電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：電子科技的發(fā)展是引發(fā)社會變革的動力來源，作為電子科技的產(chǎn)物電子書包，深刻的影響著社會的進步，尤其在教育領(lǐng)域。研究電子書包在教育領(lǐng)域的應(yīng)用對改變教育方式、適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展來說具有一定的現(xiàn)實意義。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，探究電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合狀況，為未來這種新的教學(xué)模式在各個學(xué)科以及不同階段學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本文利用文獻研究法通過國內(nèi)對電子書包相關(guān)文獻的閱讀，分析電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況，為本研究提供參考；運用案例研究法結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體情況，掌握并解決電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題。通過研究發(fā)現(xiàn)電子書包應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對

2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升效果明顯，對教師和學(xué)生互為有利，支持并鼓勵電子書包在各個學(xué)科的應(yīng)用普及。 關(guān)鍵詞：電子書包 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究 互動反饋 一、引言（一）電子書包及其發(fā)展“電子書包”是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體， 貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺1。 電子書包在國內(nèi)外的發(fā)展已有二十年左右的歷史，對該類設(shè)備教育功能的研究也在不斷進行。電子書包實際上就是一個數(shù)字化書包，其目的就是將學(xué)生書包里面教材、作業(yè)本、課外讀物等紙質(zhì)書籍?dāng)?shù)字化后，整合在一個輕便的移動終端中，從而擺脫以往學(xué)生因書包過重帶來的壓力。目前，

3、中國國內(nèi)大部分地區(qū)對電子書包的教學(xué)模式尚處于試驗階段，在一些大城市中，電子書包教學(xué)模式已經(jīng)率先在部分小學(xué)使用，與此同時，包括教育工作者、社會人士產(chǎn)生了反對意見，因此產(chǎn)生了支持者與反對者，教育學(xué)界對此毀譽參半、各執(zhí)一詞。支持者堅持認為在學(xué)校推廣電子書包利用電子書包教學(xué)模式教學(xué)是信息化時代發(fā)展形勢需要，電子書包教學(xué)模式可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時也可以促進教與學(xué)方式變革， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。反對者認為電子書包教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生視力下降，可能對學(xué)生的課堂注意力產(chǎn)生負面影響，甚至有可能使學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲沉迷、對電子產(chǎn)品形成依賴等諸多心理問題，擔(dān)心孩子會接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息也是家長反對使用電子書包教

4、學(xué)模式的重要原因。針對現(xiàn)實中存在的矛盾，作為新時代中國特色社會主義教育工作者的一員，筆者有責(zé)任有義務(wù)與廣大教育工作者一起探索并解決這一教育難題，從而為教育強國貢獻自己的微薄之力。 （二）研究目的與意義本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，探究電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合狀況，旨在促進教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為未來這種新的教學(xué)模式在各個學(xué)科以及不同階段學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。 從現(xiàn)實意義上來說，電子書包對教育方式、當(dāng)代教育發(fā)展具有深刻作用，這一教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及關(guān)乎教育的成敗，因此，不得不引起每一位 教育工作者的關(guān)注和重視。本研究在關(guān)注電子書包相關(guān)理論的同時又重視與教學(xué) 實踐的結(jié)合，具有一

5、定的現(xiàn)實意義。從理論意義上來說，從一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)中 剖析電子書包的優(yōu)劣，以學(xué)生的上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣以及課后測試為 評價標準比較傳統(tǒng)教學(xué)方式與電子書包教學(xué)模式的區(qū)別。研究包含了主體（學(xué)生）、客體（老師）和中介（電子書包）關(guān)系，運用相應(yīng)的評價標準測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 對教育的發(fā)展和改革有一定的指導(dǎo)作用。 二、研究方法（一）文獻資料法一方面，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“電子書包”關(guān)鍵詞檢索出相關(guān)的期刊論文， 歸納整理以往研究的問題；另一方面，在圖書館查閱相關(guān)書籍并做好整理，從而為該論文的撰寫提供有力的理論依據(jù)。（二）案例分析法本文以電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一堂課為案例，充分體現(xiàn)電子書包在小學(xué)

6、數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，達到增強課堂互動，提高課堂質(zhì)量的效果。具體實施如下： 電子書包系統(tǒng)從電子書包的構(gòu)成來看，它是由集硬件資源、云平臺、教學(xué)資源以及先進教育理念構(gòu)成的有機系統(tǒng)（如圖 1）。學(xué)生和教師分別從學(xué)生端和教師端進入電子書包借助云平臺提取教學(xué)資源，完成課前準備、課中互動教學(xué)、上交作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)工作。 圖 1 電子書包系統(tǒng)功能圖 電子書包的教學(xué)資源是以電子數(shù)據(jù)文字、圖片、視頻、符號等方式向?qū)W生展現(xiàn)出來的，具有信息量大、形式多樣的特點。對此，本研究在對信息的處理上結(jié)合學(xué)生的認知、理解力、教學(xué)目的以及學(xué)科特點篩選出與教學(xué)大綱相符合的教學(xué)資源。由于本研究所針對的對象為小學(xué)學(xué)生，這一年齡階段

