信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1、精彩在“融合”中綻放一一信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中的運(yùn)用【摘要】時(shí)代的進(jìn)步不僅要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須要改革，也給我們的改革提供了充足的條件。繪本是 21 世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚，將繪本引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)又將先進(jìn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué) HYPERLINK /s/?w=%E7%BB%98%E6%9C%AC%E6%95%99%E5%AD%A6&ch=ww.xqy.chain h 繪本學(xué)習(xí)相融合，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，又能提高學(xué)生的思維能力。 【關(guān)鍵詞】融合 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)繪本 【正文】“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美，但在我們的數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)本身所特有的魅力對(duì)于一小部分學(xué)生

2、來(lái)說(shuō)常常感受不到，他們從課本上、練習(xí)卷上來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在他們的心中數(shù)學(xué)就是做題和考試。這樣的現(xiàn)狀不得不引起教師的思考。 怎樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣呢？數(shù)學(xué)繪本就是給孩子打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一扇窗，讓他們能跳出數(shù)學(xué)課本讀數(shù)學(xué)。本文結(jié)合一些信息技術(shù)與數(shù)學(xué)繪本教學(xué)融合的案例，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)述，就信息技術(shù)如何應(yīng)用于數(shù)學(xué)繪本教學(xué)發(fā)表一些淺見(jiàn)。 數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的意義陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)為生活；生活為學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)的問(wèn)題來(lái)源于生活，所以，數(shù)學(xué)最初的教育也應(yīng)該回歸于生活，這樣更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比更傾向于理解，對(duì)于數(shù)學(xué)中的公式和知識(shí)點(diǎn)，更是不能死記硬背，而是讓學(xué)生理解記憶。因此在

3、實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)把握現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與課本知識(shí)的融合，讓學(xué)生知道問(wèn)題的出處。數(shù)學(xué)繪本就很好地體現(xiàn)了這種需求，它通過(guò)將生活中的情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合并繪制成圖畫(huà)，學(xué)生一邊好奇美麗的圖畫(huà)，一邊還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化為漫畫(huà)的形式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到了生活中，學(xué)生理解起來(lái)將會(huì)更加簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心增加，也就會(huì)逐漸消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，因此，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)典完美。 信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)繪本融合在科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)中，更可以使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加靈活多樣，內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有效地促進(jìn)師生、生生、學(xué)生與繪本之間的互動(dòng)，

4、從而強(qiáng)化繪本的使用效能，進(jìn)一步喚起學(xué)生的真摯情感、啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到重要作用。融合信息技術(shù)，巧用數(shù)學(xué)繪本，入情入境托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，他們好奇、好問(wèn)又富有想象力， 對(duì)于引人入勝的故事更是喜聞樂(lè)見(jiàn)。一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)或一個(gè)有趣的典故，都會(huì)讓課堂教學(xué)更加有吸引力，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)空前高漲。在繪本的閱讀教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，就能化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，讓學(xué)生能從淺顯的文字表面讀懂隱藏在文字背后的思想，從簡(jiǎn)單的故事中讀出鮮活的主題。 【案

5、例】講述故事開(kāi)頭，課件引出“比較”的話題。師：孩子們，你們喜歡看繪本故事嗎？ 師：其實(shí)很多繪本故事里都有數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天，我們就一起來(lái)看一本數(shù)學(xué)繪本公主殿下來(lái)的那天。 師：這是一座美麗而古老的村莊，在村莊里有這么一位老爺爺， 他是村里最年長(zhǎng)的老人，非常聰明，無(wú)論遇到什么事情，他都能很快解決，所以他在村子里很有聲望。這位是老爺爺?shù)膶O女，名叫小燈籠。這天，王宮里的侍衛(wèi)來(lái)到了村莊，告訴老爺爺，公主殿下就要到村子里來(lái)游玩了。 為了招待公主殿下，老爺爺召集了所有的村民，他說(shuō)：“村民們，尊貴的公主殿下就要來(lái)咱們村子游玩了。你們都從家里帶來(lái)些給公主殿下使用的物品吧！” 村民們，一聽(tīng)說(shuō)公主要來(lái)了，個(gè)個(gè)都很開(kāi)心

