最出色的球員魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁最出色的球員魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)最出色的球員教案(一)導(dǎo)入同學(xué)們，在課前你們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于NBA的資料，教師這里有一道小小的連線題，看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)用最準(zhǔn)確的連線把他們連起來，證明他是真正的NBA魔術(shù)師 約翰遜 飛人 邁克爾喬丹 “大鳥” 伯德這幾個(gè)人中被譽(yù)為最偉大的球員的是誰?(喬丹)對(duì)，他的成就最大。今天，就讓我們一起走進(jìn)喬丹，走進(jìn)他的文學(xué)作品最優(yōu)秀的球員(板書：課題)曾有人對(duì)喬丹這樣的評(píng)價(jià)：“有了喬丹才有NBA的今天”。就是有了喬丹，NBA 才變得如此精彩。想起籃球，人們就會(huì)想起NBA，想起NBA就會(huì)想起喬丹，不僅僅

2、在NBA中是最棒的，而且?guī)缀跏撬臅r(shí)代的最正確運(yùn)發(fā)動(dòng)。正是他的表演，演繹出了一個(gè)又一個(gè)令人回味無窮的進(jìn)球。是的，喬丹存在的意義就是為我們展示出籃球無窮的魅力。他的彈跳，他的意識(shí)，他的傳球，無不讓我們領(lǐng)略到籃球的魅力。一個(gè)集優(yōu)雅、力量、藝術(shù)、即興才能于一身的卓越運(yùn)發(fā)動(dòng)，邁克爾.喬丹重新定義了NBA超級(jí)明星的含義。 你喜歡他嗎?(學(xué)生答復(fù)喜歡)雖然，喬丹這位偉大的籃球明星盡管已經(jīng)得到了全世界的認(rèn)可。很多人崇拜喬丹，但教師卻覺得喬丹的為人并不是很好!不信，請(qǐng)看課本。53頁，“皮彭已讓自己成為隨時(shí)進(jìn)攻別人的侵略者，每次進(jìn)攻都給人們創(chuàng)造一次驚奇。但我和他之間存在著區(qū)別：他是只有后面有一群狼在追著自己的時(shí)

3、才發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，而我是任何時(shí)候任何位置(哪怕沒有追逐的狼群)都會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。其實(shí)，這種區(qū)別是宏大的，所帶來的威力的不同也是不言而喻的。”這二人，分別為“被動(dòng)出擊”和“主動(dòng)進(jìn)攻”，區(qū)別很大，主動(dòng)出擊有很大的優(yōu)越性，只有充滿探究欲、進(jìn)攻欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍的意志才能贏得機(jī)遇，竭盡全力，應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很明顯喬丹的意思就是想借皮彭來抬高自己，教師覺得皮彭畢竟也是NBA中著名的球星，只是不和喬丹在一個(gè)隊(duì)里效力，是喬丹的死對(duì)頭，喬丹才來貶低他，喬丹也太自高自大，太自傲了。這樣自傲的人你們也喜歡嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，讀課文，并利用手中的工具書和材料，自學(xué)生字，注意讀音

4、和詞語的意思通讀全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，喬丹對(duì)皮彭給予了極高評(píng)價(jià)，根本就沒有要貶低別人抬高自己的意思，這里只是說兩人的進(jìn)攻方式不同，產(chǎn)生的效果不同。課本中還有這樣的語句文章在第810自然段中詳細(xì)的闡述了作為一名年輕球員所必備的素質(zhì)就是要“有他自己獨(dú)特的東西”。皮彭和喬丹各有千秋!(二)生字詞師：下面，我們一起進(jìn)一步穩(wěn)固生字詞。師測(cè)試：訂正讀音和意思。才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能充分顯露出來。生龍活虎 ：形容很有生氣和活力。精彩絕倫：優(yōu)美、出色，獨(dú)一無二，沒有可以相比的?？藬持苿伲捍驍橙耍@得成功。子虛烏有 ：虛構(gòu)的或不真實(shí)的事情。(三)品讀課文：(激發(fā)興趣)考慮：讀了本文，你從邁克爾喬丹身上學(xué)到了什么?(上

