濟(jì)南的冬天教案15篇

1、第 PAGE70 頁 共 NUMPAGES70 頁濟(jì)南的冬天教案15篇濟(jì)南的冬天教案1 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在濟(jì)南的秋天中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谒难劾铮瑵?jì)南的秋天和冬天都是最

2、美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。二、解題濟(jì)南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文濟(jì)南的春天濟(jì)南的秋天濟(jì)南的冬天三個月來的濟(jì)南趵突泉等?，F(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于濟(jì)南的冬天的學(xué)習(xí)吧。三、作者

3、介紹老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。四、初讀課文，整體感知1、朗讀音頻播

4、放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。2、注音釋義：【注音】鑲(_ing)響晴(_ing qng)溫晴(wn qng)安適(n sh)肌膚(j f)秀氣(_i qi)綠萍(l png)水藻(shu zo)貯蓄(zh _)澄清(chng qng)空靈(kng lng)水墨畫(shu m hu)藍(lán)汪汪(ln wng wng)【釋義】鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.響晴：晴朗無云.溫晴：溫暖晴朗.安適：安靜舒適.肌膚：皮膚.秀氣：文雅;斯文.綠萍：一種植物.水

5、藻：生長在水里的藻類.貯蓄：積;存.澄清：水清澈明凈.空靈：靈活而捉摸不透.水墨畫：用墨汁畫的畫.藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).3、學(xué)生朗讀讓同學(xué)們在理解字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。五、疏通文意，賞析全文1、思考問題：學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)2、板書：濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比

6、無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧 (響晴) 寶地與熱帶相比無毒日 (溫晴)(2)景物：陽光朗照下的山溫靜山景 薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠(yuǎn)山淡雅;水色 綠、清、亮3、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。4、作業(yè)布置：(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。濟(jì)南的冬天教案2 教材分析 1、濟(jì)南的冬天是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單

7、元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。學(xué)情分析1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)

8、，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的

9、方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？（二）整體感知1、簡介作者2、預(yù)習(xí)檢測濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦3、思考題1）濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？2）課文寫了濟(jì)南冬天的

10、那些景物？3）表達(dá)了作者怎樣的情感？三、研讀賞析朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?（明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧（響晴）寶地與熱帶相比無毒日（溫晴）四、布置作業(yè)1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講

11、？著重講哪幾個精彩的片段？五、總結(jié)法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。六、說出你的收獲濟(jì)南的冬天教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字和新詞。2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技能。3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識及生字新詞作者老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說駱駝祥子四

12、世同堂，話劇茶館龍須溝等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的。老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。二、整體感知課文1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有幾段，每段主要寫了什么？文章的第一段寫了什么？寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？作者用對比手法寫的。用北平對比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。作者寫了哪些情形下的山，分別

13、具有什么特點(diǎn)呢？陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？溫，綠，清3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。三、合作探究1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。（1）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他

14、們喚醒，這是不是個理想的境界？（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運(yùn)用。2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。小山/把整個濟(jì)南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小

15、山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？四、小結(jié)本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。五、作業(yè)借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。濟(jì)南的冬天教案4 教學(xué)目標(biāo) 1知識技能目標(biāo)：通過文章閱讀學(xué)生能

16、理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那

17、么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟(jì)南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天去見證老舍先生的評判。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)三、簡介作者并解題1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。2.解題四、整體感知，理清思路1聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。2師

18、生互動，評點(diǎn)第一段濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?b文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？五、體味美選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼

19、切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。六、探究美想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？濟(jì)南的冬天教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1知識目標(biāo)：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2能力目標(biāo)：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。3情感目標(biāo)：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)

20、作者細(xì)膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)效果。課時安排：1課時教學(xué)方法：教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)??？(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在濟(jì)南的秋天中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆

21、下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟(jì)南的冬天老舍）二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。1.簡介作者和創(chuàng)作背景：多媒體出示課件，指名朗讀。2.檢查字詞：多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。三、初讀課文，整體感知，把握作者情感1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）出示的問題：1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的？3.表達(dá)了作者怎

22、樣的思想感情？組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。3.作者的思想感情：對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）四、再讀課文，內(nèi)容探究1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？學(xué)生討論、明確：把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟(jì)南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟(jì)南的響晴；熱帶的毒日，濟(jì)南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。2、指名朗讀2-

23、6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。陽光朗照下的山（可愛）山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。城外的遠(yuǎn)山（淡雅）。五、品讀賞析本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@句話怎樣描寫小山，運(yùn)用了什么修辭方法？這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫

24、出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。學(xué)生可能找到下列句子：1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，

25、好像日本看護(hù)婦。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護(hù)婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細(xì)膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨(dú)特，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟(jì)南冬天的魅力，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。七、布置作業(yè)大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美，請同學(xué)們以校園的冬天為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來，不少于400字

26、。濟(jì)南的冬天教案6【1】濟(jì)南的冬天教案【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語言。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)內(nèi)容整理感知、研讀賞析13自然段二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”

27、!(二)檢查預(yù)習(xí)情況1、生字新詞檢查響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(_ing) 髻(j)2、認(rèn)識作者老舍老舍(18991966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有駱駝祥子、四世同堂、月牙兒、茶館和龍須溝。3、寫作背景我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的

