“一門三父子，皆是大文豪”。搜

31、集資料看看三蘇是說的誰？（四）布置作業(yè)：搜集材料第16課時文學巨匠曹雪芹教學目標：解曹雪芹的生平及主要成就教學過程：一、生平及成就曹雪芹（17151763）?清代小說家。名霑，字夢阮，雪芹是其號，又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受玄燁寵信。玄燁六下江南，其中四次由曹寅負責接駕，并住在曹家。曹寅病故，其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔任此職達60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風月”之地的“繁華”生活中長大的。雍正初

32、年，由于封建統(tǒng)治階級內部政治斗爭的牽連，曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職，家產(chǎn)抄沒。曹頫下獄治罪，“枷號”一年有余。這時，曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅韌不拔的毅力,專心一志地從事紅樓夢的寫作和修訂。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于過度的憂傷和悲痛，臥床不起。到了這一年的除夕終于因貧病無醫(yī)而逝世。曹雪芹性格傲岸，憤世嫉俗，豪放不羈。嗜酒

33、，才氣縱橫，善談吐。曹雪芹是一位詩人。他的詩，立意新奇，風格近于唐代詩人李賀。他的友人敦誠曾稱贊說：“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷破籬樊。”又說：“知君詩膽昔如鐵,堪與刀穎交寒光?！钡脑妰H存題敦誠琵琶行傳奇兩句：“白傅詩靈應喜甚，定教蠻素鬼排場?！辈苎┣塾质且晃划嫾?，喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏題芹圃畫石說：“傲骨如君世已奇，嶙峋更見此支離。醉余奮掃如椽筆。寫出胸中塊磊時?！笨梢娝嬍^時寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻還在于小說的創(chuàng)作。他的小說紅樓夢內容豐富，思想深刻，藝術精湛，把中國古典小說創(chuàng)作推向最高峰，在文學發(fā)展史上占有十分重要的地位。紅樓夢是他“披閱十載，增刪五次”，“字字

34、看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物?？上?，在他生前,全書沒有完稿。今傳紅樓夢120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。二、拓展活動：說一說紅樓夢中有許多栩栩如生的人物，除了賈寶玉和林黛玉之外，還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡紅樓夢中的哪一個人物，合同學交流一下吧。第17課時古詩兩首教學目標：1、認識送柴侍御和喜見外弟又言別兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：送柴侍御（唐）王昌齡流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明

35、月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2

36、）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解送柴侍御和喜見外弟又言別的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：比一比把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的多。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。18古詩兩首教學目標：1、認識重別周尚書和送友人兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：重

37、別周尚書（北周）庾信陽關萬里道，不見一人歸。惟有河邊雁，秋來南向飛。送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。二、簡介作者庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡文帝時期著名的文學家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）

38、同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解重別周尚書和送友人的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：讀一讀秋風引（唐）劉禹錫何處秋風至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。第19課時古詩兩首教學目標：1、認識送別和淮上與友人別兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：送別（唐）王之渙楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?；瓷吓c友人別（唐）鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺

39、渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。二、簡介王之渙王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。他的詩歌在當時就很有名氣，多被樂工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交

40、流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解送別和淮上與友人別的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：做一做唐代詩人中，有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友，如李白與杜甫，韓愈與柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈答詩，讀一讀，把這些詩歌做在賀卡上，贈送給自己的好朋友。第20課時古詩兩首教學目標：1、認識塞下曲（節(jié)選）和秋望兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：塞下曲（唐）李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿

41、將腰下斬，直為斬樓蘭。秋望（明）李夢陽黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行?？妥舆^濠追野馬，將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓，白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組

42、交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、知識鏈接：了解塞下曲（節(jié)選）和秋望的寫作背景。六、拓展活動：讀一讀塞下曲（明）謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。隔河見烽火，驕虜夜臨關。第21課時古詩兩首教學目標：1、認識從軍行七首（其五）和武威送劉判官赴磧西行軍兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：從軍行七首（其五）（唐）王昌齡大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍（唐）岑參火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。都護行營太白西，角聲一動胡天曉。

43、二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接：了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動：讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身

