初二生物的教案10篇

1、Word - 34 -初二生物的教案10篇 生物(Organism)，是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。 下面給大家?guī)硪恍╆P于初二生物教案，歡迎閱讀與借鑒，盼望對你們有關心! 初二生物教案篇1 【教學目標】 科學探究： 能通過模擬操作和數(shù)學運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。 能設計試驗探究相宜微生物生存的環(huán)境。 情感態(tài)度、價值觀 激發(fā)同學的求知欲，使他們樂于探究。 科學學問 知道部分微生物的繁殖方式。 知道微生物相宜生存的環(huán)境。 【教學重、難點】 設計試驗探究相宜微生物生存的環(huán)境。 【教學預備】 牛奶(或其他食物)兩份 【教學設計】 一、談話導

2、入 直接提出討論話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的? 二、新授 “瘋狂”繁殖的細菌 1、講解：細菌是通過分裂方式繁殖的。在相宜條件下，有的細菌也許每20分鐘就能分裂一次。 2、算一算、畫一畫 100分鐘后，一個細菌會分裂繁殖為多少個? 4個小時(240分鐘)后呢? 3、小結 細菌繁殖速度之快的確讓人驚異。 、微生物適合怎樣的環(huán)境 1、提出問題 細菌等微生物的繁殖力量超強，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會是這個樣子嗎?原來微生物的生存也需要相宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是相宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢? 2、猜想 小組內(nèi)溝通猜想，班級匯報。 (可結合上節(jié)課的內(nèi)容)篩選出有

3、爭議的觀點 3、指導試驗設計 a.思索試驗中的變量與定量：要驗證這個觀點，必需保證哪些條件相同?怎樣做到? b.集體溝通 大家覺得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎? 大家有沒有更好的方法? c.制定書面試驗方案。 4、各小組課后依據(jù)自己的假設和討論方案進行試驗。 三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家寵愛的食品，它是由新奇牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢? 同學閱讀P47資料 請同學們回家后動手試一試，勝利了可要記得與父母一起共享!(留意衛(wèi)生!) 初二生物教案篇2 教學目標： 1、能列舉生物依靠環(huán)境生存的事例。 2、理解生物棲息地的含義。 3、了解生物間存在著的伙伴關系和

4、敵對關系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。 教學重點及難點： 知道生物離不開合適的棲息地，觀看一棵樹上棲息的生物。 教學過程： 一、導入 園是什么?(地球)還有那些生物的家園是地球?所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著肯定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來學習查找生物的家園，一起探究生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矏劬幼≡谀抢? 二、新課 1、請看大屏幕：(課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片)大家熟悉這些生物嗎?他們都叫什么? 小組爭論：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境中?那個小組能簡潔描述一下它們的生活環(huán)境? (出示幻燈片)那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的

5、動物以外，還會有哪些生物呢?(南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦) 我們設想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會怎樣? 假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會怎樣? 假如把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會怎樣? 假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會怎樣? 從我們的設想可以看出這幾種動物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎?為什么?(由于他們生活的地方為他們供應了適合他們生存的條件) 2、回答的很好，誰能更詳細的說一說生物的家為他們供應了哪些適合他們生存的條件?(供應了食物、適應的環(huán)境、庇護所等) 3、我們一起消遣一下，做個嬉戲“幫我找家園”。規(guī)章：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片(_是小鳥的家，_是牛羊的家，_是魚蝦的家

6、，_是花草的家)，讓8名小助手動起來，唱歌曲(歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個好家園，做個窩，安個家，你是我的好家園)，最終兩人一組，再打開折紙面對大家，問問這樣的生物對家園對嗎?找2名同學說出不同看法，再找一名同學到前面從新排組，同學在下面邊鼓掌邊唱歌。 4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，全部生物的家園是什么(地球)。 6、大家喜愛大草原嗎?憧憬那里的生活嗎?讓我們一起步入大草原，這幅草原之間美嗎?(美)小組爭論寫誕生物和非生物的名稱。 7、老師巡察指導，找同學回答。 8、小組探究：我們來看這幅草原之間，假如沒有陽光生物會怎么樣?假如沒有水或者溫度生物又會怎樣?所以說生物