6、，他們從家里紛紛拿來(lái)了很多東西。他們都為公主殿下，拿來(lái)了什么？鏡子、地毯、桌子、凳子、床。 看村民們帶來(lái)了那么多東西，因?yàn)橐o公主殿下使用，老爺爺說(shuō)了，所有的東西都要是最大的，村民們都說(shuō)“我家的是最大的，我家的是最大的”，老爺爺說(shuō)“噓！安靜一下，誰(shuí)家的東西大，誰(shuí)家的東西小，咱們比比不就知道了嘛！” 老爺爺想請(qǐng)我們班的小朋友幫著一起比，你們?cè)敢鈫幔?生：愿意！ 師：你們比過(guò)東西的大小嗎？（用眼睛看） 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)比較物體大小的不同方法。 師：瞧瞧，我們只要直接比（課件點(diǎn)擊課題：直接比），就能比出物體的大小了。看來(lái)，我們可以幫助村民們挑選出最大的了。 上課伊始，美麗的課件、有趣的故事、生動(dòng)的講

7、述，豐富地資源一下子就吸引住了學(xué)生，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，讓孩子們一起幫助村民準(zhǔn)備公主要使用的物品的過(guò)程中，比較出最大的物品。這樣從課堂一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起了他們的求知欲，點(diǎn)燃了他們智慧的火花，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，可以豐富繪本的閱讀內(nèi)涵， 更能提高學(xué)生的綜合能力。 融合信息技術(shù)，活用數(shù)學(xué)繪本，合情合理數(shù)學(xué)始業(yè)課程的內(nèi)容主要分為四大版塊：數(shù)與計(jì)算、圖形與空間、分類(lèi)與順序、測(cè)量。在選擇繪本時(shí)，要對(duì)繪本進(jìn)行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)刪減相應(yīng)的畫(huà)面，以及對(duì)畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整。使整個(gè)教學(xué)畫(huà)面人物、主題鮮明，既突出主要數(shù)學(xué)元素畫(huà)面，又保證繪本故事的完整性。 【案例】觀察操作結(jié)合，

8、學(xué)習(xí)“比較”的方法。 觀察畫(huà)面，鋪?zhàn)鴫|，比較兩張床的大小。（初步感受方法） 師：咱們來(lái)看看他們要先挑選什么？（板書(shū)：床） 看來(lái)小燈籠他們要先為公主殿下挑一張床，要挑怎樣的床？（最大的）哪里最大？是這個(gè)床腳？還是這個(gè)裝飾？還是？那這兩張床的床面（24，33），你們覺(jué)得哪張大？哪張?。?師：村民們和大家一樣，也比不出來(lái)，有的說(shuō) 1 號(hào)床大，有的說(shuō)2 號(hào)床大。大家爭(zhēng)得面紅耳赤，怎么辦呢？你有辦法嗎？ 師：聰明的老爺爺想了一下，想到了一個(gè)辦法，他讓小燈籠拿來(lái)了很多東西，不一會(huì)就把床的大小比較出來(lái)了。你猜猜是什么？出示枕頭（板書(shū)：墊子） 擺擺看，在教師引導(dǎo)下，電腦操作。 師：這樣鋪，好不好？好在哪里？（

9、一個(gè)挨著一個(gè)，不要鋪到外面，不重疊） 小結(jié)：比較幾個(gè)物體的大小的時(shí)候，可以選用一些一模一樣的東西從左到右、從上到下排一排，擺放整齊，然后數(shù)一數(shù)，數(shù)量最多的面積就最大。 放手帕，比較三面鏡子的大小。（嘗試遷移運(yùn)用） 師：床已經(jīng)選好了，接下來(lái)要給公主殿下準(zhǔn)備什么？村民們帶來(lái)了幾面鏡子？（三面）（4 塊、3 塊、4 塊），你們覺(jué)得哪塊大？哪塊??？（說(shuō)一說(shuō)）為什么？ 你覺(jué)得可以用什么來(lái)擺？下面請(qǐng)小朋友來(lái)擺一擺，比一比到底哪面鏡子大。 這三面鏡子，我們把它畫(huà)在了作業(yè)紙上，我們可以用小紙片代替手帕，盒子里給你們準(zhǔn)備了一些同樣大的紙片替代手帕，請(qǐng)你先擺一擺，再完成下面的表格。 展示學(xué)生作品，交流 一號(hào)和三號(hào)

10、鏡子，形狀不一樣，但是大小一樣?？磥?lái)啊，形狀不一樣的東西，大小可能一樣。 放手帕，比較地毯的大小。（靈活多變適應(yīng)） 鏡子選好了，公主殿下還需要一塊能跳舞的大毯子，村民們帶來(lái)了三塊不一樣的毯子。老爺爺和小燈籠也沒(méi)法比了，你能幫幫他們嗎？ 學(xué)生合作操作，再電腦操作 交流：沒(méi)法比？為什么不好比？（太大）是不是小點(diǎn)就行了，信封里有一些同樣大的小紙片，現(xiàn)在你們?cè)僭囋嚳矗?小結(jié)：看來(lái)，在比較時(shí)，我們要選擇合適的東西擺一擺。 放盤(pán)子，比較桌子的大小。（變式創(chuàng)新實(shí)踐） （1）（出示一張長(zhǎng)方形和一張橢圓形桌子）現(xiàn)在我們還需要一張桌子呢？這兩張桌子哪張桌子大一些？可以用什么來(lái)擺一擺？ 演示用方形盤(pán)子擺一擺。 討論