5、升到對(duì)人生的感悟)是否像我們想象中的那樣，只有精彩的籃球技藝，粗俗一點(diǎn)說，就是“頭腦簡單，四肢興隆”呢?師梳理總結(jié)：(感悟)在學(xué)生交流的根底上，使生對(duì)喬丹有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。從四個(gè)方面來把握。1、要有自我犧牲的精神2、理解、尊重別人，學(xué)習(xí)別人的長處。3、積極面對(duì)的良好心態(tài)。4、正確的幸福觀(板書)估計(jì)到學(xué)生可能零散的答復(fù)：正確的幸福觀(1)不是看電影、上酒吧、去閑蕩。而是，“以高境界的態(tài)度對(duì)待生活中的喜怒哀樂;(2)學(xué)會(huì)“為如今而生活”;(3)學(xué)會(huì)體驗(yàn)過程和成功。積極面對(duì)的良好心態(tài)(1)敗不餒(2)自信(3)沉著鎮(zhèn)靜的應(yīng)戰(zhàn)態(tài)度感受人物個(gè)性的魅力，體味個(gè)人精神可貴，從中獲得收益或啟示(四)集錦 品讀驛

6、站。(生簡單談好處) 語言重在平時(shí)的積累，在旅途中，你可能撿拾到了不少珍貴的資料，一些好詞、好句是否也裝進(jìn)了你的行囊?能否拿出來大家一起分享你的幸福?(學(xué)生根據(jù)自己的理解展開討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。挑選出兩三個(gè)好的句子，搜集在記錄本上，課后制成小卡片，鑲上小花邊。估計(jì)到學(xué)生可能的答復(fù)“都過去了，珍惜后面的時(shí)機(jī)。”“一天一點(diǎn)進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍呀!”“學(xué)會(huì)以高境界的態(tài)度對(duì)待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。(有感情的朗讀品味這些語言)拓展延伸喬丹的語言平實(shí)但富含哲理，有些話都可以當(dāng)作喬丹名言了。今天，我們也來一次模擬秀，秀出你自己的名言，怎么樣?(選做一題)1、一名偉大球星的高明之處就在

7、于，他能讓全場(chǎng)比賽始終符合自己的節(jié)奏，而不至于整個(gè)晚上老在擔(dān)憂“追趕”不上比賽。 一名 。2、一天一點(diǎn)進(jìn)步，那一輩子該有多少飛躍啊! 一天 !師總結(jié)：在有些時(shí)候，用上這類富有表現(xiàn)力的句子，可以深化文章主題，感動(dòng)讀者，到達(dá)意想不到的效果，你能用上嗎?(五)合作討論、交流 合作驛站 整體感知 (師提問)(1)喬丹面比照賽和別人有什么不同?答：“只要是全隊(duì)成功的需要，就可以做出任何不求回報(bào)的犧牲。(大部分人在想著拿分，正確更長的上場(chǎng)時(shí)間，以吸引更多人的注意力。)”(2)用第一人稱有什么好處?二生分別用第一、第三人稱讀第三段，同學(xué)們談看法。答：運(yùn)用第一人稱可以很容易拉近作者與讀者的間隔 ，更容易產(chǎn)生真

8、實(shí)性，增加可信度。以第一人稱的手法直接寫自己的經(jīng)歷，可以突出表現(xiàn)人物精神相貌和品質(zhì)的文章。最出色的球員說課稿教材分析p 本文節(jié)選自為了我深愛的運(yùn)動(dòng)喬丹自傳是一展現(xiàn)其人格魅力、弘揚(yáng)真正體育精神的鼎立之作。節(jié)選部分充分展示其崇高的精神境界、難得的珍貴經(jīng)歷和真正的人生大智慧。向同學(xué)們展現(xiàn)其他成為“最出色的球員”的秘訣。本文語言樸實(shí)無華，蘊(yùn)含生活哲理，其真摯感人不加修飾的敘說，使語言產(chǎn)生特殊的審美效果，表達(dá)了作者對(duì)籃球及人生的特殊感悟，文章表現(xiàn)了一種“大樸之美”。學(xué)情分析p 初二同學(xué)正處于追星的夢(mèng)幻年代，他們擅長以豐富敏感的心靈追尋夢(mèng)中之星。教學(xué)中貴在及時(shí)的喚醒，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“巨星”崇

9、高的精神世界，如喬丹的奉獻(xiàn)意識(shí)、心理素質(zhì)、珍貴經(jīng)歷等。其次，針對(duì)學(xué)生語言感知力尚差，引導(dǎo)學(xué)生過字詞關(guān)、句段理解關(guān)、朗讀關(guān)等。對(duì)文章的相關(guān)背景資料、作者介紹等知識(shí)學(xué)生可于課前課后通過多種形式搜集整理、互相交流，激發(fā)其閱讀興趣、鍛煉其搜集信息處理信息的才能。教學(xué)目的1.知識(shí)目的：(1)理解作者。2.積累字詞，掌握“迷惘、羈絆、夯實(shí)、遏制”等詞語的音形意。3.整體感知課文內(nèi)容，把握文章內(nèi)蘊(yùn)。2.才能目的：能流暢的朗讀課文。2理解【關(guān)鍵詞】：p 】：句。3.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)其生活哲理;找到其成功的秘訣。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的：強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)意識(shí)，構(gòu)建一種真正的人生幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)1.從理解關(guān)鍵

