中考物理復(fù)習(xí)ppt課件：力運(yùn)動(dòng)和力

1、第 8 課時(shí)力 彈力 重力 摩擦力第六單元 力 運(yùn)動(dòng)和力思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)一力及其描述定義物體對(duì)物體的,單位(符號(hào):N)常見值托起兩個(gè)雞蛋所用的力約為1 N;普通中學(xué)生的重力約為500 N;一瓶普通礦泉水的重力約為5 N產(chǎn)生條件必須有兩個(gè)物體;物體間必須有相互作用(與是否接觸無關(guān))三要素、作用效果力可以改變物體的 物體運(yùn)動(dòng)速度大小的改變物體運(yùn)動(dòng)方向的改變(勻速圓周運(yùn)動(dòng))力可以改變物體的作用牛頓作用點(diǎn)方向大小運(yùn)動(dòng)狀態(tài)形狀思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)續(xù)表力的示意圖在受力物體上沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的,線段

2、的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的。在同一圖中,力越大,線段應(yīng)該越長力的相互性物體間力的作用是的(相互作用力的特點(diǎn):等值、反向、共線、不共體)方向作用點(diǎn)相互思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)二彈力和彈簧測(cè)力計(jì)彈力定義物體由于發(fā)生 而產(chǎn)生的力大小及方向與物體的彈性強(qiáng)弱和形變程度的大小有關(guān),與形變的方向相反常見彈力壓力、拉力、支持力等彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造彈簧、掛鉤、刻度盤、指針、外殼原理在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長量與受到的拉力成(彈簧各部分均勻伸長)作用測(cè)量力的大小(主要測(cè)重力、拉力)彈性形變正比思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)三重力定義由于 而使物體受到的力,用符號(hào)表示施力物體 受力物體地球上的物體大小

3、物體所受的重力與它的質(zhì)量成計(jì)算計(jì)算公式: g= ,它的含義:質(zhì)量為的物體受到的重力為 N(粗略計(jì)算可取10 N/kg)地球的吸引G地球正比G=mg9.8 N/kg1 kg9.8思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)方向 說明:利用這一特點(diǎn)可以制成來檢查墻砌得是否豎直、墻壁上的畫是否掛正等作用點(diǎn)重力在物體上的等效作用點(diǎn)叫說明:形狀規(guī)則、質(zhì)地均勻的物體的重心在它的 上;物體的重心不一定在物體上,比如圓環(huán);一個(gè)物體的支撐面越大,重心越低,就越不容易翻倒(賽車)豎直向下鉛垂線重心幾何中心續(xù)表思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)考點(diǎn)四摩擦力定義兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們將要發(fā)生或已發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí),就會(huì)在接觸面

4、上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫摩擦力產(chǎn)生條件物體間相互接觸并擠壓;接觸面粗糙;物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)方向摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)(趨勢(shì))的方向相。注意:摩擦力的方向不一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反,有時(shí)也和物體的運(yùn)動(dòng)方向相同,起動(dòng)力作用。如:人走路時(shí)鞋底受到的摩擦力、騎自行車時(shí)后輪受到的摩擦力等相對(duì)反思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)分類靜摩擦(推桌沒動(dòng))、滑動(dòng)摩擦(擦黑板)、滾動(dòng)摩擦(行李箱的輪子)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素(見實(shí)驗(yàn)突破)只與壓力大小及接觸面的粗糙程度有關(guān),而與接觸面積的大小和運(yùn)動(dòng)速度等無關(guān)增大摩擦增大擦黑板時(shí)用力;皮帶松了拉緊;用力捏車閘剎車使接觸面變 結(jié)冰

