簡析大學(xué)生職業(yè)決策困難研究的現(xiàn)狀與啟示

1、簡析大學(xué)生職業(yè)決策困難研究的現(xiàn)狀與啟示論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)決策困難；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)論文摘要：利用文獻(xiàn)法回憶和總結(jié)了我國在職業(yè)決策困難領(lǐng)域的相關(guān)研究，討論了大學(xué)生職業(yè)決策困難領(lǐng)域的研究成果，指出現(xiàn)有研究存在的問題以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的啟示。隨著全球金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益加劇。如何根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境選擇一個(gè)適宜的工作，值得每一個(gè)大學(xué)生考慮。因?yàn)槁殬I(yè)選擇的成功與否會(huì)在一定程度上影響人們的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入以及生活滿意度。職業(yè)決策困難就是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)入階段或職業(yè)改變)過程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)展研究，對(duì)于

2、進(jìn)步個(gè)體的職業(yè)決策程度，幫助個(gè)體更好地選擇合適自己的職業(yè)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文通過回憶與總結(jié)職業(yè)決策困難的理論研究和實(shí)證研究，為個(gè)體及就業(yè)指導(dǎo)部門做出相應(yīng)的對(duì)策提供理論上的支持。1職業(yè)決策困難理論研究現(xiàn)狀相關(guān)理論研究重點(diǎn)分析職業(yè)決策困難的構(gòu)造及其影響因素。代表性觀點(diǎn)有super的職業(yè)開展理論，hlland的職業(yè)興趣理論，社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面的理論。super的職業(yè)開展理論認(rèn)為，在職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的較典型的困難均與職業(yè)開展的正常階段一致，在職業(yè)開展的不同階段會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生不同性質(zhì)的職業(yè)困難。如在職業(yè)進(jìn)入期，面臨如何選擇適宜的職業(yè);在職業(yè)穩(wěn)固期應(yīng)主要考慮如何適應(yīng)和加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)等等。

3、與職業(yè)決策困難直接相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容主要是在職業(yè)進(jìn)入期。hlland的職業(yè)興趣理論對(duì)職業(yè)決策困難的類型和程度進(jìn)展了分類，假定職業(yè)決策困難由職業(yè)認(rèn)同困難、缺乏關(guān)于工作或訓(xùn)練的信息以及環(huán)境或個(gè)人障礙等因素引起，并提出未充分理解自己的職業(yè)興趣亦是影響因素之一。該理論產(chǎn)生的研究工具是hlland,daiger和per于1980年編制的我的職業(yè)情境量表(vs)。共26個(gè)工程，3個(gè)分量表:職業(yè)認(rèn)同量表;職業(yè)信息量表;障礙量表。量表采用0,1計(jì)分，分別表示與被試實(shí)際情況不一致和一致兩種情況。vs的信度和效度都比擬高，被廣泛應(yīng)用于個(gè)人及團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。在社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面，rites提出職業(yè)選擇過程成熟論，提出職業(yè)選

4、擇才能和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)重要的過程變量。taylr和betz3結(jié)合bandura的自我效能構(gòu)造理論，提出個(gè)體在感知成功執(zhí)行任務(wù)才能上存在差異，以此來解釋在職業(yè)決策困難上的個(gè)體差異。根據(jù)這兩個(gè)理論，美國心理學(xué)家taylr和betz在1983年編制職業(yè)決策自我效能感問卷(dse)，用于測(cè)量個(gè)人需要成功作出職業(yè)決策時(shí)的自信程度。量表包括五個(gè)局部，50個(gè)工程，采用10點(diǎn)計(jì)分。量表具有很好的信度和同時(shí)性效度。betzklein和taylr修訂了其簡化版，僅25道題，但效果良好，缺點(diǎn)是因素構(gòu)造還有待完善.我國學(xué)者龍立榮等在dse的根底上編制出針對(duì)大學(xué)生的中文版本，修訂為采用5點(diǎn)計(jì)分。國內(nèi)實(shí)測(cè)證實(shí)其獨(dú)特性良

5、好，具有較好的內(nèi)部一致性信度和較強(qiáng)的區(qū)分效度，但缺少常模數(shù)據(jù)。除以上量表外，關(guān)于職業(yè)決策困難的相關(guān)研究工具還包括職業(yè)決策量表(ds)，以及美國心理學(xué)家sip和以色列心理學(xué)家gati于1996年根據(jù)信息加工觀點(diǎn)編制的職業(yè)決策困難問卷(ddq)。該量表測(cè)量三種困難:缺乏準(zhǔn)備性;缺乏信息以及不一致的信息。我國學(xué)者劉長江等杜睿等、李西營均對(duì)ddq進(jìn)展修訂，但相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果并不非常理想，說明編制合適中國人自己的職業(yè)決策困難測(cè)量工具非常必要。2職業(yè)決策困難的實(shí)證研究2.1職業(yè)決策困難與人口學(xué)因素關(guān)于職業(yè)決策困難的研究發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、家庭收入狀況等人u學(xué)因素在職業(yè)決策困難上存在差異。劉長江等研究說明在校大

