讀《講臺上方的星空》有感

1、讀講臺上方的星空有感最近在讀講臺上方的星空，這本書書寫了周春梅老 師自己的閱讀體驗以及教學感悟。在書中，她用詩歌一般 的語言，將文學與教育緊密地結(jié)合起來，構(gòu)建一個瑰麗的 教學殿堂，喚醒青年的文學夢，并帶著眾多年輕的靈魂一 起追尋青春的夢想。同為教師，我能從字里行間感受到作 者對教育事業(yè)深沉的熱愛，對學生溢于言表的關(guān)懷。語文的教學，從根本上來說是“讀”和“寫”。而在過 去的教學當中，我們重視學生如何跟隨我們的教學識文斷 字，卻忽視他們在課堂發(fā)言中奇思妙想的迸發(fā)。我們重視 學生作業(yè)一筆一劃的工整，卻忽視他們稚嫩的筆觸所描繪 的奇異世界。日復一日的，我們逐漸將自己拘役在書山題 海中，將自己的思想禁錮

2、在這三尺講臺之內(nèi)，以為在語文 的世界里只有這樣平白寡淡的文字，以為講臺上方的星空 從來黯淡，以為遠方的自己已經(jīng)無從找尋。講臺上方的星 空好似一聲驚雷，驚醒日漸消沉的我，告訴我語文的教 學是通往文學殿堂的基石，語文課堂是翻開文學大門的鑰 匙。講臺上方的星空好似沖破陰霾云層的大束陽光，讓 我從三尺講臺上抬頭遠眺，發(fā)現(xiàn)已逐漸消逝的文學夢想， 窺見遠方的自己。在語文的課堂上，找尋遠方的自己，實現(xiàn)自己的文學 夢想。文學是一個遼闊的世界，語文是學生前往這個世界 的橋梁，語文課堂就是搭建這座橋梁的基石。很多學生是 在語文課堂中初識文學模樣，他們內(nèi)心的奇異世界，他們 頭腦中的奇思妙想，他們在課堂中所迸發(fā)出的熱

3、情，都是 對于文學世界的好奇與夢想。而這最初的文學夢想也是我 們曾失落的遠方的自己。構(gòu)筑文學夢想，尋找遠方的自己， 需要我們在語文的教學中用一言一行，用每一次講述，用 每一堂課，為這個文學夢想添磚加瓦，讓這個夢想逐漸的 清晰明朗，讓遠方的自己逐漸身影清晰，與現(xiàn)在在講臺上 的我們重疊。我們教授識文斷字，讓學生從一筆一劃中了 解文字的起源；我們教授詩歌，讓學生從詩歌的吟唱中感 受語言優(yōu)美的韻律；我們教授古文，串起歷史長河中的璀 璨明珠，在文學中重現(xiàn)文化和美德，讓學生仰望從古至今 的文明智慧，從昔日的榮耀中萌發(fā)復興的夢想。在語文課 堂中，我們找尋遠方自己，將我們的文學夢想化作明燈， 為學生照亮通往文

4、學世界的道路。在語文的課堂上，找尋遠方的自己，實現(xiàn)自己的教育 夢想。學高為師，身正為范。教育是傳道授業(yè)解惑，教育 是立德樹人。課的樣子，其實是人的樣子。這是講臺上 方的星空中的一句話。一語驚醒夢中人?；叵胛覀冞^去 在課堂中的焦慮，是不是就是我們在這現(xiàn)實世界中浮躁不 安？我們過去在課堂中的嚴厲，是不是就是我們對教育目 標淺薄的急于求成？我們過去在課堂中的淺嘗輒止，是不 是就是我們教育夢想的失落？找尋遠方的自己，就是找尋 我們已經(jīng)逐漸泯滅的教育夢想。我們構(gòu)筑平和的語文課堂, 用愛心澆灌學生的成長，答疑解惑，接受每一位學生成長 的步伐。我們構(gòu)筑耐心的語文課堂，傾聽學生的異想天開， 奇思妙想，從學生的每一次思想中尋找熠熠生輝的閃光點, 為學生插上想象的翅膀。我們構(gòu)筑深刻的語文課堂，引領(lǐng) 學生探究，思考，撥開思想的迷霧，找尋到講臺上方的星 空。當我們回望來時的路，就會發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將三尺講臺 化作一艘航船，載滿求知的學子，揚帆起航，駛向夢想的 未來。當我們回望來時的路，就會發(fā)現(xiàn)在三尺講臺之上， 還有一片璀璨的星空，這是我們思想的凈土，是我們夢想 實現(xiàn)的空間，是遠方的自己魂牽夢縈的所在。講臺上方的星空讓我重新審視自己的文學夢想， 教育夢想。孩子怎樣，我們的未來就怎樣。身在三尺講臺 上，心懷璀璨星空。在這三尺講臺上，我們將揮灑青春和 熱血，用愛心與耐心，用文學與熱情，用夢想與情懷，為 學生打造