7、和非生物之間是什么關系?(賴以生存的關系) 9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地(多找?guī)酌瑢W)幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。 10、生物之間的關系分為兩種：種內(nèi)關系、種間關系 種內(nèi)關系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭 讓同學舉例子 種間關系：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。 這些生物伙伴是怎樣相互合作的? 生物為了生存，需要從四周的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關系。(找同學舉敵對關系的例子) 五、播放視頻野生動物捕食 小組爭論，從這個視頻中看到了那些敵對關系，

8、找小組回答。 既然自然界中有這么多兇狠的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應當毀滅這些猛獸，而愛護那些弱者?(小組爭論回答) 珍愛并善待動植物的生命，不損害它們。 六、小結 1、老師總結：在查找生物的家園中，大家有什么感受?不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著親密的聯(lián)系，由于這也是我們?nèi)可锏墓餐募覉@。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢?(引導同學說愛護地球環(huán)境，和不亂捕殺動物) 七、課外延長 一棵樹可以成為很多動物的棲息地。找一棵樹觀看一下，把其中動植物棲息狀況做個記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物認真辨認一遍，然后放回

9、樹上，不要損害它們。 初二生物教案篇3 教學目標 描述生物圈的范圍。 說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。 嘗試收集和分析資料。 認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。 難點和重點 重點： 生物圈為生物生存供應基本條件。 生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。 難點： 收集和分析資料(由于收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，同學開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析)。 課前預備 老師：有條件的學?？墒褂枚嗝襟w，展現(xiàn)宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比;沒有條件的學?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給同學們講解，另外，還預備一個地球儀。 同

10、學：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。 教學設計 學習內(nèi)容 同學活動 老師活動 生物圈的概念 同學觀看生動的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同爭論太陽系中各星球的狀況。 同學們依據(jù)自己手中的地球儀，爭論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。 老師通過展現(xiàn)課件，把一幅漂亮的太空畫面展現(xiàn)在同學面前，激起同學的學習愛好，從而引出地球上生物圈的概念。 老師事先讓同學們拿出地球儀，讓同學從直觀上了解生物圈的概念。 生物圈的范圍 同學分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說誕生物圈的范圍。 同學將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具制造獎若干名，日后進行一次模型競賽。 老師組織同學開展競賽

11、。 老師布置同學設計生物圈的模型。 生物圈為生物生存供應基本條件 同學發(fā)揮自己的想像力和制造力，并且利用手頭的資料進行分析，爭論，最終總結出結果。 同學分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依靠。 老師布置同學扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和制造力。 課下作業(yè) 請同學們依據(jù)今日所學的學問自己設計一個生物圈的簡易模型。 初二生物教案篇4 一.教學目標： 1.嘗試依據(jù)肯定的特征對生物進行分類; 2.生物分類原則、等級和基本單位 3.練習編寫檢索表 4.說明對生物統(tǒng)一命名的重要性 二.教學重難點： 1.生物分類的方法;生物命名的方法 2.活動“嘗試對生物分類” 3.活

12、動“編制檢索表” 三.課時支配：2課時 四.教學過程： 第1課時 一創(chuàng)設情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結構相像，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢?當我們到商品繁多的超市購買東西，會很簡單的找到我們所需要的，為什么?由于它們是按肯定的規(guī)律分類排列的。熟悉生物也要采納類似商品分類的方法，依據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 二活動“嘗試對生物分類” 【活動過程】：展現(xiàn)圖片 觀看圖片上這些你們所熟識的各種生物，各小組爭論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。 檢查結果 問：你們組是依據(jù)什么將這些生物分類的?(性狀差異和親緣關系)

13、【導出】：依據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種 (其中基本單位是種，即為最小的單位;最大的單位是界。);把各個分類等級按其凹凸和從屬關系挨次排列起來，就構成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學們的分類狀況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物?假如各執(zhí)一詞是不是就亂套了?那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢? (需要) 所以生物學家依據(jù)生物特征的差異，編制誕生物檢索表。 講解編制方法 活動“編寫檢索表” 第2課時 一復習舊課，引入新課 【提問】： (1)生物學家們?yōu)榱伺?/p>

14、清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的? (界、門、綱、目、科、屬、種) (2)為了便于人們根據(jù)統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類? (生物特征差異檢索表) 【引入】：很好!我們要熟悉一件事物，首先要給它命名，熟悉生物也是如此，今日我們就來看看生物的命名。 二生物的命名 【師生活動】：在我們熟悉生物的過程中發(fā)覺，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。 請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢?(紅苕) 這是我們平常喜愛吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。 請再看看圖中的這兩株植物

