《梅花魂》教學設計14篇

1、第 PAGE89 頁 共 NUMPAGES89 頁梅花魂教學設計14篇梅花魂教學設計 篇1設計理念語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑釋疑升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。教學目標1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。3、有感情地朗讀課文。教學重、難點1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。2、理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的

2、深深眷戀之情。教學準備多媒體課件教學流程一、引題質疑1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。）二、逐漸釋疑（一）解讀“梅花魂”讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子：“是啊，鶯兒，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神。1、簡略地說，梅花魂就是梅花的精神2、這段話中哪幾句是介紹的

3、梅花的精神？（出示句子）3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀齊讀原來外公愛好梅花，就是喜歡（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）2、播放課件：歌曲紅梅贊 這首歌是影片江姐的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公贊揚梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人引讀“一個中國人

4、，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）（二）分析“愛國心”此時，我們心中的疑問能解決了吧！（1）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩??？出示重點句，邊讀邊悟情。（2）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）問：外公說的玷污，玷

5、污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。┮x：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽訓罷，便用外公愛護的是自己深深眷戀祖國的心老師小結。（3）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）三、升華主題設想寫話，延長“愛國心” 。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的

6、外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：_。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。（設計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）梅花魂教學設計 篇2教學目標：1、 認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。3、 學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識以及愛國情誼。教學重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學時間：2課時教學準備：PPT教學過程：第一課時：一 新課導入同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

7、你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學習第六課梅花魂。（板書課題）齊讀課題。你們已經(jīng)預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？

8、梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。二 初讀課文，整體感知1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。2、首先進行生字詞的檢查（PPT出示詞語）靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。4、本文是圍繞

9、著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚?，F(xiàn)在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。共有三處：1、2、3、 每當讀到“獨在異鄉(xiāng)

10、為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。三 探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情1我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）當時的我能不能理解？經(jīng)過幾十年,當作者已成為了大作家的時候,“我”懂得

11、了什么？讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。（思鄉(xiāng)的淚）2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）當?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太

12、大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。）讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。(悲痛的淚)3、再來看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！蹦膫€詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“

13、三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?外祖父的衰老是因為風繚亂了頭發(fā)嗎？外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學習。板書:梅花魂一哭: 教“我”讀詩詞時 思鄉(xiāng)的淚二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚梅花魂教學設計 篇3學習目標：1

14、.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。3.把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。學習重、難點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、揭題導入：1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)2.是啊，古往

15、今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。3. 扣題質疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?二、初讀感知1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.匯報交流：(1)檢查生字生詞掌握情況正音、正字?！暗颉保鹤⒁馀c形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同?？|(l)，韻母不能寫成“u”?！八ァ弊质巧现邢陆Y構?！熬臁辈槟孔值?。可與卷相比較。引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶

16、有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?，“秉性”一詞指性格。冷艷指花朵好看而高雅。飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。幽芳香氣清淡而芬芳。古董古代傳下來的文物，很貴重。玷污使之有污點。希罕少見的，不常有的。眷戀顧念，愛戀。(2)指導讀難讀的句子。預設：旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。她是最有品格、

17、有靈魂、有骨氣的!這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。)(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)第一段(1)：由梅花想到外祖父。第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。三、布置作業(yè)課后

18、練習有感情的朗讀課文。第二課時一、復習鞏固，導入新課1.指名讀課文，說說本文的主要內容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)2.過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?二、回顧梅魂，鋪設情感1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國_。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管_，從來都是_，_。外祖父就是一個具有_的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了_他因不能回國而三次落淚。2.這節(jié)課，我們

19、就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?二、研讀落淚，體悟情感(一)吟詩落淚思鄉(xiāng)之淚。1.請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代

20、詩人王維的詩，山中送別“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞浣溪沙。這句詞中有個字特別憂人“愁”!)所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!(二)心想歸而身不行無奈之淚我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。1.讀411自然段2.外孫女的哪句話

21、，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧。”)在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了”)外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?這淚水是無奈淚水5.指導讀書，把外祖父復雜的心理過程讀出來。(三)送別時淚眼朦朧深情之淚1.請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的

22、畫面?2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。5.指導朗讀：千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。這是怎樣的手絹?這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!三、方法遷移，再次悟情再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?四、進行練筆，升華感情1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸

23、漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。我在心中默默地對外公說：_2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞

24、來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名中國心。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)五、積累練習把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。板書設計：思鄉(xiāng)的淚6.梅花魂無奈的淚中國心深情的淚梅花魂教學設計 篇4【教學目標】1、理解課文內容，結合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】引導學生把握課文內容【教學難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。【課前準備】多媒體課件【教

25、學過程】一、激趣入境播放歌曲故鄉(xiāng)的云，這首歌與本課有什么關聯(lián)呢？二、研討點撥師：通過上節(jié)課的學習，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）師：看來，關于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？師

26、：從哪看出來的？師：終于懂了的時候，老人早已不在了可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情??！請同學們齊讀這一自然段。師：下面請同學們仔細讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關的句子。師：誰來說一說你是從哪看出來的？出示句子每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？師：那么我們在讀這句話時應該怎么讀？（生自由說）師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落

27、淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？出示句子想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？師：你能體會到外祖父當時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“”畫出有關的句子。出示句子便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。師：我們在讀這句話時應該怎樣讀？師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名

28、讀）師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？出示句子孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：從這句話中你體會到了什么？師：從哪看出來的？師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？出示墨梅圖師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？師：是啊！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨

29、梅圖，愛梅花，實質上是愛祖國。）師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）師：同學們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？出示句子它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）出示雪中梅花圖師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開?？吹酱司?，你想用什么方式來贊美梅花呢？師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）出示句子她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？師

