數(shù)字化推動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)策略

1、用數(shù)字化推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的深度學(xué)習(xí) 摘要：數(shù)字化教學(xué)就是在數(shù)字化的課堂環(huán)境中，立足現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以多媒體、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展的教學(xué)。數(shù)字化資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用不僅改變了沉悶的課堂氛圍，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在全新智慧課堂中，可以將學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。本文從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，首先分析了數(shù)字化智慧課堂的含義，并分析了數(shù)字化和小學(xué)語(yǔ)文融合的必要性，文章最后探究了數(shù)字化推動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)字化教學(xué)；智慧課堂；教學(xué)探究 信息技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展徹底改變了人們的生活、學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)也從紙質(zhì)教學(xué)向著數(shù)字化、智慧化的方向發(fā)展

2、。本文立足數(shù)字化教學(xué)，著眼于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建對(duì)文章主題進(jìn)行了深入說(shuō)明。一、數(shù)字化智慧課堂的含義 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單是字詞句的學(xué)習(xí)，也不單是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程， 是情感迸發(fā)、智慧生成的過(guò)程。中國(guó)現(xiàn)代教育專(zhuān)家成尚榮明確指出： 小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革就是要突破知識(shí)教學(xué)的局限，從知識(shí)教學(xué)向智慧教育發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)輸出智慧性人才。他還對(duì)智慧的生成、發(fā)展進(jìn)行了明確的定義：智慧是一個(gè)人品質(zhì)的充分體現(xiàn)，它誕生于學(xué)習(xí)情境之中，立足美德和創(chuàng)造力，以學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)為特征，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。這樣的智慧是虛實(shí)的結(jié)合，刻畫(huà)著人間的美妙

3、，演繹著教學(xué)最動(dòng)人、真摯的詩(shī)篇?；诖吮疚慕處熣J(rèn)為：智慧課堂是當(dāng)今的一種全新教學(xué)模式，語(yǔ)文智慧課堂是信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建自由探索、探究的空間， 引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，生成自己的智慧1。二、數(shù)字化和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合的必要性 信息技術(shù)在教學(xué)的融入和深入改變著師生的思維、教與學(xué)的方式， 也有效推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。在以往的實(shí)際教學(xué)中，PPT、 書(shū)本是輔助教師的有力工具，但模式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。在數(shù) 字化引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課堂煥發(fā)了無(wú)限的生命力， 學(xué)生在新環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)和探究，好不自在。數(shù)字化支持下的小學(xué) 語(yǔ)文智慧課堂，學(xué)生可以從

4、自身學(xué)習(xí)出發(fā)選擇內(nèi)容，可以通過(guò)有趣的 故事開(kāi)展學(xué)習(xí)，亦或者通過(guò)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶領(lǐng)自己進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué) 習(xí)中去，再或者通過(guò)閱讀課外讀物拓寬自己的視野，總之?dāng)?shù)字化的融 入激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的課堂參與度。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)輔 導(dǎo)者的教師要從傳統(tǒng)課堂解放了出來(lái)，通過(guò)構(gòu)建情境讓學(xué)生真實(shí)的感 知語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)組織語(yǔ)文活動(dòng)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展情況。數(shù)字化 支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)的有趣，教師更加輕松，其教學(xué)效果 的提升也是水到渠成2。 三、數(shù)字化推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂深入學(xué)習(xí)的策略 立足數(shù)字化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生明確自己的薄弱點(diǎn)，可以從根本上強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。而且利用數(shù)字化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)可以激發(fā)

5、學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文從如下三大方面論述了數(shù)字化推動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)策略，以希望可以推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。 （一）用數(shù)字化構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境 文字描述、實(shí)物演示這都是傳統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)文情境的方法。但在數(shù)字化支持下的語(yǔ)文情境構(gòu)建中，信息技術(shù)為教師提供了極大的便利，那些教學(xué)中無(wú)法用語(yǔ)言描繪的內(nèi)容可以依靠數(shù)字化技術(shù)的視頻功真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如本文教師在執(zhí)教納米技術(shù)就在我們身邊這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先為學(xué)生播放了納米技術(shù)在生活旅行的視頻，孩子們立刻被吸引，想要探索冰箱、納米監(jiān)測(cè)技術(shù)是如何為人類(lèi)健康服務(wù)的，在視頻播放完之后，孩子們意猶未盡。為此教師要抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容的新

