基于線上線下融合的綜合實踐活動方式創(chuàng)新

1、基于線上線下融合的綜合實踐活動方式創(chuàng)新摘要線上線下融合的綜合實踐活動方式，突破了師生有限的時間和空間， 對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。在綜合實踐活動的各個階段，通過線上線下共同商討確定主題、修改完善制定方案、合作促進具體實施、凸顯影響交流展示四個環(huán)節(jié)的探索，為互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)方式的改進提供借鑒。關(guān)鍵詞線上線下；綜合實踐活動；融合 綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，以適應(yīng)快速變化的社會生活，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機已進入尋常百姓家，為綜合實踐活動線上線下兩翼齊飛提供了充分條件。所謂線上

2、線下融合，就是師生熟練運用線上的各類資源和平臺，配合線下現(xiàn)實世界的實踐活動，從而突破時間和地點的限制，提升師生思維的廣度和深度，最大化地實現(xiàn)活動育人的效果。 一、線上線下活動方式的融合學(xué)生基于自身興趣，從真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，經(jīng)歷確定主題、制定方案、具體實施和交流展示四個階段，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。在綜合實踐活動的不同階段，線上線下融合的方式也不一樣。 （一）確立主題線上線下共同商討 學(xué)生從自然、社會和自身生活中選擇活動主題。每一位學(xué)生都有不同的生活世界，他們的興趣、愛好各不相同。如何從學(xué)生五花八門的選題中找到大家共同關(guān)注的主題？如何從共同關(guān)注的主題中選取具有對提升學(xué)生綜合

3、素質(zhì)有益的跨學(xué)科實踐性主題？如何幫助學(xué)生抓住交流中靈光一現(xiàn)的思維火花？ 一節(jié)選題指導(dǎo)課只有 40 分鐘，教師迫于時間的限制，很多時候主導(dǎo)著選題， 導(dǎo)致部分學(xué)生對選擇的主題參與積極性不高。線上線下融合的活動方式，打破了時空的束縛，給學(xué)生提供了充分交流、共同商討的機會，為選取大家感興趣的主題創(chuàng)造了條件。確立主題的過程一般包括線上線下的散聊、聚焦、生成三個流程。課間，學(xué)生們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鹫勌煺f地。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學(xué)生用 QQ、微信等聊天工具彼此加為好友，組建群聊。作為綜合實踐活動教師，要有意識地介入學(xué)生的交流，了解他們的關(guān)注點，讓學(xué)生成為選擇活動主題的主角。所謂散聊，就是課間學(xué)生聊天時教師

4、加入其中，和學(xué)生漫談，用交流來啟迪學(xué)生選題靈感；組建線上班級群聊，讓學(xué)生在群里分享自己感興趣的話題，教師不定時地推送社會熱點新聞引發(fā)學(xué)生討論，用對話引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。 學(xué)生的聊天包羅萬象，有很多話題純粹是閑聊，缺乏科學(xué)性，也沒有研究的價值，但總有幾個問題，學(xué)生特別關(guān)注又期待通過實踐去探尋答案。此時教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題，通過線上資料查找和線下調(diào)查訪問等相結(jié)合的方式，挖掘思維的廣度和深度，認識問題的研究價值。比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天上放學(xué)時段校門口總是很擁堵，很多同學(xué)都父母私家車接送的，想要研究綠色出行。筆者就讓學(xué)生在線上查找資料，在此基礎(chǔ)上通過“問卷星”對全校學(xué)生進行線上問卷調(diào)查并分析結(jié)果。在線下進行調(diào)

5、查采訪，通過查看校門口監(jiān)控視頻，采訪老師、同學(xué)和家長， 了解綠色出行的現(xiàn)狀及背后的原因。學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于綠色出行可以研究的內(nèi)容非常豐富。 經(jīng)過線上的多次商討和線下的查看采訪，學(xué)生對綠色出行的關(guān)注越來越深入， 生成“綠色出行我能行”的主題就變得順理成章。學(xué)生經(jīng)歷了參與選題整過程， 此時筆者鼓勵學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式對主題進行分解，綠色上學(xué)路、綠色出行我創(chuàng)意、“無車日”我們在行動等一個個小主題應(yīng)運而生。各研究小組開展線上查找資料補充，線下進行小組討論交流，拓寬研究的思路。 （二）制定方案線上線下修改完善 學(xué)生參與綜合實踐活動，不能僅停留在紙面上，而是要扎扎實實地進行研究。學(xué)生要先進行方案的制定，然后根

