學(xué)前教育科研方法真題

1、學(xué)前教育科研方法第一次作業(yè)論述題二、名詞解釋1.操作定義2.描述統(tǒng)計(jì)3.觀察法4.規(guī)則評(píng)價(jià)法三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)要闡述談話的優(yōu)缺點(diǎn)和談話時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。評(píng)價(jià)研究方法的主要指標(biāo)有哪些？參考答案：二、名詞解釋1.操作定義按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義，包括對(duì)必須測(cè)定的活動(dòng)及操作過(guò)程的詳細(xì)說(shuō)明。2.描述統(tǒng)計(jì)用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值縮減，使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計(jì)方法。3.觀察法在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。4.規(guī)則評(píng)價(jià)法信息加工研

2、究一種具體方法，與計(jì)算機(jī)模擬法相似，始于對(duì)認(rèn)知行為的細(xì)致分析。這種分析旨在辨明完成任務(wù)過(guò)程中的不同方面或步驟，從而推斷出與解決問(wèn)題的過(guò)程相關(guān)聯(lián)的心理過(guò)程。分析最終將歸結(jié)為一些不同的，關(guān)于完成任務(wù)的規(guī)則。這些規(guī)則通常在復(fù)雜程度上存有差別，因而可對(duì)兒童完成不同任務(wù)時(shí)的成功或認(rèn)知形式作出不同程度的預(yù)測(cè)。將被試在面對(duì)各種不同任務(wù)時(shí)的實(shí)際反應(yīng)形式與預(yù)定形式加以比較，其一致性便可作為這些假設(shè)規(guī)則的心理現(xiàn)實(shí)依據(jù)。運(yùn)用規(guī)則評(píng)價(jià)法最杰出的例子，是西格勒的天平測(cè)驗(yàn)”。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要闡述談話的優(yōu)缺點(diǎn)和談話時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。優(yōu)點(diǎn)：（1）利用談話這一手段，可研究范圍較廣的課題；（2）調(diào)查者與被調(diào)查對(duì)象面對(duì)面接觸，可有

3、充分機(jī)會(huì)觀察對(duì)方的反應(yīng)；（3）談話所得資料比問(wèn)卷所獲信息更詳細(xì)，持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，并可向不同類型的人提問(wèn)不同類型的問(wèn)題，了解不同類型的材料，比較靈活。缺點(diǎn)：（1）談話花費(fèi)的時(shí)間和精力較多；（2）談話結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者的能力、水平、態(tài)度等限制；（3）談話對(duì)象的選擇受多種因素影響制約。注意事項(xiàng)：（1）與幼兒談話時(shí)，必須注意談話技巧；（2）要周密計(jì)劃談話記錄方式與記錄表中行為的分類方法；（3）最好能嚴(yán)格按規(guī)定的程序進(jìn)行談話，按時(shí)結(jié)束，不拖拉，不扯題外話，也不草率了事。2、簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。（1）正確性；（2）客觀性；（3）公正性；（4）可讀性。填空題一、填空題按收集資料手段的不同，可

4、將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為觀察研究、（）、（）、文獻(xiàn)研究和測(cè)驗(yàn)研究。按對(duì)資料的分析程度不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為描述性研究、（）、（）和內(nèi)容分析。抽取有代表性樣本的方法有：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣、（）、（）、多級(jí)抽樣法、整體抽樣法。按照測(cè)量的參照體系，測(cè)量可分為：（）、（）。根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（）、（）和清單法等。根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（）、（）和原因調(diào)查四種基本類型。作為一個(gè)完整的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容一般應(yīng)包括以下組成部分：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、（）、（）、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)

5、驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。8.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、（）和（）。9.行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，最早由社會(huì)心理學(xué)家（）于1946年提出。10.兒童主要的記憶策略有：言語(yǔ)練習(xí)、（）和（）。參考答案：一、填空題1.（調(diào)查研究）、（實(shí)驗(yàn)研究）2.（相關(guān)研究）、（比較研究）3.（等距抽樣法）、（分層抽樣法）4.（常模參照測(cè)量）、（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量）。5.（軼事記錄法）、（頻率計(jì)數(shù)法）6.（關(guān)系調(diào)查）、（發(fā)展變化調(diào)查）.（實(shí)驗(yàn)被試）、（實(shí)驗(yàn)變量）.（非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)）和（非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)比較設(shè)計(jì)）。9.（庫(kù)爾特勒溫）10.（意匠作用）和（組織）。第二次作業(yè)論述題二、名詞