15、是什么?(土豆山藥) 不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字山藥，像上面這樣兩中狀況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否便利呢?(簡單引起歧義) 為了避開生物命名的混亂，便于討論、溝通和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的進展，一些新的分類方法又漸漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、精確牢靠，以便人們更好地討論各種生物。 【小結】：指導同學閱讀教材中的小資料，說明雙名法。 五.課堂練習： 思索與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部外形、色斑的不同

16、，編制一個生物檢索表。 初二生物教案篇5 教學目標 1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成 2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫 3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點 教材分析 同學在學校階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統(tǒng)的詳細組成、免疫的詳細過程、體液免疫與細胞免疫的區(qū)分等相關學問沒有接觸過，因此對于免疫過程的把握和理解是本節(jié)課的重點，也是要突破的學問難點。 教學過程 課題導入 激發(fā)愛好 播放視屏康熙因痘得福，繼位成天花防治專家 問題： 1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的? 2.影片中提到的“種痘法”原理是什么? 3.康熙為什么終身再也不會得天花? 仔細觀看視屏，留意視頻中的細節(jié)，思

17、索老師提出的問題，通過視屏中的歷史故事，激發(fā)同學的愛好，引發(fā)同學進行學問探究的欲望。 自主學習 學問初探 一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思索完成如下任務： 1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。 2、依次說出人體三道防線的組成和功能。 3、比較特異性免疫和非特異性免疫。 二、同學代表發(fā)言，發(fā)表自己對學問點的初步理解，使同學對于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。 小組探究 加深理解 一、給同學觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導同學分析艾滋病的致病機理; 二、給同學安排任務：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思索相關問題，說出第三道防線的作用; 三、支配同學分組爭論體液免疫和細胞免疫的過

18、程，區(qū)分體液免疫和細胞免疫的不同特點，觀看視屏，了解艾滋病的致病機理;小組合作，對資料和曲線進行理解分析;認真閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點;選派小組代表，上講臺闡述本組爭論的結果。熬煉同學的資料分析和學問處理力量，并通過小組合作爭論，加深對學問的理解程度。 難點突破 一、結合各組的爭論狀況，予以點評; 二、總結體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區(qū)分; 三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實例和相關二次免疫的曲線圖，引導同學找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。聽取老師講解，仔細做筆記，對不明住處提出疑問，使同學對當堂學問的重點和難點更好地把握，構

19、建完整的學問框架。 學問鞏固 回顧課題導入時的視屏后提出的問題，組織同學應用當堂所學學問，解決相關疑問。思索課前導入時留下的疑問，應用當堂學問予以解答。使對所需學問敏捷運用。 初二生物教案篇6 教學目標 1.通過試驗觀看描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。 2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。 3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關系。 4.通過植株生長過程的學習向同學滲透事物進展變化的觀點。 重點和難點 1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2.根尖臨時裝片的制作及觀看。 教學設計 根靠根尖向前生長 方案一：課外小組的同學展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長的演示試

20、驗的結果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，包括如何選材和畫線、觀看記錄、結果分析等。 方案二：課外小組的同學在實物投影上展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長的演示試驗的結果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，如何選材和畫線，觀看記錄、結果分析等。 方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展現(xiàn)切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。 根生長最快的部位：伸長區(qū) 方案一：各小組匯報溝通測量的結果。爭論： (1)各小組的測量數(shù)據(jù)消失差異的緣由?如何處理? (2)假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。 方案二：各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究的結

21、果，并進行分析爭論，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。 根的生長： (1)分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。 (2)伸長區(qū)：增大細胞體積。 方案一：透過培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。 方案二：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。 方案三：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結果。在此基礎上觀看根尖永久縱切片。 方案四：觀看根尖的結構掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)量和體積的大小。 提出觀

22、看的提綱，引導同學試驗觀看后找出很伸長最快的部位。 枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀看動態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。 方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題詳細化并認真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。 方案三：觀看老師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。 方案四：先觀看動態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。 提出問題，引導觀看和探究。 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。供應葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織同學連出相對應部分。 植株的生長需要無機鹽： 1.需要量最多的是含氮的、含磷