44、，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人！課時古詩兩首教學目標：1、認識塞上聽吹簫和征人怨兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經(jīng)典回放：塞上聽吹笛（唐）高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關山。征人怨（唐）柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。二、簡介高適高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真

45、傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事：了解王昭君遠嫁匈奴的故事。七、拓展活動：說一說唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多，查找資料，說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。第22課古詩兩首教

46、學目標把握詩歌的感情基調，能夠正確、有感情地朗讀詩歌，背誦古詩。能運用聯(lián)想和想象，深入理解詩句含義。理解詩中戍邊將士的思鄉(xiāng)之情以及對戰(zhàn)爭的厭倦和怨恨，啟迪學生對和平生活的熱愛。課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。二、教學過程塞上聽吹笛前二句寫的是實景：胡天北地，冰雪消融，是牧馬的時節(jié)了。傍晚戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝開篇就造成一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛，這與“雪凈”、“牧馬”等字面大有關系。那大地解凍的春的消息，牧馬晚歸的開廓的情景使人聯(lián)想到過秦論中一段文字：“蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬”，則“牧馬還”三字似還含另一重

47、意味，這就是胡馬北還，邊烽暫息，于是“雪凈”也有了幾分象征危解的意味。這個開端為全詩定下了一個開朗壯闊的基調。三四句之妙不僅如此。將“梅花落”拆用，又構成一種虛景，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之中和色和香灑滿關山。這固然是寫聲成象，但它是由曲名拆用形成的假象，以設問出之，虛之又虛。而這虛景又恰與雪凈月明的實景配搭和諧，虛實交錯，構成美妙闊遠的竟境，這境界是任何高明的畫手也難以畫出的。同時，它仍包含通感，即由聽曲而“心想形狀”的成分。戰(zhàn)士由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒有梅花），而想到梅花之落。句中也就含有思鄉(xiāng)的情調。不過，這種思鄉(xiāng)情緒并不低沉，這不但是為首句定下的樂觀開朗

48、的基調所決定的，同時也有關乎盛唐氣象。詩人時在哥舒翰幕府，同時所作登隴詩云：“淺才登一命，孤劍通萬里。豈不思故鄉(xiāng)，從來感知己”，正是由于懷著盛唐人通常有的那種豪情，筆不的詩方能感而不傷。盛唐詩人高適曾多次到過邊關，對邊塞生活有著較深的體驗。他的這首反映邊塞士兵生活的塞上聽吹笛，就用明快、秀麗的基調，豐富奇妙的想象，為我們描繪了一幅優(yōu)美動人的塞外春光圖。征人怨這是一首傳誦極廣的邊塞詩。詩中寫到的金河、青冢、黑山，都在今內蒙古自治區(qū)境內，唐時屬單于都護府。由此可以推斷，這首詩寫的是一個隸屬于單于都護府的征人的怨情。全詩四句，一句一景，表面上似乎不相連屬，實際上卻統(tǒng)一于“征人”的形象，都圍繞著一個“

49、怨”字鋪開。s前兩句就時記事，說的是：年復一年，東西奔波，往來邊城；日復一日，躍馬橫刀，征戰(zhàn)不休。“金河”，即大黑河，在今內蒙古呼和浩特市南?！坝耜P”，即甘肅玉門關。金河在東而玉門關在西，相距很遠，但都是邊陲前線?！榜R策”，即馬鞭?！暗董h(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。馬策、刀環(huán)雖小而微，然而對于表現(xiàn)軍中生活來說卻有典型性，足以引起對征戍之事的一系列的聯(lián)想。這兩句“歲歲”、“朝朝”相對，“金河”、“玉關”，“馬策”、“刀環(huán)”并舉，又加以“復”字、“與”字，給人以單調困苦、不盡無窮之感，怨情自然透出。前兩句從“歲歲”說到“朝朝”，似乎已經(jīng)把話說盡。然而對于滿懷怨情的征人來說，這只是說著了一面。他不僅從那無休止

