高職教師角色轉變存在的問題及策略

1、第 頁免責聲明：圖文來源網(wǎng)絡征集，版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！高職教師角色轉變存在的問題及策略 一、高職教師角色的轉變的目標及問題分析 1.學生來源與素質有差異。職業(yè)教育社會認可度相對不高，因此職業(yè)院校生源素質相對較低，接受能力普遍相對較弱，在教學過程中教師往往不自覺地突出了自身的地位。 2.從“教師”向“師傅”的轉變。從“教師”向“師傅”的轉變是職業(yè)教育教師，尤其是高等職業(yè)教育教師所應當深刻思考與準備的。近年來，在姜大源教授等學者的推動下，中國職業(yè)教育向德國進行了較為深入的研究與學習。在德國職業(yè)教育中，“師傅”的地位尤其重要

2、。德國職業(yè)教育分為學校教育與社會實踐教育兩個層面，而社會實踐教育主要是由“師傅”，即具有一定技能水平，擁有技能證書的企業(yè)在職人員擔任。參加職業(yè)教育的學生從15歲開始，每周除在學校進行每周2天的文化課學習外，其余均在企業(yè)進行頂崗實踐，由“師傅”進行指導。因此，德國工人均具有非常高超的技能水平，這種技能的傳承無疑是值得借鑒的。 3.高職教師自身技能需要提高。近年來，隨著科技水平的不斷發(fā)展，世界已經(jīng)呈現(xiàn)出所謂的“知識大爆炸”趨勢。知識與技能更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠遠超過人類歷史上的任何一個時代，因此當代職業(yè)教育教師的技能也需要與時俱進的得到提高。 4.高職教師社會認可度有待提升。需要承認的是，高職教師作

3、為高校的教師的一員，社會認可度往往低于普通高等教育教師。造成這種情況的根源與高職院校辦學聲譽、高職教師自身素質均有一定的關系。 5.高職教師需要廣泛參與社會服務與實踐。長期以來，高職教師參與社會服務與實踐的程度不夠，造成高職教師的社會影響力不足。產(chǎn)生這種情況的原因在于：高職教師教學任務重，部分學院對教師有過多的考核，教師疲于應付；企業(yè)對高職教師的專業(yè)水平不太信任或認可；高職教師社會活動單調，社交圈相對較小。 6.高職教師的科研方向需要轉變。高職教師的整體科研水平較低，科研成果少已是不爭的事實。高職院?？蒲协h(huán)境、經(jīng)費、設備水平與高水平院校相差很大，高職教師在同級別研究領域很難與普通高?；蜓芯繖C構

4、的科研人員競爭。因此，高職教師在科研方向上需要有所改變，不能簡單停留在論文發(fā)表、課題研究這兩個方面，以目前的高職院校科研環(huán)境而言，是很難在上述兩個方面有高水平突破的。 二、高職教師角色轉變的策略 1.提升學生技能，全面實施項目教學法。項目教學法是近年來職業(yè)教育研究中的一項突出成果。項目教學法有力提升了職業(yè)院校的教學質量。但是在實際的教學過程中，項目教學法的實施程度依然不夠。與此同時，在某些課程的教學中，還出現(xiàn)了生搬硬套項目教學法的情況。這些都是與項目教學法推廣的初衷嚴重不符的。項目教學法的初衷是來自于企業(yè)的實際生產(chǎn)，因此，只有參照企業(yè)生產(chǎn)制定的教學項目，才是符合新課程要求的。 2.強調教師的“

5、技能”與“實踐經(jīng)驗”。在職業(yè)教育最發(fā)達的德國，職業(yè)教育學校中的教師需要具備的能力不僅僅體現(xiàn)在學歷上，更體現(xiàn)在技能上。國家規(guī)定，只有獲得相應崗位技能證書，有實際企業(yè)工作經(jīng)驗的人員，在滿足學歷要求后，才能擔任職業(yè)學院的教師。因此，強調“技能”與“實踐經(jīng)驗”是新課程要求下高職教師的必然選擇，也是培養(yǎng)高技能型人才必要基礎。 3.增加教師企業(yè)頂崗時間與證書獲取途徑。高職教師在“技能”與“實踐經(jīng)驗”上欠缺的根本原因是高職教師實踐不夠，因此需要加大教師企業(yè)頂崗的力度，完成教師的轉型。在教師培訓這個環(huán)節(jié)，國家近年來有加大投入的趨勢，尤其是在國培與省本級培訓這一環(huán)節(jié)。然而相應的培訓有相當大的比例依然是在學校中進

6、行，同時培訓后取得的證書在權威性與認可度上也存在明顯的不足，這極大地挫傷了廣大高職教師的積極性，也是對國家資金投入的極大浪費。因此，在高職教師培訓這一環(huán)節(jié)，應當以企業(yè)頂崗技能培訓為主，同時避免以往培訓時間短，培訓認證權威性差的情況，一方面，對培訓效果實事求是，即對培訓后的認證不做具體要求；另一方面，加強認證的權威性，培訓取得的證書應當是行業(yè)中權威性較高的資格認證，可采取利用幾年時間來通過認證的方式進行。 4.國家在政策上的鼓勵與傾斜。高職教師作為高校教師的一員，在近年來國家對職業(yè)教育日益重視的背景下，需要面對的挑戰(zhàn)也更大。因此，在新課程要求下，國家對高職教師的要求也相應更高，因此，在待遇、職稱評定等環(huán)節(jié)，國家對高職教師的傾斜力度應當加大，從而鼓勵高職教師提升自我，也能夠吸引更優(yōu)秀的人才加入職業(yè)教育的事業(yè)。 5.建立高職教師社會服務平臺。提高高職教師社會認可度與影響力，必須加強高職教師的社會服務意識。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，各級部門可制訂相應的規(guī)劃，建立專門的高職教師社會服務平臺，方便高職教師與企業(yè)互動聯(lián)系，提升高職教師社會服務水平。新課程標準下，高職教師迫切需要提升自我，轉變角色，以適應職業(yè)教育發(fā)展的新需要。當前職業(yè)教育領域中所面臨的問題，歸根結底就是實踐、技能、學習、就業(yè)等環(huán)節(jié)的脫節(jié)，而高職教師就是串聯(lián)這些環(huán)節(jié)的關鍵所在。社會、企業(yè)對