23、的、含鉀的無機鹽。 2.缺少無機鹽時的癥狀： 3.合理施肥的意義 方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案二：觀看生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案三：看書自學，觀看老師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。 方案四：觀看課本插圖，進行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。 初二生物教案篇7 教學目標 觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育同學的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。 增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 教學重

24、點： 同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。 教學難點：培育同學的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 課時支配：1課時 課前老師預備：實物(珊瑚)、掛圖(漂亮的大自然)。 教學過程： 一、組織教學 二、出示掛圖：漂亮的大自然，創(chuàng)設情境,提出問題： 1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物? 2、教室里有哪些生物，哪些非生物? 3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的? 要想精確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必需首先學會觀看，觀看是科學探究的一種基本方法。見P2。指導同學觀看生物，從實際生活中熟悉生物與非生物。 同學觀看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中

25、哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀看常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來熟悉生物與非生物。 三、講授新課 (一)觀看：是科學探究的一種基本方法?？茖W觀看要全面、細致、實事求是;有目的、有方案、有急躁、準時記錄;樂觀思索并與他人溝通看法。 (二)什么是生物?自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。 生物與非生物的區(qū)分在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢? (三)生物的特征 觀看書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征： 1、生物的生活需要養(yǎng)分(植物根從外界汲取水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，養(yǎng)分方式為自

26、養(yǎng);動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獵取養(yǎng)分，養(yǎng)分方式為異養(yǎng)); 2、生物能進行呼吸; 3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物; 4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應，有利于它的生存; 5、生物能生長和繁殖; 6、生物都有遺傳和變異的特性; 生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝;生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境。 四、小結：舉例說明生物與非生物的區(qū)分，生物有哪些特征? 五、課堂鞏固：P6 1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物? 落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 2.當含

27、羞草受到碰觸時，綻開的葉片會合攏，此事例說明白(B) A.生物能生長繁殖B.生物能對外界刺激作出反應 C.生物的生活需要養(yǎng)分D.生物能進行呼吸 3.下列不屬于生物的是(C) A.蘑菇B.病毒C.魚化石D.蘋果樹 4.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎? 不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。 5.下列屬于生命現(xiàn)象的是(C) A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀看的要求(D) A.要有明確的目的B.要有觀看記錄C.要有方案D.任憑看一下就行了 六、教學反思：通過爭論、講解等方法，讓同學弄明白生物與

28、非生物的區(qū)分，教學效果較好。 初二生物教案篇8 課題 生物的特征課型新授共性化修改 教學目標學問目標： 1.通過觀看一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)分。 2.舉例說明生物具有的共同特征。 力量目標：培育觀看力量、分析問題的力量和表達力量。 情感態(tài)度價值觀目標：增加喜愛大自然，愛護大自然的情感;更加喜愛生活，珍愛生命。 教學重點 1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2.增加喜愛生命、愛護自然的情感。 教學難點 培育觀看力量和分析問題的力量。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 【展現(xiàn)實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。 【提出問題】觀看并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物?

29、你區(qū)分的理由是什么? 二、問題引導，自主探究 請同學們自主閱讀教材p2-5并思索下列問題： (1)什么是生物? (2)生物有那些共同特征? (3)怎樣推斷一個物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物? (4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征? (5)觀看一下教室，哪些是生物哪些不是? (人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?) (6)說一說科學觀看的方法和留意事項。 三、展現(xiàn)溝通，釋疑解惑 獨自展現(xiàn)學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組爭論共同總結。 【總結要點】： (1)有生命的物體稱為生物，依據(jù)某一物體是否需要養(yǎng)分、呼吸、排解體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對

30、外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來推斷其是否是生物。 (2)觀看是科學探究的一種基本方法 (3)植物和動物對養(yǎng)分物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。 (4)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。 【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征? 1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。 2、葵花朵朵向太陽。 3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。 4、望梅止渴 5、植物生長具有向光性、向水性、向地性 四、視野拓展，感悟提升 課本學問你還有哪些不明白的?對于生物的特征，你還想知道哪些學問?實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有懷疑，提出來，大家一起探究 1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎?從文中

31、找出證據(jù)。 宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35毫米，卻能夠汲取人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生23代。 2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎?你推斷的依據(jù)是什么? 3.p6練習2 五、鞏固訓練，檢測反饋 (一)、選擇題 下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是( ) a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在漸漸長大 d.饅頭上長出“白毛” 2.牽?；ㄔ绯块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 ( )