11、：這樣能比出大小嗎？ 生：一個(gè)正好 12 塊，一個(gè)是 12 塊多一些。 師：追問(wèn)：如果兩張桌子擺下來(lái)都有剩余，那么哪張大呢？ 在繪本中關(guān)于面積大小比較是沒(méi)有層次的，而且對(duì)于探索部分也是直接出示鋪的過(guò)程。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我在這兩個(gè)方面進(jìn)行了一些變化，面積比較時(shí)，增加了鋪大手帕不好鋪，要采用合適的、小的面積單位的環(huán)節(jié)。最后的挑選最大的桌子環(huán)節(jié)，是看部分同樣大，比剩余的環(huán)節(jié)。操作部分放開(kāi)手去，讓孩子在鋪的活動(dòng)中，感知面的大小比較的方法。 融合信息技術(shù)，妙用數(shù)學(xué)繪本，動(dòng)情動(dòng)意教學(xué)中，采用先進(jìn)的電教手段，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，通過(guò)聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)錄音講故事，聽(tīng)動(dòng)畫(huà)講故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

12、，讓他們喜歡上閱讀，進(jìn)而明白故事中的道理。 【案例】師：孩子們，在繪本的世界里，不但有聰明的小燈籠和她的爺爺，還有真正的魔法師，饑餓的小螞蟻，世界上最帥的豬 世界上最帥的豬豬國(guó)的國(guó)王最珍愛(ài)的寶貝就是自己的公主女兒，國(guó)王想要給公主找到最好的新郎，但是公主卻自己已經(jīng)有了喜歡的豬，他是教數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)先生，可是國(guó)王卻不喜歡他。就在這時(shí)發(fā)生了一場(chǎng)災(zāi)難，突兀山生活的兩個(gè)怪物阿里松和惡蹦蹦把公主抓走了。數(shù)數(shù)先生挺身而出，依靠聰明才智救出了被關(guān)在監(jiān)獄里的公主和豬豬們?，F(xiàn)在豬國(guó)所有的豬豬們都相信：擁有智慧和勇氣的數(shù)數(shù)先生是世界上最帥的豬。 師：這樣的故事大家想聽(tīng)嗎？ 師：課后小朋友們可以認(rèn)真地看、大膽地想、細(xì)心地

13、做，看看自己喜歡的故事，還可以把從故事里獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)， 好嗎？ 適度融合，切忌越俎代庖在繪本教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的，但是信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，并不能代替教師的教學(xué)作用，也不能代替繪本本身的作用，在實(shí)際教學(xué)中，需不需要運(yùn)用這一技術(shù)輔助， 這一輔助教學(xué)手段的運(yùn)用可以達(dá)到什么程度，都應(yīng)當(dāng)視教學(xué)目標(biāo)的需要而靈活掌握，切忌越俎代庖，為了追求課堂上使用信息技術(shù)這一表面效果，進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)氖褂没蛘哌^(guò)度使用。比如：為了展示自己的使用能力，在教學(xué)過(guò)程中將課件的內(nèi)容制作得特別豐富，畫(huà)面特別鮮艷、動(dòng)畫(huà)效果特別熱鬧。這種情況下，兒童的注意力都轉(zhuǎn)移到設(shè)備的使用效果上了，對(duì)于教師

14、設(shè)置的教學(xué)任務(wù)無(wú)法進(jìn)行較好的配合，最終導(dǎo)致看似熱鬧的課堂呈現(xiàn)，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果；還有的教師制作課件時(shí)為了使學(xué)生較好地理解繪本內(nèi)容，對(duì)繪本中交代不充分的內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充，這樣一來(lái)，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程被教師利用課件展示全權(quán)代替，學(xué)生的想象力沒(méi)有發(fā)揮的空間，造成思維形式呆板，久而久之也就不想動(dòng)腦子了。因此，課件， 信息技術(shù)手段好用但不能濫用，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生實(shí)際靈活、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。 繪本，二十一世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。因此，將繪本引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，讓師生深刻地感受到繪本的魅力。而教師將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到繪本教學(xué)中，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融于一體，讓形象、生動(dòng)、逼真、直觀的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的