七年級地理讀書札記

1、七年級地理讀書札記吳林芬我認(rèn)真地讀了七年級上冊地理課程標(biāo)準(zhǔn)，頗有感悟。特別是對地理新課標(biāo)下教書設(shè)計以及教師角色的轉(zhuǎn)變，有一些體會。讀了整本書，真的是收益良多。 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)是：堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”。注重老師只是的講解和學(xué)生接受知識的多少，這一體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。重視愛國情感，環(huán)境保護(hù)意識，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這一定位于作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)自己的教學(xué)案列以及課后反思，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)中，主要通過以下幾方面來設(shè)計教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 利用設(shè)疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境、利用板圖創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境、利用詩句創(chuàng)

2、設(shè)景觀教學(xué)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)樂趣教學(xué)情境、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助。比如：在講第三章第四節(jié)世界的氣候時，首先用多幅圖片P64展示不同地方的自然景觀（主要是植被景觀）差異并提問題：為什么同一時間，在世界上不同地方會呈現(xiàn)不同的景象？由此引入新課，為說明世界氣候類型做鋪墊。這樣景觀圖片的展示可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實感，是他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型有陌生感。又比如，講地球的形狀時，運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ畹囊娮R問話:“同學(xué)們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽是一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球想明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？這一簡單的提問，便解決

3、了地球的形狀，以及解釋一個球要有哪些條件，接著就解決了地球的大小。用生活實際導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)新課激興趣，適當(dāng)利用詩句創(chuàng)設(shè)景觀教學(xué)例如:“東邊日出西邊雨”揭示山地迎風(fēng)坡多雨，背風(fēng)坡少雨的道理?！案咛幉粍俸闭f明氣溫隨海拔的升高而降低的規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實關(guān)注的焦點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力 以世界的人種為例，設(shè)疑：同學(xué)們仔細(xì)觀察，為什么同一星球的人，會有不同的膚色？這是怎么回事呢？學(xué)生知道星球有不同人種，卻沒有注意為什么會這樣，也不想知道為什么會這樣。由此提問，會讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。那么“世界三大人種”這一知識便簡單解決了。 讓學(xué)生從自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容出發(fā)，為解決自己

4、想知道的問題而不得不學(xué)自己不敢興趣的知識。如此環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生最后在不知不覺中學(xué)習(xí)了自己以前沒有接觸過的知識?；顒咏涣魈骄?，讓學(xué)生對知識融會貫通分歧性問題 活動探究人口的問題，關(guān)于人口與環(huán)境、資源、社會和經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系為例，讓學(xué)生辯論“人口多好，還是人口少”,氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學(xué)生認(rèn)識到人口問題的危害性，并最終想出解決問題的方法?；A(chǔ)性練習(xí) 教材每一節(jié)課后都設(shè)計了活動，也就是基礎(chǔ)練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素時，教材設(shè)計以下習(xí)題 ：青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷海南島終年如夏，黑龍江北部冬季漫長新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候相對比較濕潤這一練習(xí)只要是鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。教師由教書