6、解釋1.取樣誤差2.普查法3.問(wèn)卷4.評(píng)定法三、簡(jiǎn)答題何謂信度和效度？它們二者之間的關(guān)系如何？評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述的主要指標(biāo)有哪些？投射法的原理是什么？用投射法測(cè)量幼兒人格應(yīng)注意哪些問(wèn)題？參考答案：二、名詞解釋1、取樣誤差又稱隨機(jī)誤差，其偏差無(wú)一定方向性，是由隨機(jī)取樣方法的先天局限造成的。即使對(duì)于有代表性樣本，當(dāng)重復(fù)測(cè)試某些特性時(shí)，所得結(jié)果也可能只是相似，總有一定程度的波動(dòng)，不會(huì)完全一致。因而，這種隨機(jī)誤差實(shí)際上是無(wú)法避免、無(wú)法控制的。然而，由于這種誤差方向不定，可左可右，可高可低，故從理論上認(rèn)為，其平均誤差值為零，故稱為自動(dòng)取消誤差”，對(duì)測(cè)量或研究結(jié)論的影響可忽略不計(jì)。2、普查法對(duì)某種現(xiàn)象或?qū)ο罂傮w

7、進(jìn)行全面的調(diào)查，獲得有關(guān)調(diào)查對(duì)象的全面情況的一種研究方法。運(yùn)用普查法進(jìn)行調(diào)查，能獲取對(duì)較小單位較全面情況的了解，不會(huì)受取樣誤差的影響，精確度較高，可為制定有關(guān)方針、政策和規(guī)劃提供必要的依據(jù)。由于調(diào)查面向總體，容易得到調(diào)查對(duì)象的協(xié)助，使調(diào)查對(duì)象感到調(diào)查者對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)待，不致產(chǎn)生抽樣調(diào)查時(shí)有時(shí)可能產(chǎn)生的一些疑慮。但是，全面調(diào)查工作量大，所需人力、物力多，有時(shí)可能發(fā)生困難、混亂或誤差。3、問(wèn)卷又稱填表法，是被廣泛運(yùn)用的通過(guò)書(shū)面形式進(jìn)行調(diào)查的一種手段，也是對(duì)個(gè)人行為和態(tài)度的一種測(cè)量技術(shù)。它是通過(guò)向調(diào)查對(duì)象分發(fā)印好的表格或卷子，要求其填寫答案，然后收回整理、分析和研究。4、評(píng)定法將會(huì)把自己的需

8、求、欲望、來(lái)自環(huán)境的壓力、心理沖突和適應(yīng)能力等反映出來(lái)，投射”到某種刺激物（如故事、圖畫等）上。其中的潛層假設(shè)是，人所表現(xiàn)的一切行為都是其個(gè)性與性格的表達(dá)。應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）投射反應(yīng)直接與刺激物的模糊程度有關(guān)；（2）個(gè)人心理需求的強(qiáng)度與他們的投射反應(yīng)相關(guān)；（3）環(huán)境因素也將影響投射效果。填空題一、填空題按研究時(shí)間的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為（）和（）。2.在變量中，表示數(shù)量的變量稱為（），表示種類或類型的變量則被稱為（）。3.誤差一般可以分為（）、取樣誤差和（）三大類。常用信度有多種類型，分別表示對(duì)某一方面的可信性的估計(jì)，它們是重測(cè)信度、（）、（）和評(píng)分者信度。按事前有無(wú)