50、的時間中感到怨苦之無時不在，而且還從即目所見的景象中感到怨苦之無處不有，于是又有三、四句之作?！扒嘹！笔俏鳚h時王昭君的墳墓，在今呼和浩特市境內，當時被認為是遠離中原的一處極僻遠荒涼的地方。傳說塞外草白，惟獨昭君墓上草色發(fā)青，故稱青冢。時屆暮春，在苦寒的塞外卻“春色未曾看”，所見者唯有白雪落向青冢而已。蕭殺如此，怎不令人凄絕？末句寫邊塞的山川形勢：滔滔黃河，繞過沉沉黑山，復又奔騰向前。黃河和黑山相隔甚遠，這里不可坐實理解。上句說青冢，這里自然想起青冢附近的黑山，并用一個“繞”字牽合，寄寓綿綿怨情。這兩句寫景，似與詩題無關，其實都是征人常見之景，常履之地，因而從白雪青冢與黃河黑山這兩幅圖畫里，我們

51、不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉戰(zhàn)跋涉的苦辛。詩雖不直接發(fā)為怨語，而蘊蓄于其中的怨恨之情足以使人回腸蕩氣。通篇不著一個“怨”字，卻又處處彌漫著怨情。詩人抓住產(chǎn)生怨情的緣由，從時間與空間兩方面落筆，讓“歲歲”、“朝朝”的戎馬生涯以及“三春白雪”與“黃河”、“黑山”的自然景象去現(xiàn)身說法，收到了“不著一字，盡得風流”的藝術效果。而這首詩的謹嚴工整也歷來為人稱道。詩不僅每句自對（如首句中的“金河”對“玉關”），又兩聯(lián)各自成對。后一聯(lián)的對仗尤其講究：數(shù)字對（“三”、“萬”）與顏色對（“白”、“青”、“黃”、“黑”）同時出現(xiàn)在一聯(lián)之中；顏色對中，四種色彩交相輝映，使詩歌形象富于色澤之美；動

52、詞“歸”、“繞”對舉，略帶擬人色彩，顯得別具情韻。這樣精工的絕句，確是不多見的。絲綢之路一、教學目標1、知識目標西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中央政府對西域實行管轄;絲綢之路名稱的由來、路線、作用等基本史實。2、能力目標（1）能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”、“漢朝疆域圖”和“絲綢之路示意圖”等，初步掌握識別和使用歷史地圖的基本技能。（2）能夠正確認識張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化交流中的地位，初步培養(yǎng)培養(yǎng)學生歸納、比較和分析問題的能力和正確認識、評價歷史人物和歷史事件的能力。（3）通過設計絲綢之路導游詞的設置，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形二、學

53、生表演提示：1.你扮演哪方的商人？選擇好你的貨物。準備和對方商人交換什么貨物？學生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）表演得很棒！從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常的廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流?，F(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術，曾經(jīng)有位著名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個

54、：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個?！睂W者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。三、絲綢之路的交流作用【問題】敦煌的藝術來自于東西方的交流，來自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。）同學們能不

55、能結合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當補充）（幻燈）總結：絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟生活、文化生活，增強了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不僅是一條商道，也是一條友誼之道。四、絲綢之路的補充事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學生回答）（幻燈）總結：中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權，因此充滿

56、了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”。千余年過去了，由于航海技術的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們舍棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，線路圖）亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海陸海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了30多個國家。新亞歐大陸

57、橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。玄奘取經(jīng)教學目標：1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。2、引導學生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。教學重點：指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷教學難點：通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。教學準備：教師準備課堂教學PPT,學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。教學過程：一、講述背景，導入新課2、導入：在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的西游

58、記這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。1）理清脈絡一、（1）取經(jīng)原因二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過三、（11-13）取經(jīng)影響2）了解重點段層次默讀（2-10）自然段，思考玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）（長安涼州玉門關高昌西域天竺）第一層第二層第三層XT?）4三、研讀課文，重點理解1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人

59、？（學識淵博，治學嚴謹）2、讀了課文第一部分，你有什么問題？可能會有兩方面的問題：1）他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習？2）從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。引導學生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質？要點：1）混出玉門關2）單人匹馬走沙漠重點句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。感受沙漠環(huán)境

60、的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法?？偨Y：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求對佛法的弘揚。過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。1）學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點：翻譯佛經(jīng)，編寫大唐西域記）2）師生合作交流資料屏幕出示：玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中