7、的學(xué)生群體主要有以下特點：以形象思維為主，并逐漸向抽象邏輯思維過渡；注意力保持時間短， 根據(jù)該特點進一步做出課堂教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，最大化的體現(xiàn)電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 應(yīng)用電子書包的課程教學(xué)設(shè)計本研究選取小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊初步認識時鐘的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點，筆者在本單元教學(xué)設(shè)計中利用電子書包設(shè)計了四個小活動?；顒右唬赫J識時鐘。每個人平板上有一個時鐘，點擊一下，時鐘就會順時針旋轉(zhuǎn)，孩子們可以近距離清楚的看見時針和分針的旋轉(zhuǎn)方向。指一指，說一說那個是時針，那個是分針?；顒佣赫J識整時。老師先投放視頻動畫講解整時，分針永遠指向 12， 時針指幾就是幾時。每個學(xué)生在自己

8、的平板上做練習(xí)題，根據(jù)時鐘鐘面判斷幾時， 提交作業(yè)，一起訂正?；顒尤寒嬚麜r。電子書包上可出現(xiàn)沒有時針和分針的鐘面，老師報時，孩子們用畫筆自己親自動手畫出，使每個孩子都能參與感受。同學(xué)們提交作業(yè)，可以一起訂正錯誤，每個學(xué)生的錯誤都不一樣，可能有的時針分針區(qū)分不明顯，有的指錯數(shù)字?？梢愿鶕?jù)錯誤，對癥下藥。活動四：區(qū)分“快到了”“過一點”。出示類似例題，學(xué)生看著自己的平板，注意力更集中，可以從網(wǎng)上找動畫視頻邊講解邊演示，效果更好。學(xué)生理解以后，時針和分針學(xué)生能自己撥動，老師說要求，如“快到 7 時了”，每個學(xué)生都撥，上傳答案，因為答案的多樣性，可以全班一起判斷對錯，加深理解。電子書包課程教學(xué)反饋電

9、子書包的應(yīng)用對數(shù)學(xué)課堂是非常有利的，很好的解決了數(shù)學(xué)要求每個孩子參與，動手，思考的目標。題目傳送到平板上，每個孩子都能及時做題，孩子做題的時間，對錯，老師都能第一時間知道，方便老師針對性講解。筆者把學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)興趣、回答或互動次數(shù)、成績反饋等信息，利用統(tǒng)計的方法將學(xué)生的總體情況掌握，與傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果做對比，三、結(jié)論與建議（一）結(jié)論電子書包教學(xué)模式對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果產(chǎn)生的作用明顯。 電子書包豐富了小學(xué)學(xué)生的學(xué)識，開闊了學(xué)生的眼界。 電子書包教學(xué)模式較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加方便快捷。 電子書包教學(xué)模式在小學(xué)學(xué)生群體中可以促進學(xué)生交流。 電子書包教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的實踐能力

10、。 （二）建議勞逸結(jié)合，要求學(xué)生使用一節(jié)課電子書包學(xué)習(xí)的時間，必須參加一定量的課外活動。 在一部分反對使用電子書包教學(xué)的人群中，他們普遍認為電子書包教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生視力下降，為了改進電子書包的弊端，減少電子書包對青少年學(xué)生的不利影響，同時也是響應(yīng)國家體育強國建設(shè)，學(xué)生在使用電子書包學(xué)習(xí)之后，適當(dāng)增加課外活動，減少對視力、身體發(fā)育等方面的不良影響。 建立獎懲機制，監(jiān)控并干預(yù)學(xué)生使用電子書包學(xué)習(xí)內(nèi)容，對沉迷游戲的學(xué)生實施必要的懲罰。 在對學(xué)生的管理問題上，管理者需要采取適當(dāng)?shù)拇胧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)部動機， 最大限度的發(fā)掘?qū)W生潛力，從而獲得優(yōu)異的成績。同時，對于借助電子書包上課的外衣而沉溺于電子網(wǎng)絡(luò)游戲

11、中的學(xué)生給予嚴厲的處罰，杜絕電子產(chǎn)品帶來的消極效應(yīng)。 訓(xùn)練老師對電子書包的使用熟練程度，掌握并靈活應(yīng)用電子書包，增強課堂的趣味性，提高課堂的參與度。 要想使電子書包物盡其用，老師的能力起到至關(guān)重要的作用。只有老師熟練的掌握電子書包各部分的功能，把它靈活的應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)， 增加課堂互動程度，才能吸引學(xué)生注意力，潛移默化中使學(xué)生輕松開心地掌握知識。 參考文獻1 仇勇平.電子書包：建設(shè)數(shù)字化課程環(huán)境J.上海教育，2011，（Z2）:40-41. 胡小勇，朱龍.數(shù)字聚合視野下的電子書包教學(xué)應(yīng)用模式研究J.中國電化教育，2013，（5）:66-72. 王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討J.電化教育研究，2011，（9）:88-94. 李青，藺方舟.國內(nèi)電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀述評J.中國電化教育，2013，（12）:61-66. 5 童慧,楊彥軍,郭紹青.電子書包應(yīng)用效果評價研究進展述評及反思J.遠程教育雜志,2016,34(01):99-112. 張立春 , 焦建利 . 教師對電子書包的 理解及態(tài)度研究 J. 電化教育研究,2015,36(05):46-52. 張立春 , 焦建利 . 學(xué)生對電子書包的 態(tài)度及理解研究 J. 開放教育研究,2015,21(02):98-105.