5、的路面撒爐渣灰;鞋底、輪胎制有花紋;車輪上裝防滑鏈壓力粗糙續(xù)表思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)減小摩擦減小 雪橇用密度小的材料制作使接觸面變冰壺比賽中,不斷摩擦冰面形成水膜,減小摩擦;鎖生銹后加鉛筆芯粉變滑動(dòng)為滾動(dòng)軸承使接觸面彼此 加潤滑油、氣墊船、磁懸浮列車?yán)门c防止利用走路時(shí)鞋與地面的摩擦、剎車、手拿東西防止掉落等防止機(jī)械裝置加潤滑油等壓力光滑分離滾動(dòng)續(xù)表教材圖解1.一個(gè)橢圓形厚玻璃瓶中灌滿水,把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入玻璃瓶中,如圖8-1所示。用戴厚手套的雙手?jǐn)D壓玻璃瓶,我們看到的現(xiàn)象是 ,這一現(xiàn)象說明力的作用效果是 ;戴上手套的目的是 。圖8-1思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)

6、基礎(chǔ)細(xì)玻璃管中水面上升使物體發(fā)生形變防止水從手上吸收熱量而膨脹思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)2.建筑工人在砌墻時(shí)常用鉛垂線檢查所砌的墻是否豎直,如圖8-2甲所示,這利用了重力的方向是 的。圖乙中所示的墻體向(選填“左”或“右”)傾斜。圖8-2豎直向下左思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)3.如圖8-3所示,當(dāng)小紅用力推墻后,她沿水平冰面減速向后退去,請(qǐng)你畫出此時(shí)小紅的受力示意圖(圖中黑點(diǎn)表示重心)。圖8-34.(1)如圖8-4甲所示,用力捏自行車的車閘,車能很快停下來,是通過來增大摩擦力的;如圖乙所示的是車軸處使用滾珠軸承,是通過 來減小摩擦的。(2)如圖丙所示,體操運(yùn)動(dòng)員上器械前,在手

7、上涂防滑粉是為了摩擦。思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)圖8-4增大壓力變滑動(dòng)為滾動(dòng)增大5.如圖8-5甲所示,水平地面上的物體,受到方向不變的推力F的作用,其F-t圖像和v-t圖像分別如圖乙、丙所示,由圖像可知,03 s內(nèi),地面對(duì)箱子的摩擦力箱子所受的推力,大小為N。t=5 s時(shí),箱子受到的摩擦力是N。思維導(dǎo)圖 構(gòu)建體系教材梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)圖8-5等于63重難探究 逐個(gè)擊破實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升1. 關(guān)于力,下列說法中正確的是。A.力是物體對(duì)物體的作用,兩個(gè)物體不接觸就沒有力B.用手提水桶時(shí),只有手對(duì)水桶施加了力,而水桶對(duì)手沒有力的作用C.發(fā)生作用的兩個(gè)物體,每個(gè)物體既是施力物體又是受力物體D.小

8、明用槳向后劃水,使船前進(jìn)的力的施力物體是水E.人用繩子拉車,車受力的施力物體是人F.推門時(shí)離門軸越近,用力越大,說明力的作用效果只與力的作用點(diǎn)有關(guān)探究一力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)CD重難探究 逐個(gè)擊破實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升1. 關(guān)于力,下列說法中正確的是。G.足球運(yùn)動(dòng)員用頭頂球,球運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變,表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)H.用力捏橡皮泥,橡皮泥發(fā)生形變,說明力可以改變物體的形狀I(lǐng).雞蛋向碗沿一撞,雞蛋破了而碗沒破,是因?yàn)橥虢o雞蛋的力大于雞蛋給碗的力J.甲乙拔河比賽時(shí),甲最終獲勝,說明地對(duì)甲的摩擦力大于乙對(duì)地的摩擦力K.力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因GHJK重難探究 逐個(gè)擊破實(shí)驗(yàn)

