“后進生”更要講究課外閱讀課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流）

1、“后進生”更要講究課外閱讀課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 小學階段是人生記憶的黃金時期，讓學生多讀書、讀好書，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，這已成為廣大教師的共識。衡量一個班級課外閱讀活動開展得是否成功，當然不應該只是看它培養(yǎng)了多少“精英”，而應看它的全體學生的語文素養(yǎng)是否普遍得到提高。因此，那些學習有困難的所謂“后進生”，在課外閱讀活動中需要老師更多地關注、幫助和指導。 一、樹立正確的學生觀，發(fā)現“后進生 ”的閃光點 由于應試教育長期以來對基礎教育的影響，不少教師總是偏愛優(yōu)秀的學生，對學習有困難的“后進生”關注不夠。其實每個學生都是學校組織的各項活動中的主人，都是有血、有肉、有理想、

2、有情感的、活生生的生命個體，我們教師就是要樹立每個學生都是發(fā)展中人的觀念，讓特殊兒童在課外閱讀中和其他同學一樣得到應有的發(fā)展。 小學生是處于發(fā)展中的生命個體，都有巨大的潛能與極強的可塑性，每個學生都有他們的“閃光點”，只是“后進生”的閃光點尚未被發(fā)現。教師的職責是通過引導，誘發(fā)，喚起他們思維的“覺醒”，發(fā)現他們的“閃光點”，激發(fā)他們閱讀的欲望。 當然，教師尋找兒童的閃光點并不是簡單的事，況且也并不是每個后進生的閃光點都容易被教師發(fā)現。這過程本身就是曲折和艱難的，需要教師有足夠的耐心。但只要樹立了正確的學生觀，教師對學生就會多一份的鼓勵，少一份的指責。而這些鼓勵將會使那些在學習上有困難的學生樹立

3、起信心，從而形成動力。 二、培養(yǎng)鮮明的個性，尊重“后進生”的興趣 根據調查發(fā)現，“后進生”往往把興趣、愛好自我封起來著，對老師的關照是被動接受，有時甚至是消極對待，缺少主動積極的行動。他們從懷疑、觀望、嘗試到投入，有一個適應的過程，這個過程也許會持續(xù)很長時間。教師要盡可能為他們提供寬松的、資源豐富的、開放的閱讀環(huán)境，尊重他們的興趣，支持他們的合理選擇，淡化所謂的指導方法，讓他們根據自己的需要選擇閱讀內容，為課外閱讀松綁。因為課外閱讀沒有最好的指導方法，某種方法是否能成功都取決于它是否適應學生的需求。教師必須將每個學生看作一個有特殊需要的個體，優(yōu)秀的教師就是清楚地了解每個學生的需求，特別是了解“

4、后進生”面臨的閱讀障礙。只有了解學生，才會想到或創(chuàng)造出適合學生的指導方法。能適應學生的需求，能排除學生閱讀障礙的方法就是最好的指導方法，如果教師采用自己順手而學生感到別扭的方法，結果會事倍功半。 所以，在指導課外閱讀過程中，不要強求結果的統(tǒng)一性，要關心學生閱讀的個性。教師要走下“權威”的講臺，和自卑心理強的學生一起閱讀，一起求知，一起探索，一起解決問題。在這種平等交流、商討合作的伙伴關系中，師生融為一體，繼而打破校園的圍墻，讓學校、家庭、社會連成一體，進一步拓寬閱讀內容和閱讀環(huán)境。 三、營造寬松的氛圍，提高“后進生”的素質 環(huán)境是一種潛在課程，任何環(huán)境的設計都含著一定教育性，從而成為某種教育思

5、想在顯性層面的延續(xù)。蘇霍姆林斯基也曾指出，“孩子在他周圍在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室經?？吹降囊磺校瑢τ诰衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。這里的任何東西都不應當是隨便安排的?！薄拔覀円ψ龅绞箤W校的墻壁也說話”。教師要深深地認識到這一點，在墻報、黑板報上開辟“名人名言”、“新書推薦”、“讀書體會”努力營造書香班級、書香校園，這種文化氛圍像空氣一樣讓人沐浴其中，編織每個學生的夢。 另外，創(chuàng)造性地組織各種各樣的讀書活動，以適應不同學生的不同需要，并力求使活動具有群眾性，“讓每一個學生都有參與的機會。”這一點很重要。在現實中，如果閱讀活動的門檻過高，各種機會就會被少數優(yōu)等生“承包”；久而久之，“后進生”就把自己定位于“旁觀者”的位置，把“份內”事看成“份外”事。一位經驗豐富的教師，總是想方設法消除特殊兒童的心理陰影，通過他設計的活動讓學生有一個“重新洗牌”的機會，讓“后進生”同樣感受到濃濃的讀書氛圍，感受到自己的進步。一次師生共讀，一段美文欣賞，一個故事演