9、預(yù)先擬訂的計(jì)劃，可將談話分為（）與（）。理想的調(diào)查報(bào)表應(yīng)符合如下原則：適用原則、（）、（）和美觀原則。7.按自變量的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。8.摘要應(yīng)是研究報(bào)告中關(guān)鍵性重要內(nèi)容的總結(jié)與概括，常以（）字為限。9.現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（）、（）和記憶研究法。10.社會(huì)測(cè)量技術(shù)由美國(guó)精神病專家（）于1934年所創(chuàng)。參考答案：一、填空題1、（橫向研究）和（縱向研究）。2、（定量變量）（定性變量）。、（系統(tǒng)誤差）（測(cè)量誤差）.、（復(fù)本信度）、（內(nèi)在一致性信度）5.、（標(biāo)準(zhǔn)式談話）（自由式談話）6.、（準(zhǔn)確原則）、（經(jīng)濟(jì)原則）7.、（S-R法則實(shí)驗(yàn)）與（P-

10、R法則實(shí)驗(yàn)）。8、（150至200）9、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工過(guò)程分析模式）10、（莫雷諾）第三次作業(yè)論述題二、名詞解釋1.分層抽樣法2.效度3.信度4.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。請(qǐng)談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述問(wèn)卷編制的原則和程序。參考答案：二、名詞解釋1、分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。這種抽樣法可使樣本中各類層人數(shù)構(gòu)成與整體中的人數(shù)構(gòu)成比例相當(dāng)，從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時(shí)，為消除這些因素的影響作用，應(yīng)采用分層抽樣法。2、效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的符合

11、程度，或指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)的事物屬性之間的符合程度。效度是一項(xiàng)研究或測(cè)驗(yàn)中最重要的特征，沒(méi)有這種與現(xiàn)實(shí)或客觀屬性的符合性，研究或測(cè)量便無(wú)價(jià)值可言。3、信度指研究所測(cè)得結(jié)果的可靠性穩(wěn)定性。這種可靠性與穩(wěn)定性可以從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，如，在相同情景條件下所測(cè)結(jié)果的一致程度；不同研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得結(jié)果的一致性程度；同一研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得的結(jié)果的一致程度；或同一被試在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)同一種測(cè)量的反應(yīng)的穩(wěn)定程度，等等。4、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的假設(shè)，在一定的理論或事實(shí)根據(jù)基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)對(duì)自變量的操縱可能引起的結(jié)果，經(jīng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)，考驗(yàn)所得結(jié)果是否符合假設(shè)的預(yù)測(cè)，目的在于驗(yàn)證自變量

12、是因變量的原因的一種實(shí)驗(yàn)研究方法。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。意義：（1）時(shí)代要求；（2）理論研究的需要。基本原則：（1）教育性原則；（2）實(shí)用性原則；（3）可行性原則；（4）恰當(dāng)性原則；（5）準(zhǔn)確性原則。2、請(qǐng)談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。（1）間接性；（2）社會(huì)性；（3）近似性。3、簡(jiǎn)述問(wèn)卷編制的原則和程序。原則：（1）適宜原則；（2）簡(jiǎn)明原則；（3）整齊原則；（4）禮貌原則；（5）誘導(dǎo)原則。程序：（1）草擬問(wèn)題；（2）歸類分組；（3）寫出簡(jiǎn)函和填答說(shuō)明；（4）列出基本資料答題欄；（5）最后結(jié)語(yǔ)。填空題一、填空題著名測(cè)量學(xué)家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測(cè)量水平

13、，將量表分為類別量表、（）、（）和等比量表四種類型。在以下關(guān)于沖突感”的定義中，兩種相反欲望共存時(shí)的感覺(jué)，或欲望與實(shí)際成就之間相互矛盾時(shí)的不愉快感覺(jué)”是其（），而當(dāng)著被試的面對(duì)另一個(gè)孩子的某種行為大加贊賞和鼓勵(lì)，然后要求被試從事該行為，而這種行為對(duì)于該被試是無(wú)法做到的，這時(shí)孩子產(chǎn)生沖突感”是其（）。根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、（）、（）和等級(jí)評(píng)定法等。（）是一種指導(dǎo)系統(tǒng)觀察分類體系，運(yùn)用于通過(guò)時(shí)間取樣法記錄與解釋師生之間的相互作用。問(wèn)卷的編題原則包括適宜原則、（）、（）、禮貌原則和誘導(dǎo)原則。6.按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。兒童的社會(huì)化的內(nèi)容大致可以