9、突破 素養(yǎng)提升探究二彈力、彈簧測(cè)力計(jì)及重力2.下列有關(guān)彈力和彈簧測(cè)力計(jì)的說法,正確的是。A.互相接觸的兩物體,一定產(chǎn)生彈力作用B.使物體發(fā)生彈性形變的外力越大,物體的形變就越大C.從力的性質(zhì)來看,重力、壓力、支持力、拉力都屬于彈力D.茶杯放在水平桌面上,茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的E.幾個(gè)同學(xué)用同一彈簧拉力器比試臂力,在均伸直手臂的情況下,手臂長的人所用拉力大F.彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直放置,不得傾斜G.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),必須檢查指針是否指在零點(diǎn)上,注意所測(cè)的力不能超過它的量程H.月球上,彈簧測(cè)力計(jì)和天平均不能正常使用BEG重難探究 逐個(gè)擊破實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升3. (1)用自重為1

10、 N的彈簧測(cè)力計(jì)稱一個(gè)重為4 N的物體,如果把彈簧測(cè)力計(jì)顛倒過來,把物體掛在提環(huán)上,用手提著彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤,這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是N。(2)圖8-6中A、B、C三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)分別是 N、 N、 N。圖8-65666重難探究 逐個(gè)擊破實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升4.請(qǐng)?jiān)趫D8-7中畫出靜止在斜面上的物體所受的重力G和物體對(duì)斜面的壓力F的示意圖。圖8-75.如圖8-8所示:(1)質(zhì)量是50 kg的小明順著豎直的桿勻速下滑,他受到的摩擦力的方向,摩擦力的大小是N。(g取10 N/kg)(2)小明再沿著一根比桿更粗糙的繩勻速下滑,其沿繩下滑受到的摩擦力為f繩、沿桿下滑受到的摩擦力為f桿,則f繩(選填“”“

11、=”或“”“彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升 (7)在此實(shí)驗(yàn)所給器材基礎(chǔ)上,添加一個(gè)小鐵球,運(yùn)用這些器材一定可探究的是。A.物體動(dòng)能大小與質(zhì)量是否有關(guān)B.物體動(dòng)能大小與速度是否有關(guān)C.A、B都可探究乙同學(xué)讓同一小鐵球從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,小車在相同木板上被撞得越遠(yuǎn),說明小鐵球的動(dòng)能越。實(shí)驗(yàn)表明:當(dāng)一定時(shí),物體的動(dòng)能大小與物體的有關(guān)。若小鐵球兩次從同一斜面下滑的高度分別為h1、h2且h1h2,小車兩次移動(dòng)過程中受到的摩擦力分別為f1、f2,則f1(選填“”“=”或“”)f2。B大質(zhì)量速度=實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升 突破二探究二力平衡的條件【設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】1.實(shí)驗(yàn)主要器材:選擇小車(小卡片)

12、而不選擇木塊(好處:減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響)、定滑輪(作用:改變力的方向,減小摩擦力)。2.選擇靜止作為研究狀態(tài):勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不好控制。3.控制變量法的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升 【數(shù)據(jù)處理和分析】4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄表格(如下表所示),分析表格數(shù)據(jù),可得出二力平衡需要的條件(作用在同一物體上,大小相等,方向相反,在同一直線上)。小車在水平方向所受二力的情況小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上不相等 相等 相等 實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升 例2 在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計(jì)組裝的裝置如圖9-12所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是_。(2)當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或狀態(tài)時(shí)我們認(rèn)為它處于平衡狀態(tài)。圖9-12勻速直線運(yùn)動(dòng)用小車做實(shí)驗(yàn)可減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響實(shí)驗(yàn)突破 素養(yǎng)提升 (3)乙組同學(xué)在線的兩端掛上托盤并放上砝碼,通過調(diào)整來改變拉力的大小,當(dāng)左、右盤內(nèi)放的砝碼數(shù)量不等時(shí),小車會(huì),只有當(dāng)兩盤內(nèi)所放砝碼數(shù)量相等時(shí),即小車受到向左和向右的拉力相等時(shí),小車才會(huì)保持靜止,說明平衡的兩個(gè)力要滿足:;。豎直方向上,小車受到重力和力的作用