淺談美術(shù)有效課堂的興趣教學

1、淺談美術(shù)有效課堂的興趣教學托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。學習興趣，是學生積極的心理成分之一，也是教學成敗的一個關(guān)鍵。當今教學中，許多學生受環(huán)境的影響對美術(shù)學習并不上心，或者說不是發(fā)自內(nèi)心，在他們眼中美術(shù)學習只是一種外加的學習。在這種情況下，教師要想方設(shè)法將美術(shù)學習由外加的學習行為變成一種內(nèi)在的學習行為，最大限度的激活學生潛在的學習美術(shù)的欲望。下面，我談?wù)勛约涸谟行Ы虒W的今天激發(fā)學生學習美術(shù)興趣幾點體會。一、在美術(shù)課堂中使學生獲得愉快和積極的體驗假設(shè)一個學生在美術(shù)課學習中獲得積極愉快的體驗，他就會希望重復這樣的體驗，期盼下一次美術(shù)課的學習，反之，假設(shè)一個學生在美

2、術(shù)學習中獲得的是痛苦和消極的體驗?zāi)敲?，他就會產(chǎn)生厭惡的心理。所以作為一個美術(shù)教師應(yīng)盡可能讓學生在每一節(jié)美術(shù)課上都能獲得積極愉快的體驗。蘇少版15冊第6課?翻開的喜悅?，在我上這一課的時候發(fā)現(xiàn)有一個同學發(fā)現(xiàn)自己做的立體卡片沒有別人的好后感到極不滿意，再加上同學間不經(jīng)意的話語“刺激了他，他很沖動的想毀掉作品，我趕緊上前，理解到：他一直在模擬同學的作品，發(fā)現(xiàn)不太成功，同桌又“笑他，于是出現(xiàn)了前面的情況。我沒有批評他，而是告訴他做事要有自己的觀點、要展現(xiàn)自己的個性，讓他試著把細節(jié)部分重新組合排列看看會不會有不同的效果。他聽了我的意見做了后，出現(xiàn)了他意想不到的效果，完成的作品非常具有裝飾性與現(xiàn)代感，得了

3、同學的好評。這個學生在這一節(jié)課上體驗了成功的喜悅，在以后的美術(shù)課上一直保持著濃重的興趣。二、在美術(shù)課堂運用生動、幽默的語言斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師在教學中經(jīng)常使用幽默語言進展教學，會收到意想不到的教學效果，它能激起學生的學習興趣，它是課堂的催化劑和興奮劑。近十年的美術(shù)教學問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)說明學生特別喜歡具有幽默感的美術(shù)教師，愛屋及烏，有語言魅力的教師能更好的進步學生學習美術(shù)的熱情，使學生更好的自覺的投入到美術(shù)學習中去。一個美術(shù)教師所表現(xiàn)出的幽默感，不僅給學生帶來愉悅的享受、智慧的啟迪，且讓他們感受到一種豁達和超脫，正是這些讓學生進步了45分鐘課堂的效率。三

4、、教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)假設(shè)所學的內(nèi)容能滿足學生的需要，他們的學習興趣會比學習一般的內(nèi)容、抽象的內(nèi)容、與他們的生活毫無關(guān)系的內(nèi)容大得多。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對現(xiàn)代建筑，現(xiàn)代繪畫，現(xiàn)代雕塑及漫畫的興趣一般要比對古代美術(shù)的興趣要大些。這就出現(xiàn)了興趣和需要的不統(tǒng)一，針對這種情況，我采用了多種方法，比方利用學生感興趣的知識和內(nèi)容，將古代的美術(shù)作品連接起來引發(fā)學生的學習興趣。四、設(shè)置疑問，引發(fā)學生考慮探究的興趣疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進齲假設(shè)問題可以激發(fā)學生的好奇心，就會極大地引發(fā)學生學習興趣，促使他們積極考慮。比方我在進展蘇少版16冊第一課?歷史

5、的畫卷?教學時，提出了一些問題讓學生去探究，其中一個問題是：按照一般的理解，暖色彩給人溫暖、快樂的感覺，但是課文中很多作品表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘忍，畫家為什么會用暖色彩表現(xiàn)對象？這樣的色彩是不是與畫面所需要的主題不符？這樣的問題大大激發(fā)了學生探究的興趣，通過這一課的學習使得學生更好地感悟、體驗和發(fā)現(xiàn)了外國繪畫作品的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，對美術(shù)的學習產(chǎn)生了濃重的興趣。五、及時反響美術(shù)學習的成果，采用鼓勵或獎勵的方式多鼓勵是課堂教學中最常用的評價手段。俗話說：“良言一句三冬暖。惡語一句六月寒。事實上，除了少數(shù)對美術(shù)學習有著濃重興趣的孩子和少數(shù)對美術(shù)學習興趣索然的學生，大多數(shù)學生對美術(shù)學習的興趣是處于中間狀態(tài)的

6、，教師對他們的評價會使他們對美術(shù)學習逐漸產(chǎn)生興趣，也有可能使他們對美術(shù)學習變得毫無興趣。因此，教師要注意及時的對學生作出積極和鼓勵性的評價，學生受到鼓勵后會產(chǎn)生一種被肯定的愉悅心理，進而喚起他們端正學習態(tài)度，明確學習目的。使他們的個性得到更充分地挖掘和展示。教師盡量不要采用懲罰的方法，因為一味地指責和批評，只會引起學生的反感和抵觸，引起對教師的不信任，從而導致對美術(shù)學習興趣的喪失。六、開展比賽，激發(fā)學生學習積極性學生在比賽賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于學生有著很強的好勝心，希望獲得第一，得到教師的表揚，教師要利用這種心理促使學生增強抑制困難的才能。使學生找到自信，激

7、發(fā)學習興趣。比方在上蘇少版13冊?物品上的花廊?這一課時，我采用了分組競賽的形式進展，四個同學為一組，要求在規(guī)定時間設(shè)計出的圖案造型與盒子造型和諧統(tǒng)一。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在劇烈的比賽中，學生鍛煉了小組合作學習的才能、進步了評價才能，又調(diào)動了學生學習的積極性。學生們很好的解決了這節(jié)課的教學重點和教學難點，到達了有效的教學效果。七、快樂作業(yè)，培養(yǎng)學習美術(shù)情趣“玩是學生的天性。在現(xiàn)實的學校教育中，美術(shù)這門學科所處的地位是非常為難的，許多學生包括家長對美術(shù)學習并不重視，在他們眼中美術(shù)學習只是一種外加的學習。傳統(tǒng)的美術(shù)課要求學生學習單純的繪畫技能和技巧，課堂枯燥乏味，它會使學生覺得學習美術(shù)是一種負擔，而不是快樂，這樣的意識一旦形成，就很難引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。所以我在設(shè)計美術(shù)作業(yè)的時候盡量把“玩作為一條