28、深情來寫的。4、齊讀課題，初步感受作者的深情。(三)解讀文本初讀課文1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過什么手法來寫的呢?對比3、都和那些地方進(jìn)行了對比?與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?濟(jì)南真得算個寶地。(讀)再讀課文1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?山：陽光朗照下的山(第三段)薄雪覆蓋下的山(第四段)城外的遠(yuǎn)山(第五段)水2、大家找的非常

29、好。那么，現(xiàn)在請大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)?！罢堥]上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟(jì)南的可愛。預(yù)設(shè)3句子：“

30、明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?特點(diǎn)：秀氣預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！薄拌偂弊钟玫煤??！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂鋈缓α诵摺庇脭M人的方法描繪了夕陽斜照下

31、雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！庇门c老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山?？瓷缴?，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀

32、的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。(四)總結(jié)課文這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。(五)布置作業(yè)查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。三、板書濟(jì)南的冬天老舍特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴陽光朗照下的山 溫靜薄雪覆蓋下的山 秀氣城外的遠(yuǎn)山 淡雅水色 綠【2】濟(jì)南的冬天教案教材分析：濟(jì)南的冬天是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該

33、單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼?。?jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。教學(xué)

34、設(shè)想：教法：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;學(xué)法：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者老舍的一些基本情況。2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。4.理解作者采用對比寫法的作用。5.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者采用對比寫法的作用。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)內(nèi)容：在朗讀中整體感知、理清

35、文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文濟(jì)南的冬天。二、走近作者，走進(jìn)

36、濟(jì)南多媒體顯示：老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作。濟(jì)南的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔28

37、5米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。三、朗讀感知1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟(jì)南的印象是怎樣的?2.檢查預(yù)習(xí)(1)注音：濟(jì)南(j) 鑲(_ing) 水藻(zo) 貯蓄(zh)發(fā)髻(j) 澄清(chng) 著落(zhu) 看護(hù)(kn)(2)我會替換a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )b.一個老城，有山有水，全在天底下

38、曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著( )c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )d.因?yàn)橛羞@樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧四、誦讀理解速讀課文，感悟理解：(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(3)文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?五、我來當(dāng)導(dǎo)游我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟(jì)南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。板書設(shè)計季節(jié)特征(溫情寶地)濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和小搖籃)景物特

39、點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅水墨畫)暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪藍(lán)水晶)濟(jì)南的冬天教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教學(xué)課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說駱駝祥于和話劇茶館等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，

40、濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、初讀課文。1.教師范讀課文。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?文中具體描寫了哪些景

41、物?作者怎樣展開對景物的描寫?2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。四、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：1.第一自然段課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特

42、點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬

43、天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。第二課時(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)2.第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，

44、他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。3.第3自然段這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情

45、態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。4.第4自然段作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬

46、人的手法寫活了濟(jì)南。5.第5自然段作者是怎樣寫水的“溫晴”的?明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南咱然而然地收了尾。五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。1.讓學(xué)生再將課

47、文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點(diǎn)。明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點(diǎn)。2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。明確：用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。巧

48、妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。六、反復(fù)朗讀課文。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。七、指導(dǎo)學(xué)生作文?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為_的冬天(春天)的短文。濟(jì)南的冬天教案8 教材分析 濟(jì)南的冬天是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時文中優(yōu)

49、美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。學(xué)情分析1學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)

50、習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描寫景物。情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。濟(jì)南的冬天教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖

51、，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)濟(jì)南的冬天去見證老舍先生的評判。一、老舍及其創(chuàng)作1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。二、檢查預(yù)習(xí)(一)、讀準(zhǔn)下列字音濟(jì)南j：地名。j周濟(jì)奇跡(j)：圈：qun圓圈;jun豬圈;暖和：nun huo：著落：(zhu)發(fā)髻(j)：兩鬢(bn)看(kn)護(hù)婦鑲(_ing)邊：狹窄：(_i)寬敞：(chng)水藻(zo)貯(zh)蓄：澄清：(chng)(二)、解題從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)三、整體感悟課文(一)、學(xué)生自由誦讀課文1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音2、學(xué)生個人讀

52、，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀(二)、師生共同探導(dǎo)文本1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來表現(xiàn)的？(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)它是個“寶地”。)2、作者通過這些對比，目的是為了什么？(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)四、精讀課文，深入理解1、學(xué)生誦讀課文

53、2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn)？4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？陽光朗照下的山：溫睛小搖籃薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)五、

54、課堂總結(jié)六、布置作業(yè)濟(jì)南的冬天教案10 教學(xué)目標(biāo) ： 1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情課時安排：兩課時課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。第一課時教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。教學(xué)過程 ：一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你

55、們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。二、板書課題：濟(jì)南的冬天老舍（課件顯示）三、作者簡介作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“

56、語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說駱駝祥子和話劇茶館等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？五、生字詞的掌握（一）讀一讀，寫一寫（二）解釋重點(diǎn)詞語六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天

57、？（天氣、山和水）七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。提示：我認(rèn)為最美，美在。1、 運(yùn)用的修辭手法十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游

58、冬天的濟(jì)南請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。十四、課堂小結(jié)十五、作業(yè) ：1、抄寫生字詞，并注音。2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。濟(jì)南的冬天教案11 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟(jì)南、對祖國河山摯愛的思想感情。2體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。3理解作者采用對比寫法的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))2理解作者采用對比寫法的作用。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入北方的冬天是“寒

59、冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的濟(jì)南的冬天，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。二、自主預(yù)習(xí)老舍是著名的語言大師，他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著?！睂懮剑骸鞍察o不動地低聲

60、地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)?！疤靸涸骄?，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些