6、據(jù)方案去體驗，可見，周密的活動方案是主題實踐活動成敗的關(guān)鍵。然而，方案指導(dǎo)課時盡管師生考慮周致，但在實踐過程中還是會有意想不到的情況發(fā)生，影響研究的成效。線上線下融合的活動方式最大的優(yōu)勢是可以讓學(xué)生隨時隨地地對方案進行修改、完善，讓活動順利實施。一般包括提供模板、制定方案、論證方案和完善方案，這個過程可以無限循環(huán)。 還是以筆者開展的“綠色出行我能行”主題活動為例，在方案制定時，筆者給每個小組提供了方案模板，根據(jù)學(xué)生課前反饋的疑難點，重點講述方案制定的要素，然后各小組討論交流制定活動方案。接著投影展示兩個小組的活動方案， 師生共同論證方案的可行性，給出修改建議并說明理由，各小組修改完善。學(xué)生按照

7、活動方案去實施，發(fā)現(xiàn)制定的方案有很多不足。比如調(diào)查校門口學(xué)生出行方式的小組，原先方案制定時讓一位學(xué)生記錄一位學(xué)生對不同的出行方式觀察并報數(shù)，在開展活動時發(fā)現(xiàn)人流量太大，導(dǎo)致顧此失彼。其他小組的方案同樣存在很多不足，于是，學(xué)生可以在線上班級群和線下交流及時梳理心得，修改完善方案。組長把完善后的方案上傳班級群，小組成員對自己承擔(dān)的任務(wù)了然于胸，其他小組也能在第一時間參考。 這樣，各個小組通過線上線下融合的方式，經(jīng)歷了方案一次次的制定、論證和完善的循環(huán)過程，在改進不足和反思原因中，學(xué)生的思維被打開了，實踐時也更有方向了。 （三）具體實施線上線下合作促進 小學(xué)生年齡小，自我約束能力和意志力相對比較薄弱

8、。一開始對選擇的主題活動有新鮮感，積極性也高，可是一個主題活動周期比較長，在活動中又難免遇到困難，學(xué)生很容易退縮，導(dǎo)致探究活動半途而廢。作為綜合實踐活動教師要深知維系學(xué)生探究精神的重要性，確保學(xué)生在整個活動過程中葆有興趣，就需要想辦法讓學(xué)生體驗到成功的快樂，享受到鼓勵的幸福。線上線下融合的活動方式能讓師生聯(lián)合身邊的教育資源，給學(xué)生的探究添加動力和勇氣。綜合實踐活動教師可以邀請其他學(xué)科的教師、校外輔，導(dǎo)員和熱心人士加入進來，學(xué)生可以邀請有一技之長的家長和親戚。這些人士一起參與學(xué)生的主題活動，進行線上線下的交流，在學(xué)生疑難時給予幫助，挫折時給予鼓勵灰心時給予安慰。同時，學(xué)生之間，小組與小組之間，彼

9、此合作促進，讓學(xué)生及時反思，提煉成果，收獲成就感。比如在進行“肉肉種植的那些事兒”主題實踐活動時，調(diào)查采訪組的同學(xué)在采訪了有肉肉種植經(jīng)歷的教師、同學(xué)、家長后，想進一步了解肉肉的生活習(xí)性， 打算采訪種植肉肉的行家里手，卻苦惱找不到這樣的人。他們把困難“曬”在線上班級群后，一位學(xué)生的家長及時解決了小組的燃眉之急，幫學(xué)生聯(lián)系了肉肉種植戶。后來在成果中期匯報時，該小組同學(xué)播放了采訪視頻，種植大戶的講解激發(fā)了他們探究的熱情。海報設(shè)計組的同學(xué)也遇到了困難，他們在課余找到美術(shù)老師詢問一張完整的海報所包含的要素，排版的注意點等，很快獲得了想要的知識。 線上線下不斷地交流，不斷地合作，不斷地完善，這樣的學(xué)習(xí)過程

