教育教學(xué)設(shè)計(jì)：新的教育 心的交流 于慧

1、新的教育心的交流煙臺(tái)大學(xué)附屬中學(xué)于慧在我家書房的一個(gè)箱子里放著一摞做工有些粗糙，顏色也不夠 協(xié)調(diào)的小卡片和折紙，每當(dāng)輕輕翻開，看到上面一句句稚嫩的話語： “于老師，我愛你！ ”“于老師，祝您身體健康！永遠(yuǎn)年輕漂亮!” “于老師，節(jié)日快樂！”我的心底便蕩漾出暖暖的幸福，這是孩子們 送我的禮物，是書成為我的成長導(dǎo)師，讓我享受這份教育帶給我的幸 福。記得剛調(diào)入煙大附中，接手三年級(jí)的班主任工作，課堂上，學(xué) 生非?；钴S，他們想站就站起來，想說就說。在我的眼里，他們根本 就不知道規(guī)矩為何物，在與家長交流的過程中發(fā)現(xiàn)，這里的孩子和家 長特點(diǎn)與之前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校截然不同，我在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，經(jīng)常焦頭 爛額。我想起

2、班主任這本書上常見的一句話：我們必須不斷學(xué)習(xí)、 不斷更新，不能只做“教書匠”，要做學(xué)生的“活源水”，要用智慧 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。我趕快借來各種教育書籍，如饑似渴地汲取著書 中的營養(yǎng)。教育大家們精辟的論述、豐富的案例，讓我的思緒豁然開 朗。盧勤的好父母好孩子告訴我，父母是孩子的第一任老師，老 師教給孩子的是知識(shí)，而父母給與孩子的是品質(zhì)，家長在孩子成才的 過程中起著至關(guān)重要的作用。告訴孩子你真棒這本書教給家長“用 愛的理由拒絕孩子，用愛的責(zé)任懲罰孩子，用愛的意志磨練孩子”。 于是，家長會(huì)上，我重點(diǎn)帶著家長們一起學(xué)習(xí)做父母，如何愛孩子； 為了讓家長明白習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，我給家長講述身邊人成功與失敗

3、的案例，給家長讀讀者上蘊(yùn)涵著深刻道理的小故事，還向家長推 薦我看過的好書。平日里，孩子們有問題時(shí)，我與家長交流，孩子們有進(jìn)步時(shí)，我 也會(huì)聯(lián)系家長，我讓家長接到 感到親切，讓家長知道對(duì)于孩子的 成長，我跟他們是一樣的心情。班主任工作漫談中說：“要用藝 術(shù)的方法與家長溝通。與家長的心近了，班級(jí)管理中就有了家長的支 持和配合?！蔽业陌嗉?jí)管理工作變得得心應(yīng)手起來。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了 不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體 作用，做到“管放結(jié)合”。每天，我都會(huì)對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)總 結(jié)，為了提高孩子們的自我管理能力，最后一節(jié)活動(dòng)課，我會(huì)鈴響一

4、 兩分鐘后去教室，發(fā)現(xiàn)安靜看書、安靜做事的孩子就大力表揚(yáng)，經(jīng)過 半年多的時(shí)間，孩子們的自我管理能力就有了很大提高。記得那年的元旦，上午我有急事請(qǐng)了假，中午12點(diǎn)半才回來， 下午各班有聯(lián)歡活動(dòng)，其他班級(jí)都已經(jīng)開始布置教室了。我不由加緊 步伐向教室走去，經(jīng)過隔壁教室，里面的老師叫住我：“于老師，你 們班的孩子太了不起了，中午來了的孩子 有的掃地，有的吹氣球， 有的貼拉花，有的裝飾黑板，還有的來跟我借彩色粉筆和膠帶，你不 在，他們竟然干得井井有條，教室裝飾得還挺漂亮呢！ 我不太相信 這番話，要知道，他們只是二年級(jí)的孩子。我還沒走到門口，幾個(gè)孩 子就蹦著跳著跑過來拉著我的手，爭先恐后地問：“老師，快來

