中學(xué)思想教育理論與實(shí)踐契合的路徑探討

1、中學(xué)思想教育理論與理論契合的途徑討論中學(xué)思想教育理論與理論契合的途徑討論論文聯(lián)盟.Ll.針對(duì)如何進(jìn)步中學(xué)思想教育的有效性，一直是科任老師以及學(xué)校管理者共同關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前有關(guān)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn)，諸多觀點(diǎn)仍然聚焦在課程建立領(lǐng)域。包括根據(jù)校本原那么來(lái)重構(gòu)課程觀等前沿考慮，實(shí)那么也未必能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題討論的初衷。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將所討論的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。即針對(duì)進(jìn)步中學(xué)思想教育的有效性，根本還在于建立理論與理論相契合的教學(xué)形態(tài)。之所以這么講，可以歸因于這樣幾點(diǎn)理由：1.中學(xué)思想教育的目的使然；2.目前中學(xué)思想教育所面臨的挑戰(zhàn)使然。當(dāng)然，筆者從未否認(rèn)課程建立的重要性；而只是強(qiáng)調(diào)：課程建立的目的導(dǎo)向應(yīng)建立在理論

2、、理論二者相契合的根底之上，從而拋棄以應(yīng)試為主導(dǎo)的功利性。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)理論，就文章主題展開討論。一、目前中學(xué)思想教育面臨的挑戰(zhàn)1.老師自身面臨的挑戰(zhàn)。中學(xué)思想教育課程本身就具有理論性的特質(zhì)，并且，中學(xué)階段并不要求突出諸多理論問(wèn)題，這就為老師在講授課程時(shí)建立了原那么導(dǎo)向。然而，科任老師往往在自覺(jué)與不自覺(jué)中，忽略了將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)之中。如，在涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何理解當(dāng)前的通貨膨脹現(xiàn)象，對(duì)此許多老師也是模糊其詞。實(shí)那么不然，學(xué)生更多的會(huì)受到父母觀點(diǎn)的影響，父母對(duì)于物價(jià)上漲的負(fù)面情緒也會(huì)影響到他們。由此可見，老師自身面臨的挑戰(zhàn)可想而知。2.課程設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)。正如小平同志說(shuō)過(guò)的

3、那樣：學(xué)經(jīng)典要精、要管用；其實(shí)，這一要求同樣用于中學(xué)思想教育。如何在有限的課程教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)理論與理論的契合，便表達(dá)為課程設(shè)計(jì)問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)上，諸多老師過(guò)于突出課程教學(xué)在形式上的展現(xiàn)，及時(shí)在建立師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也存在著理解上的偏向。與此同時(shí)，課程設(shè)計(jì)往往局限在課堂教學(xué)領(lǐng)域，而對(duì)于課外理論任務(wù)的布置卻不重視。由此可見，目前所存在的挑戰(zhàn)也為構(gòu)建契合規(guī)定了切入點(diǎn)。二、理論與理論契合的內(nèi)在要求1.校本原那么要求。校本原那么可以簡(jiǎn)單理解為：一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。詳細(xì)而言，中學(xué)可以從區(qū)位上劃分：城區(qū)中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)。盡管這兩個(gè)區(qū)位的中學(xué)都使用同樣的教材，然而中學(xué)里的學(xué)生卻體驗(yàn)著截然不同的生活環(huán)境。這就意

4、味著，來(lái)自不同區(qū)位的中學(xué)生，他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)所關(guān)注的重點(diǎn)不同。城區(qū)中學(xué)生也許關(guān)注的是物價(jià)問(wèn)題；而農(nóng)村中學(xué)生也許那么關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展問(wèn)題。因此，老師就需要在校本原那么的要求下，適時(shí)的引入思想教育的理論素材。2.課堂內(nèi)外要求。正如上文指出的，目前中學(xué)思想教育局限在課堂教學(xué)領(lǐng)域。在此背景下，學(xué)生往往在課堂上能正確理解當(dāng)前的社會(huì)動(dòng)態(tài)；然而回到家后那么在父母的負(fù)面情緒下，否認(rèn)了對(duì)自己在課堂上的理解。由此可見，建立學(xué)生自主、探究論文聯(lián)盟.Ll.式的學(xué)習(xí)才能，是保證理論與理論相契合的關(guān)鍵。三、內(nèi)在要求下二者契合的途徑構(gòu)建1.老師自身素養(yǎng)的提升。對(duì)于老師素養(yǎng)提升而言，筆者強(qiáng)調(diào)：應(yīng)突出自身對(duì)時(shí)事政治的把握才能。理論

5、是晦澀的，但理論之樹那么是常青的。因此，老師惟有關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際所存在的各項(xiàng)事件，才能沉著應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的需要。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師在備課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授，針對(duì)性的借助網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)信息。如，對(duì)于通貨膨脹的講授，老師可以把政府宏觀調(diào)控的思路進(jìn)展總結(jié)，以及調(diào)控后的效果進(jìn)展記錄，并給出自己的看法。這樣一來(lái)，整堂課就可以讓學(xué)生理解并掌握。2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的拓展。從目前的情況來(lái)看，課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)不存在太多問(wèn)題，并且在集體備課過(guò)程中還將使其優(yōu)化。這里應(yīng)突出課堂教學(xué)向外延伸的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。詳細(xì)的做法可以這樣，老師在講授完通貨膨脹知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)布置具有問(wèn)題導(dǎo)向型的家庭作業(yè)，如要求學(xué)生搜集某農(nóng)產(chǎn)品近一個(gè)月

6、以來(lái)的價(jià)格波動(dòng)情況。當(dāng)然，這里可以通過(guò)向父母咨詢來(lái)獲得。最后，以調(diào)查報(bào)告的形式在全班宣讀，并得出自己的結(jié)論。3.校本課程建立的推動(dòng)。這里便涉及到城區(qū)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的詳細(xì)情況了。如對(duì)于價(jià)格波動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講授，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指出是由商品的供求關(guān)系造成的。那么，如何將這一結(jié)論與城區(qū)和農(nóng)村中學(xué)生的切身體會(huì)相交融，便需要滿足校本原那么。其實(shí)很簡(jiǎn)單，城區(qū)中學(xué)生的家庭往往以商品的需求方而存在；農(nóng)村中學(xué)生的家庭那么反之。因此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)突出某一事實(shí)，便能使他們深入理解。綜上所述，理論與理論相契合應(yīng)成為中學(xué)思想教育課程建立的目的。以上，便形成了筆者對(duì)這一目的實(shí)現(xiàn)的途徑構(gòu)建。這里筆者還想指出，中學(xué)思想教育不僅需要從教學(xué)上來(lái)表達(dá)，還應(yīng)