一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3篇

1、Word 一年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3篇 一班級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)工作方案篇1 開學(xué)了是孩子們學(xué)習(xí)的第一堂課，老師如何在這堂課中呈現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，讓孩子們一下子就喜愛上自己，讓孩子們不由自主地愛上語(yǔ)文?那么老師所要做的就是在細(xì)心備課時(shí)，想想可以制造什么情境讓課堂成為孩子們一方童話和嬉戲的樂園。 不禁思考：假如把學(xué)習(xí)識(shí)字本事、學(xué)習(xí)朗讀本事、學(xué)習(xí)寫字本事看成是過三關(guān)，同學(xué)肯定會(huì)興致盎然地參加其中。如在其次教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師出示美麗的娃娃粘紙問同學(xué)們想不想和字寶寶交伴侶，假如和三個(gè)字寶寶交上伴侶就可以獲得一枚美麗的娃娃粘紙。但是字寶寶說要和他們交伴侶必需闖過三個(gè)關(guān)卡才行識(shí)字關(guān)、朗讀關(guān)、

2、寫字關(guān)。于是可以把每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)寫下來(lái)放在三個(gè)錦囊里，老師打開錦囊進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)“識(shí)字錦囊”里可以寫：假如你要闖過這一關(guān)，請(qǐng)你聽一聽（請(qǐng)你聽一遍錄音，說說你聽到了什么?）；找一找，（給你看看這五個(gè)字，你熟悉他們嗎?在課文里把他們?nèi)Τ鰜?lái)，讀準(zhǔn)字音）；認(rèn)一認(rèn)（看清字形，想想怎么記住它們）。 課堂上或許可以進(jìn)行“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”的“才藝展現(xiàn)活動(dòng)”，大家以大膽呈現(xiàn) “哐當(dāng)哐當(dāng)”列車駛進(jìn)了識(shí)字站、朗讀站、寫字站，站長(zhǎng)老師為你發(fā)通行證 “靈耳朵”、“才智星”、“發(fā)言王”、“寫字小能手”、“朗讀小明星”小小明星在課堂中產(chǎn)生。 “字寶寶回家”、“字寶寶點(diǎn)名”、“字寶寶交伴侶”、“字寶寶排隊(duì)”

3、漢字變得富有生命起來(lái)！ 這樣的課孩子會(huì)喜愛嗎?這樣的課老師簡(jiǎn)單掌控嗎?這樣的課會(huì)減弱學(xué)問和技能的傳授嗎?這樣的課會(huì)打斷課文的教學(xué)思路嗎?這些問題需要我們思索，但有一點(diǎn)，我們心里是非常清晰的孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征打算了我們必需讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力，只要支配得當(dāng)，不濫用表演和嬉戲，信任有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果！ 讓我們一起實(shí)踐吧！試著讓孩子在我們細(xì)心營(yíng)造的童話和嬉戲的樂園里歡樂地學(xué)習(xí)！ 一班級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)工作方案篇2 稀奇歌課題的三個(gè)字都是生字，假如直接告知同學(xué)“今日我們來(lái)學(xué)稀奇歌這篇課文。”這未免太單調(diào)了些，所以在一開頭我就對(duì)小伴侶說：“老師告知你們一件特別稀奇

4、的事。昨天，老師觀察一群胖嘟嘟的小肥豬在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小烏鴉搖身一變，成了討人喜愛的小天使。你們信任嗎?”立刻，同學(xué)們談?wù)摷娂?，他們的留意力一下子集中了，?dāng)我告知他們這些稀奇奇怪的事是我昨晚做的一個(gè)夢(mèng)而已，他們都長(zhǎng)嘆了口氣。接著又問他們想不想聽一首兒歌，講一個(gè)五歲小弟弟做的比這更稀奇的夢(mèng)時(shí)，他們都瞪大了眼睛，點(diǎn)頭示好，就這樣，同學(xué)的愛好被牢牢吸引住了。 導(dǎo)入課題后，我告知同學(xué)稀奇就是驚奇，平常都見不到的意思。然后我讓同學(xué)聽課文錄音，并提出要求：小弟弟的夢(mèng)稀奇在哪兒?由于兒歌本身就很好玩，所以同學(xué)聽完后，紛紛舉手發(fā)言，想發(fā)表自己的感想。通過這種方法不僅訓(xùn)練了同學(xué)仔細(xì)聽的習(xí)慣，而且也熬煉了

5、他們的說話力量。在同學(xué)說完自己的感想后，我再讓他們把這種驚奇、不行思議的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有的小伴侶在讀的時(shí)候甚至加上了動(dòng)作，朗讀起來(lái)聲情并茂，效果也就更好了。 識(shí)字、寫字是一班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，我讓同學(xué)自己想方法去記住這些生字。例如在學(xué)“奇”的時(shí)候，有的同學(xué)通過組詞記住它，有的同學(xué)編兒歌記住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的筆順，再讓同學(xué)說一說筆順，同學(xué)也觀看到了“大”的最終一筆變成了點(diǎn)。最終我讓同學(xué)觀看后說怎么在田字格里寫好“奇”，同學(xué)說過后，我再范寫，并提示每一筆怎么寫好。這種方法教會(huì)了同學(xué)怎么在田字格中寫好字，先觀看重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，再動(dòng)筆去寫?！?/p>

6、飛”和“機(jī)”里都有橫折彎鉤這個(gè)筆畫，但是寫的時(shí)候卻不一樣，所以我把這兩個(gè)字放在一起，讓同學(xué)觀看兩個(gè)字中的橫折彎鉤有什么不一樣，再溝通，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，主動(dòng)參加，樂觀探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的樂觀性，使同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思索。同學(xué)自讀自悟，將同學(xué)推向了學(xué)習(xí)的主體位置。 在教學(xué)結(jié)束之際，我把我導(dǎo)入課題時(shí)講到的事情編成了稀奇歌讀給他們聽，讓他們樂翻了天，也躍躍欲試，而且為了關(guān)心同學(xué)自己編兒歌，我還給出了一些圖片作為提示，但是時(shí)間不太夠，所以同學(xué)說得不多。 總之，同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)同學(xué)來(lái)說是終生享用不盡的財(cái)寶。 一班級(jí)語(yǔ)文老

7、師教學(xué)工作方案篇3 看馬戲 在教學(xué)中，我非常重視對(duì)同學(xué)說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培育，重視對(duì)同學(xué)語(yǔ)言感悟力量的培育。在教學(xué)過程中培育同學(xué)把話說清晰、說完整是特別重要的。因此，我在教學(xué)中充分留意到這一點(diǎn)，仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，有問題準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)并指導(dǎo)同學(xué)改正，同學(xué)在多次訓(xùn)練后就能留意自己語(yǔ)言的完整與明確。同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)朗讀對(duì)培育其語(yǔ)感也大有關(guān)心。朗讀訓(xùn)練中，老師應(yīng)采納多種形式組織同學(xué)指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求同學(xué)通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成字字過目的良好讀書習(xí)慣，同時(shí)讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。通過教學(xué)，有收獲，也有困惑。現(xiàn)在的同學(xué)入學(xué)基礎(chǔ)都不同，有的同學(xué)識(shí)字量多，有的還不識(shí)字，因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中，就會(huì)消失學(xué)得輕松與吃力的問題。識(shí)字量多的同學(xué)對(duì)于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)中會(huì)消失自我滿意，聽講不仔細(xì)的現(xiàn)象。而那些沒