紙船和風(fēng)箏-小學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

23船和風(fēng)認(rèn)識“箏、鼠、折”等11生字，正確書寫“折、張”等7個生字，會寫“紙船、松果、紙條”等7個詞語。綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，感受友誼帶來的快樂，并對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。難點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀課文，感受人物內(nèi)心的變化。1.識字寫字本課通篇沒有標(biāo)注拼音，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法主動識字。初讀課文時，可畫出不認(rèn)識的生字，然后進(jìn)行猜讀。教師可安排互動交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如，“折、扎、抓”可結(jié)合提手旁，做動作理解字義；“鼠、哭、取”可通過觀察漢字演變過程圖識記；“漂”與“飄”在辨析字形中區(qū)分字義。關(guān)于寫字，本課要書寫的個生字中，有6個生字是左右結(jié)構(gòu)，且除了“扎”左右寬窄相當(dāng)，其余都為左窄右寬。教師可聯(lián)系語文園地一和語文園地五中的書寫提示，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固左右結(jié)構(gòu)的漢字的書寫要點(diǎn)。2.默讀課文默讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生雖然對默讀已有接觸和學(xué)習(xí)，但仍處于起步階段。教學(xué)時，可聯(lián)系《雪孩子》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求，明確要點(diǎn)。還可以提幾個簡單的問題，檢查學(xué)生的默讀質(zhì)量。比如，默讀第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的話；默讀第至11自然段，想一想誰先提出和好的請求，讓學(xué)生在默讀中提取簡單信息。3.理解運(yùn)用詞句理解時，教師可以借助圖畫、想象畫面來理解。比如，“樂壞了、很難過”，可以激發(fā)學(xué)生展開想象，結(jié)合小熊的表情和動作說一說。小熊樂壞了，它會快樂成什么樣子？小熊很難過，它會難過成什么樣子？在想象畫面中，深入體會小熊當(dāng)時的心情。因?yàn)檫@是一個童話故事，所以很適合用情景導(dǎo)入1的方法讓學(xué)生在不知不覺中感悟文字、懂得道理。一開始，教師可以從認(rèn)識兩個主人公入手，引出題目，然后用想象畫面的方法讓學(xué)生先充分感受兩個好朋友之間的美好情誼，再深入體會兩個好朋友之間情感的不斷變化，從而懂得當(dāng)朋友之間感情和友誼出現(xiàn)問題的時候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。1.預(yù)習(xí)提綱初讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。默讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字。2.多媒體課件、動物圖片、詞語卡片、風(fēng)箏圖片、紙船圖片教學(xué)課時2課時第1課課時目標(biāo)：認(rèn)識“箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”個生字，正確書寫“折、張、祝、抓、但”5個字，會認(rèn)“紙船、松果、紙條、難過、但是、屋頂、和好”7個詞語。正確、流利地朗讀課文，試著不出聲，默讀課文。學(xué)習(xí)課文第1至6自然段，體會松鼠和小熊之間的友誼。一情創(chuàng)，趣入同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們班上來了兩個可愛的小客人，看看他們是誰呢？（課件出示松鼠圖和小熊圖）瞧，他們是活潑可愛的松鼠和憨態(tài)可掬的小熊，讓我們親切地跟他們打個招呼吧?。ㄗ⒁狻八伞笔瞧缴嘁?，“鼠”是翹舌音）3.課件播放松鼠折紙船、小熊扎風(fēng)箏的視頻。指導(dǎo)學(xué)生讀詞，正音：“折、紙、船、扎、箏”是翹舌音，“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。4.齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：2根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用引人入勝的圖畫開頭，吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高課堂效率。二初課，記詞學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課件出示詞語，學(xué)生朗讀并理解詞語，教師評議。課件出示：山頂山腳小溪松果草莓幸福折紙船扎風(fēng)箏受不了樂壞了漂哇漂飄哇飄吵架對比理解，把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，你還認(rèn)識它們嗎？課件出示句子。課件出示：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。輕聲讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。按一定的規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生能結(jié)合詞語聯(lián)想到課文內(nèi)容，為后面整體感知課文奠定基礎(chǔ)。三再課，習(xí)至自然。過渡：紙船漂哇漂，風(fēng)箏飄哇飄，讓兩個小動物成了好朋友。請同學(xué)們默讀第自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家在哪兒。1.學(xué)習(xí)第1自然段。出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，想一想，哪是山頂？哪是山腳？請將詞語貼在黑板上的合適位置。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊住在山腳下，它們雖然離得很遠(yuǎn)，可是卻成了最好的朋友！那它們是怎么成為好朋友的呢？我們一起來看看吧2.學(xué)習(xí)第2、4自然段，感受美好的舉動。3課件出示：紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。分男女生讀。比一比，這兩組句子有什么不一樣？明確：第一組的第二個句子，多了“漂哇漂”，就寫出了紙船從山頂漂到山腳的路途的彎彎曲曲，說明了漫長的“漂”的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組句子，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。拓展練習(xí)：請學(xué)生也來學(xué)著說一說，表達(dá)出兔子跳得不容易和烏龜爬得很辛苦。課件出示：小兔子跳到了山那邊。烏龜爬到了終點(diǎn)。指名說，課件出示：小兔子跳哇跳，跳到了山那邊。烏龜爬呀爬，爬到了終點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)第3、5自然段，感受喜悅的心情。過渡：小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們的心情怎么樣？默讀第、5自然段，說說你從什么地方感受到了他們的心情。（1）課件出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了“樂壞了”還可以怎么說？（開心極了、高興極了、高興得不得了……）指名學(xué)生朗讀第3、5自然段，表演“樂壞了”的語氣、表情。教師評議。創(chuàng)設(shè)一問一答的情境，引導(dǎo)學(xué)生說話。師：小熊，小熊，你為什么這么開心呀？生：因?yàn)槲沂盏搅怂墒笳鄣募埓?，收到了香香的松果，收到了松鼠的祝福，感覺很幸福。（不唯一）師：松鼠，松鼠，你為什么這么高興?。?．．．．．．