14、歸結(jié)為四個(gè)方面：早期依戀感、（）、（）和個(gè)性的形成。U檢驗(yàn)法是由（）和（）兩人提出來(lái)的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法?，F(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（）、（）和記憶研究法。第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由（）和（）于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。檢驗(yàn)法是由（）和（）兩人提出來(lái)的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法。參考答案：一、填空題1、（等級(jí)量表）、（等距量表）2、（概念定義）（操作定義）3、（時(shí)間取樣法）、（事件取樣法）4、（弗蘭德斯相互作用分析系統(tǒng)）5、（簡(jiǎn)明原則）、（整齊原則）、6、（實(shí)驗(yàn)室研究）與（自然研究）。7、（道德發(fā)展）、（社會(huì)能力）8、（曼）和（惠特尼）

15、9、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工過(guò)程分析模式）10、（比奈）（西蒙）第四次作業(yè)論述題三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)四、1.等距抽樣法2.歷史法3.臨床法4.社會(huì)測(cè)量技術(shù)四、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。試闡述研究問(wèn)題的幾種來(lái)源和選題時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的層次。二、名詞解釋1、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法，先將總體的全部單位按照某種順序排列編號(hào)，然后，根據(jù)總體的數(shù)量(N)和樣本容量(n),由公式m=N/n，求出抽取間隔(m)，再隨機(jī)地選定一個(gè)常數(shù)x，要求xm,最后把x、x+m、x+2m,，x+(n-1)m等對(duì)象抽取出來(lái)，

16、組成樣本。這種方法是變相的隨機(jī)抽樣方法，可以解決單純隨機(jī)抽樣法可能造成的各單位人數(shù)比例不均衡的問(wèn)題，并同樣能使總體中每一個(gè)個(gè)體有均等的被抽取的機(jī)會(huì)。因此，往往比較準(zhǔn)確合理，實(shí)際應(yīng)用較廣。2、歷史法對(duì)某現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的了解，通過(guò)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在，在某種程度上預(yù)測(cè)它的將來(lái)或發(fā)展趨勢(shì)的一種研究方法。歷史法的運(yùn)用不限于已經(jīng)發(fā)生了的現(xiàn)象，在現(xiàn)象尚未消失或正在進(jìn)行的時(shí)候也可以用。因而有人又稱它為發(fā)生法、發(fā)展法、或跟蹤法。3、臨床法皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知能力的最主要的方法。主要通過(guò)與兒童進(jìn)行靈活多變的個(gè)別談話(或測(cè)試)來(lái)研究認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題，一般人稱之為談話法”，而皮亞杰則稱臨床法”。他于19

17、29年開(kāi)始用臨床法”這一術(shù)語(yǔ)，因?yàn)樗J(rèn)為他的方法，與富有經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)生診斷與治療情緒問(wèn)題的方法相似，其實(shí)質(zhì)在于它的靈活性一一調(diào)查者可以自由改變預(yù)定的程序，從而靈活運(yùn)用各種未經(jīng)預(yù)先規(guī)定的方法，來(lái)探究個(gè)體被試的反應(yīng)。臨床研究法，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的研究者，是在新的研究領(lǐng)域中探討所要研究的現(xiàn)象與問(wèn)題的一種杰出的發(fā)展式方法與過(guò)程，也是一種優(yōu)秀的診斷技術(shù)，可以準(zhǔn)確地了解某個(gè)幼兒的概念和想法，而用高度標(biāo)準(zhǔn)化的研究過(guò)程，則很難獲得同樣的結(jié)果。4、社會(huì)測(cè)量技術(shù)對(duì)某具體群體成員之間相互吸引或排斥程度的測(cè)量技術(shù)，由美國(guó)精神病專家莫雷諾于1934年所創(chuàng)。近年來(lái)該方法被大量運(yùn)用于兒童同伴關(guān)系的研究。使用此法時(shí)只需設(shè)置一種情境

