利用電化教學 培養(yǎng)幼兒口語表達能力

1、利用電化教學 培養(yǎng)幼兒口語表達才能利用電化教學培養(yǎng)幼兒口語表達才能開展幼兒口語表達才能，是幼兒園語言教育的重點，它不僅有助于幼兒思維的開展，而且能為幼兒今后學習書面語言打下堅實的基矗但幼兒語言表達才能的培養(yǎng)，首先離不開他的年齡特點，幼兒思維詳細形象，單調(diào)乏味、抽象枯燥、的教育行式方法，易使幼兒產(chǎn)生厭煩、畏難情緒，對語言才能得開展尤為不利。那么我們?nèi)绾尾拍茏畲笙薅鹊卮龠M幼兒語言表達才能的進步呢？多年的幼教理論證明：巧妙、靈敏、適時地運用電教多媒體，充分發(fā)揮其多樣性、新穎性、直觀性、興趣性、再現(xiàn)性等特點，對開展幼兒語言表達力將會起到事半功倍的效果。1.利用電化教學，聲畫并茂，使幼兒想說興趣是最好的

2、教師。幼兒的學習活動常常受興趣所支配，他們無意注意、無意識記占優(yōu)勢。因此，在教學中我們要非常重視幼兒興趣的激發(fā)。在幼兒口語表達才能培養(yǎng)中，我借助電教多媒體，圍繞說話內(nèi)容，有目的、有方案的創(chuàng)設各種有形有聲、聲畫并茂的情境，從而引起幼兒的興趣和無意注意，使幼兒主動說、積極說，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理進步語言表達力的有效性。如：在教學?動物運動會?這篇看圖說話時，為了變靜止、無聲的畫面為動態(tài)、熱鬧的場景，調(diào)動幼兒的情感和思路，我利用計算機給幼兒展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進展劇烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上動物運動會幾個字幅清楚可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正

3、巧遇上漸漸爬向運動場的小烏龜，動物們叫小烏龜，你怎么才來呀？運動會都快完畢了！小烏龜說：唉，我爬的太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？動畫片完畢了，幼兒們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：小朋友們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況講給小烏龜聽，好不好？天真的孩子們爭先恐后地把看到的運動會場景說給小烏龜聽。這樣，借助電教媒體給幼兒創(chuàng)設了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的想說話欲望，課堂氣氛顯得輕松愉快，教學效果顯而易見。將說話內(nèi)容生動形象化，讓幼兒想說。2.利用電化教學，和游戲結(jié)合，使幼兒敢說幼兒發(fā)音器

4、官尚未發(fā)育完善，發(fā)音不準、吐字不清。讀起書來，往往沒有語調(diào)、沒有感情，不敢說。為了彌補這一缺乏，我利用電教媒體把音調(diào)乏味的口語表達訓練變成生動有趣的游戲活動，在一日生活中隨機進展。寓幼兒口語表達才能的培養(yǎng)于游戲當中，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望，緩解他們由于要到達某一目的而產(chǎn)生的緊張心理，使幼兒在輕松愉快的情緒中開展口語。游戲中，幼兒身心處于積極狀態(tài)，沒有精神束縛和壓力，由被動的受教育者變成活動的積極參與者，從而進步學習效率。比方：幼兒喜歡接、聽 ，我就組織幼兒玩打 的游戲，讓幼兒打 向爸爸、媽媽、或爺爺、奶奶匯報在幼兒園的學習、生活情況；或者有外出參觀的教師打 來讓幼兒轉(zhuǎn)告全體小朋友她的

5、所見所聞等等。再如：我在上十二生肖課時，用多媒體制成有趣的活動畫面，當幼兒按循序每說對一種生肖時，一只動物就從畫面中跑出來，假設說的不對，音像就會發(fā)出異樣的響聲，隨之畫面就會打出一個錯的符號。另外以生活中的各種聲音為中介，利用錄音機不受客觀事物限制，可以排除其他干擾、隨意錄播一組聲音動物的叫聲、走路聲，運輸工具發(fā)出的聲音，或音樂、歌曲等，有趣的音響刺激幼兒感官，使其注意力集中，思維活潑，喚起幼兒聯(lián)想，激發(fā)想象，使說話內(nèi)容更加豐富，幼兒敢說了，而且幼兒說得主動、輕松、效果好。通過這些豐富多彩的游戲，幼兒說話的情緒高漲起來，聯(lián)想的閘門隨之開啟，在輕松愉快的活動中視說話為樂趣，變要我說為我要說。3.