10、句入手，整體把握課文構(gòu)造內(nèi)容。2.領(lǐng)略其崇高的思想境界、學(xué)習(xí)其珍貴的比賽經(jīng)歷，構(gòu)建真正的人生幸福觀。教學(xué)策略1情境法。以富有激情的語言、通過特定的情景渲染導(dǎo)入新課。2朗讀法。3.導(dǎo)學(xué)法。通過提綱導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)安排1課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)設(shè)疑考慮討論實(shí)驗(yàn)探究歸納穩(wěn)固。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：在NBA賽場(chǎng)上，一個(gè)數(shù)字讓人為之癡迷，那就是23;在芝加哥公牛隊(duì)，一個(gè)飛翔的身影讓人為之震撼，那就是邁克爾喬丹。球王貝利曾說過：“喬丹是我知道除了雙腳之外，還有其他的方法能使皮球產(chǎn)生魔力”，“魔術(shù)師”約翰遜也曾說過：“在NBA，一半是喬丹的，剩下的才是我們的”，這些高度的贊譽(yù)無一不說明了

11、喬丹在NBA無可取代的地位。今天，我們將一起走進(jìn)喬丹的內(nèi)心世界，去探知他成為最出色球員的機(jī)密。一、整體感知，歸納要點(diǎn)通讀全文，在文中圈點(diǎn)勾畫，考慮這樣一道題：作者認(rèn)為做一名最出色球員需要哪些條件?(此題的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體把握文本，并且訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展信息挑選和整合，并用簡潔的語言概括要點(diǎn)。)明確：(1)只要是全隊(duì)的需要，就可以做出任何不求回報(bào)的犧牲。(2)擅長進(jìn)攻，精于防守。(3)自信樂觀戰(zhàn)勝消極思想。(4)努力爭取每天獲得一點(diǎn)進(jìn)步。(5)比賽中保持冷靜，讓全場(chǎng)比賽符合自己的節(jié)奏。(6)把握如今，有一套能克敵制勝的獨(dú)特戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。(7)懂得什么是真正的幸福：為如今而生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)過程。

12、過渡：以上同學(xué)們明確了喬丹心目中最出色球員的條件，這不僅是喬丹的經(jīng)歷之談，更是他的人生感悟。這些心靈的獨(dú)白彰顯著他的精神品質(zhì)。下面讓我們深化探究文本，看一看：三、感受品質(zhì)，明確寫法引導(dǎo)學(xué)生再度走入文本，考慮問題：你從邁克爾喬丹身上感受到哪些感人的精神品質(zhì)?(此題的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)喬丹身上的閃光之處，并通過詳細(xì)的事例進(jìn)展提煉精神本質(zhì)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)展意志品質(zhì)教育;同時(shí)復(fù)習(xí)比照這種寫法及其在文中的作用。初二同學(xué)正處于追星的夢(mèng)幻年代，他們擅長以豐富敏感的心靈追尋夢(mèng)中之星。教學(xué)中貴在及時(shí)的喚醒，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“巨星”崇高的精神世界。)明確：自我犧牲的精神擅長理解尊重別人自信鎮(zhèn)定

13、樂觀(積極面對(duì)的心態(tài))正確的幸福觀寫法：比照例如：1：通過我和皮彭的比照突出最出色的球員應(yīng)該任何時(shí)候任何位置都擅長進(jìn)攻，又精于防守。2：通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應(yīng)該讓自信貫穿比賽的始終。3：通過我和年輕一代球員的比照，突出最出色的球員應(yīng)該懂得幸福是：“為如今而生活”，“讓生活自然開展”“學(xué)會(huì)體驗(yàn)過程”。過渡：通過研讀課文，我們和喬丹進(jìn)展了思想上的對(duì)話，他那樸實(shí)而又蘊(yùn)含哲理的語言一定讓你獲益匪淺，就請(qǐng)四、品讀語句，感悟哲理選擇給你感受最深的句子朗讀，說出自己的理解。(可結(jié)合自己的實(shí)際)(引導(dǎo)學(xué)生選擇好的語句進(jìn)展賞析，聆聽自己心靈的聲音，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言表述的訓(xùn)練。通過這一環(huán)節(jié)