32、a.需要養(yǎng)分 b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖 3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征( ) a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖 4.下列屬于生物共同特征的是( ) a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中 5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是( ) a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落 (二)、拓展題 請說出散曲名家馬致遠的秋思中的生物和非生物。 (附秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。) 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 推斷依據(jù)是;_ 2.下面是

33、貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征： (1)小貓長成大貓屬于。 (2)貓生小貓屬于。 (3)鼠聽到貓叫，馬上躲近洞里的現(xiàn)象屬于。 六、梳理總結，反思升華： 本節(jié)課你學到了什么，有什么收獲 【學問網(wǎng)絡】 1、觀看是科學探究的一種基本方法 生活需要養(yǎng)分 能進行呼吸 能排解身能產(chǎn)生的廢物 2、生物的特征 生活需要養(yǎng)分 能進行呼吸 能排解身能產(chǎn)生的廢物 能對外界刺激做出反應 生物能生長和繁殖 除病毒外，生物都是由細胞構成 教后反思： 初二生物教案篇9 教學目標： 1.描述生物圈的范圍;能舉例說誕生物圈能為生物的生存供應基本條件 2.通過本節(jié)的教學，提高同學收集和分析資料的力量

34、。 3.通過小組爭論和討論活動，連續(xù)培育同學的協(xié)作力量。 4.通過本節(jié)的教學，使同學建立起：愛護生物圈就是愛護人類自己的意識。 教學重點和難點： 1.生物圈為生物的生存供應了基本條件是本節(jié)教學的重點。 2.對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學的另一個重點，也是難點 課前預備： 老師：地球儀 同學：收集的資料 教學過程 一、新課導入 師：出示地球儀，在很多顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著很多的生命。下面就讓我們共同來觀賞這漂亮的地球吧! 生：觀看發(fā)言 師：是不是地球上的全部地方都有生命(生物)存在呢? 生：(爭論回答) 師：地球上生物生存的空間是有肯定的范圍的?，F(xiàn)在

35、，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應當起什么名字好呢?引出課題生物圈 二、師生互動 (一)生物圈的概念 師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著簡單的關系。假如把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢!同學們，剛才你們都觀看了漂亮的地球風景，你們認為生物應當生活在一個什么樣的環(huán)境中呢? (二)生物圈的范圍 A、生對比提綱閱讀課文理解： 1、生物應當生活在一個什么樣的環(huán)境中? 2、生物圈的厚度? 3、生物圈劃分為幾個圈層? 4、各圈層

36、生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢? 5、水圈的哪個部分的生物較多? 6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎? 7、人類的“立足點”。 B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行爭論 C、分角色扮演 (三)生物圈為生物生存供應基本條件 師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了許多的負面影響，于是，科學家想了一個方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀看書中的六幅圖片并爭論以下幾個問題： 1.向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件? 同學：(觀看書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空

37、氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。 師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和制造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭受呢? 生：(分組扮演角色) 三、小結： 地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著簡單的關系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類把握著高度的科學技術，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己把握的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是全部生物共同的家園。愛護生物圈，人人有責。 教學反思巧用角色扮演的教學方法 生物教學中可多處

38、運用角色扮演的教學方法。如在其次章生物圈是全部生物的家第一節(jié)生物圈教學中，可兩次應用角色扮演。一次是同學在小組爭論的基礎上，讓同學分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓同學扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。 運用角色扮演進行教學有以下幾個優(yōu)點： 1.能調(diào)動同學的學習主動性和樂觀性，使同學處于學習的主體地位。 2.適合同學的身心特點，他們喜愛仿照，情愿表演，在集體中展露自己的才華。 3.在角色扮演過程中有利于老師對同學認知過程的規(guī)律、認知的廣度和深度、以及同學的共性特長的了解。 4.由于現(xiàn)代科學教育，越來越關注科學、技術和社會的相互關系，為角色扮演的教學方法供應了寬闊的舞臺。 5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程，同學對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關懷，在扮演的過程中，既把握學問，進展力量，還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的關心。 因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質(zhì)量。 初二生物教案篇10 1、學問方面 (1)全面理解健康的定義。 (2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。 (3)說出保持好身體、保持好心情的方法。 2、力量方面 (1)通過活動，培育同學的思維力量，合