6、學(xué)生總體_;處于職業(yè)未決的狀態(tài)，女生比男生更加猶豫不決，更缺乏準(zhǔn)備性，具有更少的不良信念，而男生的職業(yè)認(rèn)同感較高。這個(gè)結(jié)果和hijazi等對(duì)于高中生的跨文化研究結(jié)果相一致，可能由傳統(tǒng)的性別觀念和性別差異的期望造成:年級(jí)差異分析說明大學(xué)二年級(jí)生有著更多的不可靠信息，擇業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)決策信念都低于其他年級(jí)。李莉等研究發(fā)現(xiàn)女生在選擇目的，解決問題方面感受到的困難顯著大于男生，二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)決策開展的轉(zhuǎn)折期:本科畢業(yè)生在多項(xiàng)維度_l均比碩士畢業(yè)生感受更多的困難，文科、理科的畢業(yè)生在職業(yè)決策過程中的困難感受無顯著差異:而無工作經(jīng)歷的畢業(yè)生在選擇目的、制定規(guī)劃上困難更大。李西營研究發(fā)現(xiàn)無論是在整體還是各

7、個(gè)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的大學(xué)生其職業(yè)決策困難存在顯著差異，收入越高困難越校2.2職業(yè)決策困難與其他因素職業(yè)決策困難不僅和人口學(xué)因素親密相關(guān)，同時(shí)也受到其他因索的影響。李莉、馬劍虹研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)對(duì)職業(yè)決策各維度都有著較高的奉獻(xiàn)率，自我評(píng)估中的社會(huì)關(guān)系和個(gè)性特征對(duì)職業(yè)決策的自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃維度有主導(dǎo)作用。王瑋研究發(fā)現(xiàn)自我概念可以通過影響夢(mèng)想型應(yīng)對(duì)方式、問題解決型應(yīng)對(duì)方式、特質(zhì)焦慮對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響，而且自我概念還通過應(yīng)對(duì)方式影響特質(zhì)焦慮，從而對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響。劉長江等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生決策困難處于中等偏下的程度，并且報(bào)告較高程度的決策效能.低自我評(píng)價(jià)、低規(guī)劃制定、低信息搜集以及低目的

8、選擇的人在決策過程中存在著更多的決策困難:問題解決才能高的人更容易解決職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的問題。李西營研究發(fā)現(xiàn)除了在錯(cuò)誤的職業(yè)信念和錯(cuò)誤的決策信念兩因子上無差異外，在其他因子上職業(yè)未定者都比職業(yè)已定者有更大的職業(yè)決策困難;在缺乏信息和不一致信息維度_匕未承受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比承受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生有更大的決策困難:職業(yè)適應(yīng)程度越高，職業(yè)決策困難越校2.3職業(yè)決策困難的干預(yù)研究職業(yè)決策困難的干預(yù)研究主要是由學(xué)校的職業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢研究者來完成的，關(guān)注點(diǎn)多是實(shí)際的操作和技術(shù)卜_的問題。劉長江等通過對(duì)高中生的調(diào)查研究，將生涯未決類型分為五種:不知所措型、猶豫不決型、不良信念型、動(dòng)機(jī)缺乏型

9、、應(yīng)對(duì)良好型，在進(jìn)展職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候可以分別根據(jù)這五種不同類型的人群制定不同的輔導(dǎo)方案，以到達(dá)有針對(duì)性的更好的輔導(dǎo)結(jié)果。沈雪萍研究采用團(tuán)體輔導(dǎo)為主、課程輔導(dǎo)為輔的干預(yù)方式，同時(shí)配合外在的技術(shù)支持系統(tǒng)(如心理測(cè)評(píng)技術(shù))對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策困難進(jìn)展了千預(yù)，獲得了良好的效果。王瑋等對(duì)大三學(xué)生的職業(yè)生涯決策運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)展了干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在千預(yù)前后存在顯著差異，職業(yè)生涯決策團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)可以改善成員的職業(yè)生涯決策困難的狀態(tài)，進(jìn)步他們的職業(yè)生涯決策技能。袁小娜、徐暢等都對(duì)職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式和輔導(dǎo)方案進(jìn)展了設(shè)計(jì)，便于更好地開展職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)，對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)展干預(yù)研究。3現(xiàn)

10、有研究存在的問題及其啟示3.1研究工具問題現(xiàn)有的量表大多都是翻譯修訂國外的量表，是否具有跨文化的特點(diǎn)并沒有進(jìn)展大范圍的取樣驗(yàn)證。以ddq量表為例，各種修訂版本的ddq量表實(shí)測(cè)時(shí)從內(nèi)容到構(gòu)造上均存在問題，在準(zhǔn)備性維度上還需要進(jìn)一步的考察，并不能全面地反映我國學(xué)生的職業(yè)決策困難的特點(diǎn)。所以如何根據(jù)我國大學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)合適大學(xué)生職業(yè)決策的研究工具，從而有效的測(cè)量并進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)是首要的問題。3.2國內(nèi)尚沒有合適我國國情的職業(yè)決策困難的理論從理論研究出發(fā)的思路，理論性研究很強(qiáng)，但是用這種理論所編制出來的問卷需要檢測(cè);從經(jīng)歷研究出發(fā)的思路可能難以建立系統(tǒng)的理論，但實(shí)證性很高，可以準(zhǔn)確地考察大學(xué)生的職業(yè)決策困難程度。如何提出并解決理論研究和經(jīng)歷研究之間的沖突也成為了一個(gè)我國研究者需要面對(duì)的問題。3.3關(guān)于我國的職業(yè)決策困難的實(shí)證研究少之又少影響我國大學(xué)生職業(yè)決策困難的因素有哪些?不同的家庭環(huán)境或決策風(fēng)格是否會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的職業(yè)決策困難?應(yīng)對(duì)職業(yè)決策困難的策略有哪些?如何才能更好的進(jìn)展干預(yù)研究等，這些都是需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐杏枰越鉀Q的問題。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生人生開展的教育和引導(dǎo)意義重大。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的那一刻起就應(yīng)承受專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)