5、看看 我們干得好嗎？漂亮嗎？ ”親眼看到孩子們裝飾的教室，我的眼睛濕 潤了，教室里充滿著節(jié)日的氣氛，完全沒有老師不在家的痕跡。這是 孩子們成長的見證，我忙把這動(dòng)人的情景進(jìn)行了拍攝，在期末家長會(huì) 上進(jìn)行了展示，家長們看著孩子的成長也激動(dòng)得熱淚盈眶。班里有一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩，每節(jié)課雖能夠認(rèn)真聽講，但從不 舉手回答下列問題，眼睛里總閃著怯怯的目光。讀怎樣說話孩子才會(huì)聽 時(shí)，看到書中有這樣一句話：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡 受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指責(zé)，人們從心 底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)一天，學(xué)習(xí)一篇既簡單又有趣的 小兒歌。讀課文時(shí)，我請(qǐng)他讀最簡單的那一小節(jié)。結(jié)果他

6、讀得很不流 利，臉漲得紅紅的，我微笑著說：“沒關(guān)系，如果你能在每一個(gè)同學(xué) 讀的時(shí)候，都用手指著，心里跟著讀，你一定能讀熟練。老師相信你！” 他低著頭坐下了。我繼續(xù)請(qǐng)其他孩子讀課文，最后我又請(qǐng)到了他，我 用堅(jiān)定的目光看著他，他飛速地掃了我一眼，開始讀課文，課文讀得 很流利，我高興地說：“看，你讀得多好！剛才同學(xué)讀課文時(shí)，你一 定認(rèn)真聽了，用心練了！真棒！我的話音剛落，教室里立刻響起了 熱烈的掌聲，他又一次臉紅了，眼睛里還有淚水在打轉(zhuǎn)，我知道那是 激動(dòng)、幸福的淚水。從此以后，我把簡單一點(diǎn)兒的問題都留給他，并 及時(shí)地肯定他的進(jìn)步，漸漸地，他變得開朗了，隨時(shí)能見到他笑了， 課堂上，難一些的問題也能見到

7、他高舉的小手了。從此，我把鼓勵(lì)的話經(jīng)常掛在嘴邊。一年級(jí)的孩子年齡普遍小，書寫方面存在很大困難。我在批作業(yè)時(shí)經(jīng)常是“好漂亮！”、“真棒！”“真干凈！”地贊不絕口。對(duì)于書寫不太好的孩子，我會(huì)從中指出他 寫得最好的一個(gè)對(duì)他說：“看，這個(gè)寫得多好！就照這樣回去再寫2 個(gè)！”有進(jìn)步的那么說：“進(jìn)步真大呀！”沒有進(jìn)步的那么說：“加油！”在 我的激情鼓勵(lì)下，孩子們小眼睛閃著亮亮的光，或高興地使勁點(diǎn)頭， 或高興地對(duì)我說“謝謝于老師！”孩子們的書寫越來越美觀，有的假設(shè) 不是我親眼所見，簡直不會(huì)相信那些字是出自他之手。唐朝著名詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情J當(dāng)我用 愛的鑰匙翻開了孩子和家長的心靈之門，孩子和家長回饋給我的是濃 濃的暖意：幾乎每天，我都能收到孩子親手做的寫有只言片語的小卡 片或折紙；現(xiàn)己升入初三的陳昶安的姥姥至今還會(huì)給我送來自家菜園 種的蔬菜或自己親手壓的面條；已上初中的黃鶴鳴同學(xué)在四年級(jí)作文 我的老師中，講述了他在一年級(jí)課間玩耍，不小心摔倒，牙齒松 動(dòng)，滿嘴是血，我急忙帶他去醫(yī)院處理的情景，當(dāng)我反復(fù)看他的細(xì)節(jié) 描寫回憶起當(dāng)時(shí)的情景時(shí)，心里為他至今還記得一年級(jí)老師對(duì)他的關(guān) 愛而感到欣慰，一直以為，低年級(jí)的老師會(huì)隨著時(shí)間的流逝被學(xué)生所 遺忘，但事實(shí)