生：因?yàn)槲沂盏搅诵⌒茉娘L(fēng)箏，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感覺很幸福。（不唯一）4.齊讀第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友誼。小結(jié)：真好，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。那你們想知道他們之間后來又發(fā)生了什么事嗎？我們下節(jié)課再來一起看看吧！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自貼卡片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅能了解松鼠和小熊家的位置，而且能區(qū)分“漂”和“飄”的不同意思。以讀代講，給學(xué)生充分的朗讀時間，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。四復(fù)交，寫導(dǎo)1.讀詞語，說說你會用什么辦法記住加點(diǎn)字的讀音。課件出示：松鼠抓住樹枝哭了幸福明確：“鼠”可以看圖猜讀；“抓、枝”可以借助形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀；“哭、幸”可以結(jié)合語境，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜讀。2.書寫指導(dǎo)。學(xué)寫“折、張、祝、抓、但”個左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)這幾個字都是左窄右寬，注意“?！钡淖筮吺恰办辍保灰獙懗伞榜隆?；“抓”的關(guān)鍵在于右邊的“爪”，不要寫成“瓜”。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。通過關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書寫正確的漢字，強(qiáng)化了學(xué)生的書寫能力。第2課課時目標(biāo)：會寫“扎、哭”2個字，會寫“紙船、松果、紙條”等個詞語。學(xué)習(xí)課文第7～11自然段，理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)朋友之間出現(xiàn)問題的時候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。5一聽詞，習(xí)入聽寫“紙船、松果、紙條、難過、但是、屋頂、和好”個詞語，同桌互相檢查，糾正錯誤?；仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容，指名說一說。松鼠折了一只紙船，紙船沿著小溪漂到了小熊家門口。小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到松鼠家門口。紙船、風(fēng)箏上的禮物和祝福語讓小熊、松鼠樂壞了。小熊和松鼠成了好朋友。設(shè)計(jì)意圖：詞語聽寫，達(dá)成本課的基礎(chǔ)知識目標(biāo)?；仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二默課，習(xí)文至11自然。1.學(xué)習(xí)第7至9自然段，感受難過的心理。過渡：每天清晨，小小的紙船漂哇漂，把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風(fēng)箏飄哇飄，給松鼠送去深深的祝福?？墒?，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。從那天起，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，（教師摘下風(fēng)箏圖）小溪里再也看不見漂流的紙船了。（教師摘下紙船圖）指名讀第7至9自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生想象松鼠和小熊的心理活動。如，小熊想：小松鼠，你好嗎？我還想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原諒我嗎？我不想失去你這個朋友……2.學(xué)習(xí)第10、11自然段，感受友誼的力量。過渡：他們吵架了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船？這是怎么回事呢（1）指名讀第10自然段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①“再也受不了啦”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。②“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。（2）齊讀第11自然段。理解“哭”的含義：這是激動的淚水、興奮的淚水、快樂的淚水、幸福的淚水?！懊利惖娘L(fēng)箏”中“美麗”說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜。小結(jié)：紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂。（教師貼上紙船圖和風(fēng)箏圖）松鼠和小熊和好如初了。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)，教師力求將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，深入體會文中小動物的心情及思想，用情感聯(lián)絡(luò)學(xué)生的感官、感受。6三練說，展華課件出示兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話。1.課件出示問題一：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢?示例：小熊看到紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”2.課件出示問題二：學(xué)完課文，你懂得了什么？示例：①以后交朋友時要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。②和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。小結(jié)：我們要學(xué)會用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼。當(dāng)朋友之間出現(xiàn)問題的時候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇充滿溫情的童話故事，目的是教會學(xué)生呵護(hù)友誼的方法。因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過自主表達(dá)，既落實(shí)了本課的目標(biāo)，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。四書指，真寫1.學(xué)寫“扎”字。教師范寫，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。學(xué)寫“哭”字。學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)：“哭”的下邊是“犬”，不要寫成“大”。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：二年級是學(xué)生識字、練字的重要時刻，為了使學(xué)生寫字更加規(guī)范化、科學(xué)化，加強(qiáng)書寫方面的訓(xùn)練是必需的。7《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來幸福。從此，紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。即使他們吵架了，這條紐帶也沒有斷。教學(xué)時，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是，我努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，和小動物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動，學(xué)生們的興趣濃厚，課堂表現(xiàn)也非