10、讓學(xué)生在分析比較中不斷拓展活動的深度。大家彼此之間的肯定、鼓勵和幫助，讓學(xué)生堅定信心，增加克服困難的勇氣，在整個活動中都滿懷研究的動力。 （四）交流展示線上線下凸顯影響 培養(yǎng)學(xué)生在價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力， 是綜合實踐活動課程的重要目標。學(xué)生經(jīng)歷了主題確定、方案制定和活動實踐后， 有必要梳理活動中的收獲，分享給更多的人，讓他人也能從中有所啟迪，有所思考。線上線下融合的活動方式，能靈活搭建各種展示平臺，擴大影響面，體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當。 比如筆者所在的學(xué)校每個班級每個學(xué)期都會舉行一次全校性的學(xué)生成果展示。學(xué)生們在活動實踐的基礎(chǔ)上，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)解決問題的方法，發(fā)掘活

11、動中的亮點，撰寫成果報告，精心制作課件，認真準備并上臺展示。這樣一個班級的活動成果就輻射至全校學(xué)生。學(xué)校還拍攝學(xué)生成果展示視頻，分享至校園網(wǎng)、家長群、學(xué)校微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)平臺，作為線上資源供更多人學(xué)習(xí)，凸顯了社會影響力。再比如疫情期間，學(xué)生不能來校上課，筆者所在班的學(xué)生開展了“防疫宅家我做主”的主題活動，如何正確戴口罩？如何正確洗手？外出家門要做好哪些防護？一個個問題都在線上資料查找線下詢問大人的過程中找到了答案，他們把活動成果發(fā)布在班級群、朋友圈，給更多人帶去了幫助。 每一個活動成果都凝聚著學(xué)生的付出，他們在活動中收獲了成長。線下進行成果展示，線上進行廣泛傳播，線上線下融合的活動方式，讓學(xué)

12、生收獲到被人肯定和稱贊的成就感，更重要的是讓更多素不相識的人能從中受益，擴大了影響， 真正實現(xiàn)了綜合實踐活動的社會價值。 二、線上線下教學(xué)實施的建議為保證綜合實踐活動線上線下活動方式的順利實施，培養(yǎng)學(xué)生直面生活問題的態(tài)度和情懷，提升生活理解力和創(chuàng)造力，學(xué)校從時間保障、教研組長負責(zé)和資源有機整合三方面進行了規(guī)范。 （一）時間保障 每周一節(jié)的綜合實踐活動必修課時間和每周至少一小時的線上交流時間，落實時間上的保障。考慮到綜合實踐活動課程的特殊性，教師可以自行協(xié)調(diào)隔周安排兩課時（80 分鐘）方便開展活動。線下時間主要用于調(diào)查、采訪等，線上時間主要用于交流、答疑等。 （二）教研組長負責(zé)制 學(xué)校成立綜合實踐活動教研組，由一名專職和多名兼職綜合實踐活動教師構(gòu)成，專職教師擔(dān)任教研組長，實行組長負責(zé)制，每學(xué)期不定時邀請專家來校指導(dǎo)。教研組長負責(zé)學(xué)校綜合實踐活動頂層設(shè)計，每個班級每學(xué)期確立一個研究主題， 通過線上線下的活動方式實施。 （三）各類資源有機整合 一個主題活動最后的成效如何，取決于各類教育資源的整合程度。綜合實踐活動教師要善于整合其他學(xué)科教師、校外輔導(dǎo)員、家長、專業(yè)技術(shù)人員等形成全力，還要爭取學(xué)校資金器材等資源，助力主題實踐活動的順利開展。 未來正向我們走來，教育的本質(zhì)就是改變?nèi)说乃季S，互聯(lián)網(wǎng)時代正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。線上線下融合的活動方式，既能