14、，學(xué)生對(duì)文本中心的理解會(huì)更進(jìn)一層。針對(duì)學(xué)生語言感知力尚差，引導(dǎo)學(xué)生過字詞關(guān)、句段理解關(guān)、朗讀關(guān)等。)五、總結(jié)：走進(jìn)喬丹的心靈世界，我們看到了一位最出色的球員;聆聽喬丹的內(nèi)心獨(dú)白，我們理解了一個(gè)高尚的靈魂。優(yōu)秀的任務(wù)必然有其出色的品質(zhì)，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)巨人身上的閃光點(diǎn)，努力追求，不懈拼搏，用雙手去創(chuàng)造自己最出色的人生!六、布置作業(yè)：閱讀為了我深愛的運(yùn)動(dòng)喬丹自傳(讓名人的奮斗史成為指引學(xué)生前進(jìn)的旗幟，成功由課內(nèi)遷移到課外)五、教學(xué)反思本節(jié)課是否完成教學(xué)目的?教學(xué)中是否將教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)教學(xué)行為?通過什么方式轉(zhuǎn)化的?有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資 ?教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問題在哪

15、里? 針對(duì)存在的問題，提出改進(jìn)的策略是什么?本節(jié)課是七年級(jí)(上)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)班級(jí)學(xué)情不同，也決定了教學(xué)效果不同，無論在什么樣的班級(jí)授課，我都會(huì)用上述問題反思每節(jié)課的教學(xué)，查找缺乏，改進(jìn)教學(xué)策略，以便更好的進(jìn)步教學(xué)程度，促進(jìn)自己的專業(yè)開展。最出色的球員教學(xué)反思“學(xué)然后知缺乏，教然后知困”，我針對(duì)最出色的球員第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及施行情況進(jìn)展反思。一、反思情況：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我創(chuàng)設(shè)乘坐列車的情境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。整堂課中，教師一直是以乘務(wù)員的身份出現(xiàn)，為師生互動(dòng)、生生交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。在這些互動(dòng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，真

16、正讓學(xué)生在互動(dòng)中各種語文才能得到充分的鍛煉。在教學(xué)設(shè)計(jì)施行的過程中，力求表達(dá)新課程的根本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。最出色的球員由比賽課間播放喬丹比賽錄像導(dǎo)入新課，選擇課間播放是因?yàn)榭梢怨?jié)省課上時(shí)間，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析語言的運(yùn)用時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)籃球的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感悟。伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的

17、發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動(dòng)，情感在流淌。在拓展延伸中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生像喬丹那樣，為團(tuán)體肯于自我犧牲，積極主動(dòng)，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？偟膩碚f，這堂課離我預(yù)定的教學(xué)效果有一定的差距。比方，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給無視了;有時(shí)候，不能從學(xué)生的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)語言單一;留給學(xué)生閱讀和考慮的時(shí)間不充分，因?yàn)樽x，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。學(xué)生在

18、閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設(shè)計(jì)簡潔，但沒有到達(dá)美觀的效果。因?yàn)榻虒W(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。假設(shè)說課堂教學(xué)是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。好的板書具的美感性、興趣性、應(yīng)幫助教學(xué)到達(dá)最限的效果，就益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生心靈。這些都有待于在以后的教學(xué)理論中進(jìn)步。二、今后努力的方向(一)引擁有學(xué)生主動(dòng)考慮的體驗(yàn) 。課堂不應(yīng)該是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀和理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

19、和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古語云：人皆可為堯舜?！皥蛩础保瑐髡f是上古時(shí)期我國的君主，后來泛指品德最高尚，智慧最高超的人物圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培養(yǎng)、造就。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因?yàn)槿私杂心X袋，皆有學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理的物資條件，假設(shè)有擅長播火的教師，定會(huì)燃起他們求知的圣火，定會(huì)照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得智慧探究的碩果。假設(shè)教師只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得再多，充其量只是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩

20、腳書櫥”，而離一個(gè)有創(chuàng)造意識(shí)、繼往開來的“現(xiàn)代人”那么相去甚遠(yuǎn)。(二)引領(lǐng)學(xué)生與書本的直接對(duì)話 。讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。在讀中，沿坡討，批文如情，神游其中，增進(jìn)理解。應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己閱讀考慮，不應(yīng)該有教師苦口婆心的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。(三)創(chuàng)設(shè)新穎的有活力的課題 。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學(xué)