6、課：看完課件視頻，你們覺(jué)得納米技術(shù)對(duì)人類(lèi)貢大不大？（學(xué)生：非常大，不僅可以保障我們的飲食，還能監(jiān)測(cè)健康）。那今天我們就更加深層次的探究納米技術(shù)好不好？同學(xué)們異口同聲回答：“好”。就這樣利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建了真實(shí)的情境，而課中要探究納米技術(shù)是如何開(kāi)展工作的就變得水到渠成了3。 （二）用數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí) 用數(shù)字化推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生主人翁地位 在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、理解和接受能力出發(fā)開(kāi)展分層教學(xué)。比如教師從班級(jí)學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)定“簡(jiǎn)易、適中、較難”三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，在語(yǔ)文課堂讓孩子們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相匹配的任務(wù)，幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于課

7、堂學(xué)習(xí)中不懂得詞匯，可以借助手機(jī)查閱，在閱讀文本內(nèi)容的過(guò)程中，可以借助思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，明確自己的閱讀思路，在深 度解讀語(yǔ)文文章的過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的視頻來(lái)完成。在學(xué)生 完成如上的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可以通過(guò)和教育 APP 軟件完成自主監(jiān)測(cè)， 并標(biāo)注好自己的問(wèn)題。在數(shù)字化推動(dòng)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式拓 展了，學(xué)生的積極性提升了，真正凸顯了學(xué)生主人翁的地位4。 用數(shù)字化推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生的交流、合作提供了廣闊的空間。學(xué)生可以跨時(shí)空、跨場(chǎng)景的開(kāi)展小組交流與合作。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)難題的解決，教師可以立足平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)、有合作，共同促進(jìn)和發(fā)展。數(shù)字化支持下的學(xué)生

8、合作，滿足了學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)了合作效果的最大化。 用數(shù)字化提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，明確問(wèn)題 數(shù)字化支持下的學(xué)生探究，不再局限于某一地點(diǎn)和時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些開(kāi)放性問(wèn)題無(wú)法在課堂解決，為此教師要借助數(shù)字化構(gòu)建問(wèn)題交流平臺(tái)，引導(dǎo)孩子的課下探究，并得出最后的結(jié)果。 （三）用數(shù)字化關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好科學(xué)評(píng)價(jià) 數(shù)字化支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂最受教師歡迎的便是：教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以數(shù)據(jù)為支撐分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此提出針對(duì)性的解答意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂所無(wú)可比擬的。例如本文教師在開(kāi)展白鷺這篇文章的時(shí)候， 設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)檢測(cè)一環(huán)，待學(xué)生完成檢測(cè)，在線提交之

9、后，教師便可以從后臺(tái)分析和研究學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。接著在電子詞典中看到同學(xué)們對(duì)“長(zhǎng)喙”、“恩惠”這兩個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)擊率最高，便在課堂組織學(xué)生進(jìn)行了討論，以深化學(xué)生的理解。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀分享區(qū)域，教師整理出了學(xué)生難以理解的段落，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)自己的理解。在同學(xué)們的小組合作中，教師還可以在后臺(tái)檢測(cè)小組交流情況，并給出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)5。 結(jié)束語(yǔ)： 數(shù)字化教學(xué)在語(yǔ)文課堂的融入增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建了和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。總而言之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用豐富了課堂、啟迪了學(xué)生智慧。數(shù)字化支持下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，改變了教與學(xué)的方式，從根本上

10、提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。在日后的教學(xué)中，教師要大力挖掘數(shù)字化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文情境，讓學(xué)生智慧在語(yǔ)文課堂上得以發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 儲(chǔ)勇進(jìn). 用數(shù)字化推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的深度學(xué)習(xí)J.求知導(dǎo)刊.2019(39):35-36. 張燕 . 關(guān)注 深度學(xué)習(xí)構(gòu)建智慧課堂 J. 教 育 （ 周刊）.2018(052):P.52-52. 楊小珍.田新芳.王秀艷.林雯.深度學(xué)習(xí)視野下智慧課堂的實(shí)施路徑與方法J.中小學(xué)電教：教師版.2019(006):P.69-73. 賈德學(xué). 智慧課堂模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的變革研究J.語(yǔ)文課內(nèi)外.2019(016):80. 潘琪. 數(shù)字化背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重構(gòu)J. 新智慧.2019(010):21. 【論文創(chuàng)新點(diǎn)】：數(shù)字化在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的融入解決了傳統(tǒng)課堂 無(wú)法解決的問(wèn)題，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)