30、：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。（指名讀）師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？師：同學們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應該有什么精神？（梅花精神）師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難

31、，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）師：學到這里，同學們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。三、交流感悟小組合作完成師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？師：出示梅花圖片請同學們欣賞師：梅花都有什么顏

32、色？師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國）師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！師小結：外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實就是一顆深藏著的愛國心??！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的我的中國心來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放我的中國心四、拓展

33、延伸師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。出示課件墨梅圖師：這是一幅略顯單調的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的詩句。（生自由寫，然后匯報）師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學們，希望同學們能牢記這句話。師總結：同學們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學習了梅花魂這篇課文，一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時，“俏也不爭春，只把春來報。”在你不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花

34、撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝?，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！梅花魂教學設計 篇5【教材簡析】梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?！驹O計理念】語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。梅花魂是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，

35、讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現(xiàn)人文性?！窘虒W目標】知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。3、摘錄讓自己感動的詞句。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情?！窘虒W重點難點】引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點?！窘虒W方法】教法：感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。學法：1、勾畫重點

36、句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。【教學準備】教學課件【教學過程】一、揭題導入：1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）二、初讀感知1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、匯報交流：（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：縷縷

37、幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）三、感悟探究1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花?總要有梅花的秉性才好！”）（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來?不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂紅梅贊）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險

38、救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）（3）出示“一個中國人?總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。（4）播放歌曲我的中國心（激發(fā)愛國之情）。2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）（1）出示“每當讀到?常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

39、?！盿、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。（2）出示“我五歲那年?又用細綢子慢慢抹凈。”a、從中體會到什么？b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？d、怎樣讀老人的話？（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）四、積累練習把最受感動的語句摘錄在摘抄本上?！景鍟O計】22、梅花魂民族魂中國心思鄉(xiāng)情 梅花魂教學設計 篇6設計理念：創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最

40、強音。教學目標：1、學習本課的生字新詞。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點，難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲紅梅贊。 教學時間：2課時第一課時一、 啟發(fā)談話，導入新課1、交流資料同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)2、板書課題是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板

41、書課題，齊讀。3、質疑問難讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣魂自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) 設計意圖本環(huán)節(jié)引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。二、 抓文章主線，梳理課文課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）三、自學交流課文圍繞梅花寫了外祖父的.哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。（學生自讀自劃小組

42、內交流統(tǒng)一）四、班內交流1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。對一幅墨梅圖分外愛惜。因不能回國而難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）1、“讀到獨在異鄉(xiāng)為異客?常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

43、（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維九月九日憶山東兄弟中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會

44、出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍?有用細綢子慢慢抹凈?！?老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)3、“這梅花，是我們中國最有名的花?總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些

45、有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當非點襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!（3）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)指導朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。4、其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲

46、痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個順序）設計意圖引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。5、過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來?”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的

47、心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首我的中國心吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！五、自由朗讀全文體會外祖父眷戀祖國的感情六、拓展作業(yè)，加深體驗同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父?”為開頭寫一段話。 設計意圖真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。

48、此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。附板書：梅花魂(民族魂)思鄉(xiāng) 分外 失聲落淚 愛惜 痛哭愛國心臨別含淚送圖遞絹第二課時一、教學目標1有感情地朗讀課文2結合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。3領悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。二、重點、難點及解決辦法領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。教學過程：一、回顧課文內容1、親愛的同學們，上節(jié)課我們學習了梅花魂，下面

49、我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？（通過課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。二、學習作者的表達方法1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生

50、自己尋找作者的方法，教師點撥）（1）外祖父教“我”讀唐詩目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。（3）臨別送墨梅圖這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出

51、梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（最后一個自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）3、全文按照“總分總”的結構來成文，條理清楚讓人一目了然。設計意圖：第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回?？墒沁@一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。三、課堂拓展根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接故鄉(xiāng)和主題叢書情歸

52、故鄉(xiāng)中的思鄉(xiāng)情兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？（學生自讀小組交流班內匯報）設計意圖：這正是學以致用的拓展。四、識記生字1、生字帶詞讀，最好找差生讀。2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什么地方。3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）五、布置作業(yè)選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書思鄉(xiāng)情中優(yōu)美的段落進行背誦積累。梅花魂教學設計 篇7教學目的：1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。3、結合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教學重難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段

53、落，體會外祖父的內心感受。教學思路：賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）教學準備：多媒體教學課件設計教學過程：一、談話、賞梅1、師：同學們你們最喜歡什么花？2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。二、自讀課文感知、質疑。1、自讀課文：本文寫的什么？2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑：外祖父為什么愛梅花？從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。1、把你畫出的詞句讀一讀2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花？從外祖父愛惜墨梅圖，送

54、墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。從這段話中你了解到哪些內容？2、把你了解到的內容講給同學們聽聽3、重點指導感情朗讀指名朗讀，分句朗讀師范讀你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？指名再讀讀，評議齊讀4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗讀這段話，談談自已的感受 五、自由朗讀全文 1、體會外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會最深的

55、句子畫出來，認真讀一讀。 3、課外閱讀：鄉(xiāng)愁 六、總結全文學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。梅花魂教學反思梅花魂是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學生一起學習了這篇課文后，我有以下幾點體會：一、教學活動中要注重“溶情”如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，

56、學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。二、給學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于

57、這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高?；?/p>

58、這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在梅花魂的教學后，我讓學生欣賞鄉(xiāng)愁，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。四、給學生一個“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。、把人家的情感變成自己的情感：梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶

59、寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。、把人家的語言變成自己的語言：文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他

60、人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！梅花魂教學設計 篇8【設計理念】新的課程理念強調閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱。【教學目標】、認識個生字，會寫個生字。、理解外祖父對梅花品格的闡述。、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。【課前準備】、教師準備：閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資