小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究開題報告

1、2020年4月19日小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究開題報告文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。邢臺市教育科學研究“十二五”規(guī)劃立項課題小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究開 題 報 告邢臺市西倉巷小學 高雪一、問題的提出（一）課題研究的背景近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，外來文化的沖擊也比較強烈。人們的精神需求與價值取向都發(fā)生了重大的變革。愈來愈多的兒童問題行為的出現(xiàn)，如小學生責任心差，缺乏感恩，加上信息時代社會上大量不健康的媒體沖擊著孩子的生活，使愈來愈多的青少年犯罪案件頻頻發(fā)生，這讓我們認識到小學生心理健康問題已成為當前教育中一個刻不容緩的課題。西倉巷小學位于邢

2、臺市橋東老城區(qū)，學生結(jié)構(gòu)復雜，大多數(shù)是鄉(xiāng)里進城務工農(nóng)民子弟，受過高等教育的人不多。單親和重組家庭也不少。多數(shù)學生家長沒有正式工作和穩(wěn)定收入，有些迫于生活壓力忙于工作，父母陪孩子一起吃飯娛樂的時間少，無暇顧及孩子的學業(yè)和教育，極少關(guān)注小學生的心理健康問題。孩子缺少家庭的溫暖和關(guān)愛，使得部分孩子心理很脆弱，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。另外少數(shù)家庭生活條件比較優(yōu)越的孩子受到諸多因素，很多對少年兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生正負兩方面的影響。以我為中心，依賴性強，自我控制能力差，任性，脾氣大，膽小因此小學生心理健康教育顯得極為重要。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析早在1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在學會生

3、存教育世界的今天和明天一本書中就提出心理教育的問題，希望經(jīng)過心理健康教育來“培養(yǎng)完人”，拉開了世界范圍內(nèi)加強對青少年心理問題的研究和在學校開展心理健康教育活動的序幕。在當代，胡錦濤總書記在有關(guān)小學教育講話中提到，在小學階段，“文化育人”的主要任務是讓學生形成良好的習慣。對于學校來說，“文化育人”首先要化育學生。 “要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”，對學生提出的第一點要求就是“希望同學們把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來?！碧招兄壬苍赋觯】凳巧畹某霭l(fā)點，也是教育的出發(fā)點，由此可見健康教育的重要意義。健康不但是沒有疾病，更是一種個體在身體上、心理上、社會上

4、完全安好的狀態(tài)。不難看出，現(xiàn)代生活關(guān)于健康的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學模式。因此僅有軀體上、生理上的健康，而沒有精神上、心理上的健康，也談不上真正的健康。進一步說，若沒有心理的健康，就難以保證生理的健康。當前，中國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。特別是以重視學生考試成績的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來中國中小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今中小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理

5、障礙和人格障礙等。因此，對中小學生的心理素質(zhì)教育和輔導必須引起全社會，特別是學校教育者的充分重視。當前，許多學校都十分地重視學生的心理健康發(fā)展，也采取了一系列的方法與措施來矯正和預防學生的心理偏差?？墒?，一般學校對小學生的心理健康教育往往停留在搞一間心理咨詢室，搞幾次心育宣傳的層面上。從而使學校的心理健康教育流于形式，而事倍功半。學生有沒有參與熱情；教師輔導是否有效；學校對學生的心理教育也就失去了實效性。在仍未形成穩(wěn)定的教育內(nèi)容和教育方式下，開展這方面的研究具有一定的探索性。我校以小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究為課題，開展積極的研究探討，以不斷提高對小學生進行心理教育和輔導的水平。（三

6、）課題研究的特色根據(jù)我校生源特點主要運用心理學方法對學生心理問題加以調(diào)查，分析，運用心理學知識加以矯正和引導?？偨Y(jié)出適合我學校學生心理問題處理的方法和策略。本課題的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：第一，在研究的內(nèi)容方面，深入學生心理，突出五個重要方面。應緊緊抓住心理健康教育內(nèi)容詳細分析，重點分析學生的學習心理、情感教育、耐挫能力、性格教育和人際交往技能五個方面。這樣廣泛的內(nèi)容使得心理健康教育滲透得更加徹底，從而促進了學生心理的健全發(fā)展。第二，在研究的方法方面，采用調(diào)查研究法和案例分析法等。其中著重使用了調(diào)查研究法和案例分析法，對心理健康教育的五個方面一一調(diào)查，深入研究學生心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題，并經(jīng)過案

7、例分析，緊抓學生實際提出了相應的措施。（四）課題研究的理論意義和實踐價值1、理論意義經(jīng)過調(diào)查研究，使我們明確地知道：中小學心理健康教育是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生全面和諧發(fā)展的重要教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。不論是學校，家庭，或是社會，都必須正視兒童生存的現(xiàn)狀，作為一線的教育工作者，要高度重視，全面貫徹落實教育部頒發(fā)的中小學心理健康教育指導提綱精神，采取多種措施將心理健康教育工作的順利開展落到實處，響應十八大精神，構(gòu)建和諧校園，促進學生素質(zhì)的全面提高。2、實踐價值經(jīng)過對資料的收集、整理、分析、研究、思考等工作，選擇了此項課題進行研究，希望能經(jīng)過此項課題研究尋找出更好的方法幫助部分