18、，讓團(tuán)體中每個(gè)兒童按自己的愿望選擇(或拒絕)自己的工作或游戲伙伴，然后分析各人彼此間吸引或排斥的心理關(guān)系，并可由一種社交關(guān)系圖將此心理關(guān)系表示出來(lái)。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。(1)可以人為地創(chuàng)造條件；(2)便于重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；(3)便于測(cè)量，使測(cè)得結(jié)果更加可靠、精確。2、請(qǐng)列舉研究問(wèn)題的幾種來(lái)源，并談?wù)勥x題時(shí)應(yīng)考慮的兩方面問(wèn)題。來(lái)源：(1)從研究者感興趣的問(wèn)題中選定；(2)從當(dāng)前教育改革的實(shí)際問(wèn)題中選題；(3)從由中央到地方的研究規(guī)劃中選題。3、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的層次。(1)某教師單獨(dú)對(duì)該班某學(xué)科的教學(xué)試行新方法，或?qū)⒆约旱男掠^點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)；(2)學(xué)?；蛴變簣@范圍內(nèi)組織若干教師組

19、成研究小組；(3)由專家、研究人員、教師、政府(主管部門)資助者、學(xué)?；蛴變簣@的行政領(lǐng)導(dǎo)人員等組成較為成熟的研究隊(duì)伍，從而可以得到多方支持。填空題一、填空題1.參照科學(xué)思維的過(guò)程，科學(xué)研究的一般具體步驟可歸納為：選題、查閱文獻(xiàn)、()、制定研究計(jì)劃或方案、收集資料、分析資料、()、撰寫研究報(bào)告。2.問(wèn)卷的編制程序是：草擬問(wèn)題、()、()、列出基本資料填答欄、最后結(jié)語(yǔ)。(問(wèn)題)9、(推斷法)(誘導(dǎo)法)10、(道德行為)、(道德情感)第五次作業(yè)論述題二、名詞解釋1.推斷統(tǒng)計(jì)2.日記描述法3.故事難題法4.重點(diǎn)法三、簡(jiǎn)答題何謂系統(tǒng)誤差？試說(shuō)明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。簡(jiǎn)述訪問(wèn)與談話的區(qū)別，并談?wù)勗L問(wèn)時(shí)應(yīng)注意

20、的問(wèn)題。簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作和實(shí)驗(yàn)研究程序的邏輯意義。參考答案：二、名詞解釋1、推斷統(tǒng)計(jì)用概率數(shù)字來(lái)決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計(jì)方法?？傮w的標(biāo)志總量中占較大比重的單位，能大致反映全部對(duì)象的基本情況。重點(diǎn)調(diào)查法是由調(diào)查者有選擇地、主觀地指定調(diào)查對(duì)象，一般主觀性較強(qiáng)。三、簡(jiǎn)答題1、何謂系統(tǒng)誤差？試說(shuō)明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。系統(tǒng)誤差是持續(xù)地使用測(cè)量或研究結(jié)果向某一方向產(chǎn)生偏差傾向的誤差。這種誤差與測(cè)量或研究的效度有關(guān)，使結(jié)果缺乏真實(shí)性、有效性。產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的樣本；（2）由主試者自身

21、的各種因素或工作中的偏差造成；（3）被試方面的原因。2、簡(jiǎn)述訪問(wèn)與談話的區(qū)別，并談?wù)勗L問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。區(qū)別：（1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點(diǎn)與調(diào)查者見(jiàn)面談話，而訪問(wèn)則是調(diào)查者主動(dòng)到被訪者處去見(jiàn)面并談話；（2）訪問(wèn)不僅包括面談，還可實(shí)地觀察環(huán)境，驗(yàn)證某種印象，詢問(wèn)有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；（3）訪問(wèn)比談話在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的耗費(fèi)量更大。應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）事先約定；（2）服飾要求；（3）事先的準(zhǔn)備工作應(yīng)力求完備；（4）如需錄音或錄相，應(yīng)事先征得受訪人同意；（5）預(yù)先擬好日程計(jì)劃，再開(kāi)始實(shí)行訪問(wèn)。3、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作和實(shí)驗(yàn)研究程序的邏輯意義。實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作：（1）操縱自變量；（2）控制干擾變量或無(wú)關(guān)變量；（3）使個(gè)體變量保持恒定；（4）觀測(cè)因變量的變化。以將談話分為（）與（）。5.按對(duì)問(wèn)題的已知程度，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。6.按因變量的個(gè)數(shù)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。從原則上講，研究報(bào)告一般應(yīng)具有正確性、（）、（）和可讀性。