6、利用電化教學，拓寬幼兒視野，讓幼兒喜歡說幼兒是憑借眼、耳等感官獲取直接經(jīng)歷來認識世界的，千姿百態(tài)的自然界和豐富的社會生活是幼兒學習語言的不盡源泉。但幼兒心理開展程度較低，空間概念不深化，抽象思維才能較弱，邏輯思維也比較差。要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)幼兒的口語表達才能，教師首先要根據(jù)幼兒情況，適時利用電教媒體進展直觀教學，讓幼兒的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)根據(jù)，讓幼兒依物說話、言之有物，從而逐漸有話可說。如：我在教?啄木鳥?的看圖說話訓練時，我積極誘導幼兒進入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計算機制作了一個?啄木鳥?動畫片，

7、畫面栩栩如生，但是沒有聲音，于是就請幼兒當配音演員來給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對話。小朋友們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進展對話。當啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷心哭泣時，幼兒用關(guān)切的語氣給啄木鳥醫(yī)生配音：老樹爺爺，您哪兒不舒適呀？給老樹配音的幼兒用傷心的語調(diào)說：我全身長滿了蟲子，難受極了。這時啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，幼兒又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：老樹爺爺，您別難過，我一定會把您的病治好的。當啄木鳥醫(yī)生把老樹的病治好后，給老樹配音的幼兒快樂地連嘴都合不攏，他配音道：啄木鳥醫(yī)生，謝謝你治好了我的玻給啄木鳥醫(yī)生配音的幼兒笑著說：不用謝，老樹爺爺，這都是我應該做的。這一句句洋溢著童趣的語言

8、不僅表達了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，也表達了孩子們熱愛大自然的思想感情。4.利用電化教學，打破口語表達中的難點，教幼兒會說幼兒階段口語訓練的難、重點是對詞句的理解、積累和運用。由于幼兒的年齡特征，使得他們在說話時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進展辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分說話內(nèi)容反復出現(xiàn)，有利于幼兒區(qū)分出其中正確和錯誤，培養(yǎng)幼兒敏銳的聽力和分析才能，從而進步口語表達才能。我們在教學中可以讓幼兒當小教師，來進展辨析訓練：首先，詞句的辨析。讓幼兒當小教師互相評價。把幼兒平時說話中易犯的語病和易讀錯的詞句，編成

9、假設干句子，把它們混雜在一起，制成錄音，讓幼兒聽錄音，區(qū)分句子、詞語的正誤，并互相說說不正確的原因，然后把讀音正確的詞句錄下來讓幼兒反復聽、說。其次，自我辨析。讓幼兒自己當自己的小教師。自己錄下自己說的話，說完后自己反復聽，找出優(yōu)點，彌補缺乏。這樣，利用電教媒體能保存聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐步進步幼兒的口語表達才能，使他們越說越好，越說越愛說。5.利用電化教學，創(chuàng)造條件，讓幼兒有時機說語言才能的開展是在運用的過程中開展起來的，有時機說并能得到積極的應答的環(huán)境是開展幼兒語言的關(guān)鍵。為此，在日常各種教育活動中，我非常注重利用電教媒體為幼兒創(chuàng)設語言表達表現(xiàn)的時機和積極應答的環(huán)境

10、。如我在教學?春天在哪里?一課時，我請幼兒來說說春天，因為孩子生活經(jīng)歷不豐富，頭腦中缺乏春天景物的表象，而且今年的春天到來的比較晚，幼兒沒有現(xiàn)實景象為依襯，只能說出一些平時印象較深的特點。這時，我播放了有關(guān)春天的錄像，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅美麗圖景呈如今幼兒眼前，湛藍的天空，河里的冰開始融化了，溫暖的和風吹拂著嫩綠的柳條，綠綠的小草從泥土里鉆了出來，動物們紛紛出來享受春天的溫暖。人們在忙著春種畫面使幼兒們仿佛投入了大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了幼兒的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，小朋友們說道：春天到了，天空那么藍，那么亮，太陽暖暖地照在我們的身上，春天小河里的冰化了，它們急急忙忙趕著去澆地，春天小動物也出來活動了，青蛙也不睡懶覺了，出來捉害蟲，春天花開了，蜜蜂也出來采蜜了，春天來了，布谷鳥、小燕子也從南方飛回來了。可見，電教媒體使自然界的景象再次近間隔 地出如今幼兒的眼前，引發(fā)幼兒想象，使幼兒的思路不再干澀、想象不再空洞、語言不再貧乏，他們有時機用優(yōu)美的語言和對大自然真摯的情感描繪出了一幅幅真實