8、學生樹立正確的人生觀、價值觀，本課題將有助于幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為，致力提高學生心理健康素質(zhì)，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在借鑒國內(nèi)外成功心理健康教育經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育環(huán)境為突破口，以現(xiàn)代教育環(huán)境作為研究的基礎(chǔ)，進一步推進心理健康教育工作的開展，豐富小學生心理健康教育的內(nèi)涵及其理論。讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康成長。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定本課題的研究對象是小學生，小學生是未成年人的一個特殊群體，心智處于發(fā)展階段，而且學校和家庭是她們主要的生活環(huán)境，因此本研究側(cè)重于學生在學校的一些行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上探究其心理根源。小學心理健康教育：從狹義上來理解就是指在小學中教育者有目的地

9、針對小學生的個性心理特征，依托心理學的理論、方法和手段，對小學生進行良好心理素質(zhì)地培養(yǎng)，使受教育者獲得自我心理調(diào)節(jié)的能力，促進其身心和諧發(fā)展。而本課題以我校36年級為研究對象，從調(diào)查研究入手，尋找出小學生心理健康教育問題的有效對策，不斷提高對小學生進行心理教育和輔導的水平，使學校有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）受教育者良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能,開發(fā)心理潛能，進而促進其德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù) 1、在中小學心理健康教育綱要中傳遞著新課程的新理念。綱要中指出，提高全體學生的心理素質(zhì)，適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，促進學生人格的健

10、全的發(fā)展是心理健康教育的總目標。 2、“學習與發(fā)展”的理論。著名的心理學家、教育家林崇德教授強調(diào)，要將青少年兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律作為出發(fā)點，以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的突破口，并以思維品質(zhì)為核心來建構(gòu)學科能力，從非智力因素入手來促進學生全面發(fā)展。因此要關(guān)注小學生心理健康，在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，促進學生在觀察、操作、討論過程中明辨是非，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，形成健全人格。 四、課題目標1調(diào)查出小學生心理健康狀況。 2探討出小學生心理健康問題的解決對策。五、課題研究的內(nèi)容1在校小學生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、歸納，得出學生心理及行為發(fā)展的狀態(tài)，找出其規(guī)律。2采取相應

11、的防治措施，預防與解決學生的心理問題，保障學生的身心健康，促進學生心理素質(zhì)的提高，為教育教學的發(fā)展作出貢獻。3探討出學校小學生心理健康教育的方法。六、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象本課題以我校的36年級學生，共計17個班，1192名學生。（二）課題的研究方法：針對課題特點和研究內(nèi)容的需要，采取以下幾種研究方法：1.談話法 2.觀察法 3.調(diào)查法 4.用行動研究法 5.案例分析法七、課題研究的步驟1前期準備階段（ 1月- 12月）運用調(diào)查研究的方法，了解分析我校在校學生心理特點和存在的問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。運用文獻研究搜集整理運用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育

12、理論，為課題研究提供科學的理論依據(jù)。2實施研究階段（ 1月- 6月）運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學生心理健康教育的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略的研究，以及相關(guān)案例和評價的研究。3總結(jié)結(jié)題階段（ 7月）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學生心理教育的成功做法和有益經(jīng)驗，撰寫論文，完成結(jié)題工作。八、課題參加人員的組成和分工組 長：高 雪 負責課題行動研究的具體實施及指導。副組長：董育梅 負責課題調(diào)查研究分析。組 員：楊 佩 負責調(diào)查問卷材料的收集。 張中臺 負責調(diào)查研究及數(shù)據(jù)的整理、分析。 趙 莎 負責調(diào)查研究及數(shù)據(jù)的整理、分析。 劉 琳 負責課題的行動研究。 馬樹敬 負

13、責課題的行動研究。 王賀濤 負責課題的行動研究。 王麗偉 負責課題的行動研究。顧 問：王迎春 邢臺市西倉巷小學校長 張英臣 邢臺市橋東教研室主任九、課題研究的預期成果“小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究”課題研究報告“小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究”課題研究論文集“小學生的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究”課題研究案例、反思集十、完成課題的保障條件（一）課題的研究基礎(chǔ)： 本課題組教師不但掌握了教育學、心理學知識，而且在學科教學中滲透心理健康教育和在學校各項活動中貫穿心理健康教育。參與課題研究的其它人員，長期在一線工作的教育工作者。她們構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出眾的。為課題研究提供人員方面的素質(zhì)保證，也是研究得以開展的關(guān)鍵。（二）完成課題研究的保證條件：1從人員結(jié)構(gòu)看：參加課題研究的人員都是一線的任課教師，有從事心理研究經(jīng)驗。2從資料信息看：本課題組有大量的有關(guān)解決問題能力的報刊、書籍，并可經(jīng)過網(wǎng)絡查詢到更多資料。本課題組所在單位與教研部門有密切的協(xié)作關(guān)系，能夠經(jīng)