《小稻秧脫險記》教后記

1、課堂因生成而精彩小稻秧脫險記教后記山東省高青縣中心路小學 王愛華 郵編 256300到了中年級，培養(yǎng)學生理解詞語的能力成了教學中的重點。通過期中診斷性測評來看，理解詞語是學生們錯的最多的地方。其實在課堂中教學生理解詞語的方法有很多，學生們也能談出很多，比如：查字典、聯(lián)系上下文、拆字法等，可是到了實戰(zhàn)中，有許多學生就不會舉一反三了。在學習小稻秧脫險記這篇課文中，我就以理解詞語為切入點，以自主、合作、探究的教學策略，學生在品讀相關(guān)語句的過程中，既理解了詞語，又指導了朗讀，關(guān)鍵是讓學生在潛移默化中懂得了怎樣理解詞語。小稻秧脫險記這篇課文是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞，整篇課文富有童真童

2、趣，將科學知識寓于童話故事之中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)，很適合學生閱讀。針對本篇課文的特點，如何采用自主、合作、探究的學習方式來學習呢？非得有一個合作探究的問題才行嗎？只要學生能動起來，那應(yīng)該就是一堂好課吧！在學生匯報完自學生字詞、課文朗讀以及課文初讀感知情況以后，我向?qū)W生拋出了一個問題：讀了課文，有哪些不理解的詞語？你能運用以前的方法來理解他們嗎？學生開始默讀課文，標畫出自己不懂的詞語，只見有的同學拿出了字典，有的同學在那兒一遍遍地讀詞語所在的句子，有的和小組內(nèi)的同學討論了起來“請小組內(nèi)的同學先來交流一下，說說你采用什么方法讀懂了哪些詞語？還有哪些不懂的和其他成員一起交流一下。

3、”我邊走邊聽同學們的交流，不時插上一兩句，待討論的差不多時，我便組織全班進行交流?！安葺腔坌恰毙〗M上場了，你聽：“我開始不明白不由分說和一擁而上這兩個詞語的意思？我通過讀這兩個詞語所在的句子，我現(xiàn)在弄懂了?！蔽也]有急于讓他來解釋，而是對他說：“你能讀一讀這兩個詞語所在的句子嗎？”“這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。”2號同學補充了：“不由分說就是不容許爭辯?！薄澳俏闹惺侵刚l不容許誰爭辯呢？”我又插了一句?！拔闹惺侵鸽s草不容許小稻秧說話，就去搶小稻秧的營養(yǎng)?！边@個詞語同學們通過讀句子，理解了。“那一擁而上呢？”3號同學搶到：“一擁而上就是呼啦一下子全都圍上去了?！?號同學接著

4、跟上：“文中就是指雜草們一起擁上來和小稻秧搶營養(yǎng)。”像這種結(jié)合語句讓學生理解詞語的方法在以前的教學中我經(jīng)常采用，從改組同學的匯報中可以看出他們已經(jīng)會用這種方法理解詞語了。“還有哪個小組來匯報你們讀懂的詞語的意思？”陽光”小組自信的走上講臺，組長開始發(fā)言了：“我們小組通過討論理解了蠻不講理的意思。” “我來給大家讀一讀，小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以教給你們呢？”2號同學緊接著讀到?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)想要理解這個詞語，只讀這個詞語所在的句子還不行，還需要聯(lián)系上一自然段才行?！?號同學補充說?！拔襾斫o大家讀一讀第一自然段。一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小

5、稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說：快把營養(yǎng)交出來?！薄敖Y(jié)合著上文，蠻不講理就是不講道理?！?“那雜草怎么不講道理呢？”我及時點撥道。雜草把小稻秧團團圍住，想搶他們身上的營養(yǎng)，太不講道理了?！薄笆前。覀冊诶斫膺@一詞語的時候，注意聯(lián)系上文，也就是上一自然段來幫助我們來理解詞語。”坐在下面的志棟站了起來：“老師，你說這個句子中的氣勢洶洶是什么意思?我覺得是很生氣的意思?！眮嘄R站起來自信的說。“有不同意見嗎？”“我覺得不是，我查過字典，字典上的解釋是：氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。在文中我覺得應(yīng)該是指雜草氣勢囂張，根本沒把小稻秧放在眼里。”小樂站起來說的頭頭是道。“你理解的非常好，先查字典，然后又結(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語。你真棒！”“那誰能把雜草的蠻不講理、氣勢洶洶讀出來呢？”只見小手如林，小組匯報讀得繪聲繪色，經(jīng)過理解詞語之后，學生讀起來可謂是有模有樣，老師不需再過多指導了。從該組的匯報來看，小組成員之間合作的已經(jīng)比較默契，他們一個個充滿自信的來發(fā)表自己的意見，下面的小組也及時地評價，補充，沒想到孩子們的匯報如此的精彩。仔細想想，有時我們真得相信學生的能力，不要低估他們，采用合作、探究的學習方式恰恰能把孩子們的這種潛力最大程度地發(fā)揮出來，在匯報中，在展示中，老師及時捕捉課堂