2021 語文教學資料蘇教版七下（課件+課堂實錄）：從百草園到三味書屋2

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021 語文教學資料蘇教版七下（課件+課堂實錄）：從百草園到三味書屋2魯迅簡介:魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。他是 我國偉大的 文學家、思想家、革命家 。 著作有雜文二心集、小說彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩歌野草等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。我們曾學過他寫的散文風箏。_魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個典型的書香門第。魯迅家世關于魯

2、迅少年時家中的“變故” 魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當時已有電報和輪船，所以不到一個月，祖父就從北京趕到了紹興。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因為兒子要參加考試，就在考試前的一些日子請魯迅祖父去通關節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學臺，與自己是同科出身，就寫了一封信。結果事情敗露，光緒批下來要將周福清逮捕法辦。 于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當時清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。留學日本1

3、902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。http:/./ jiaoshiwangye/4/photo4.htm東京弘文學院畢業(yè)照1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。3、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。 5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。 6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 。 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都

4、用在了工作上了 。魯迅名言朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。魯迅的塾師壽鏡吾先生是一位極方正、質樸、博學的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

5、百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。部分景物圖片返回注意下列詞語的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列詞語的字形：理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（18）過渡承上啟下（9）三味書屋的生活（10尾）閱讀第二節(jié)，思考下列問題：“不必說也不必說單是”這個句式在文章中起什么作用？劃分層次，并說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？請

6、用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們。“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f也不必說單是”這個句式在文章中起什么作用？“不必說 也不必說”“單是”整體局部寫作順序先靜物后動物先動物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動物低高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準確的形容”即能表情達意本段在語言上有什么特點？從修辭手法的角度

7、看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成 的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。這段文字用了哪些修辭手法？是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫_，這兩者都從_覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈

8、琴”，是從_上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_，所以說它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見構思的精巧。顏色形狀視聽覺味覺春末盛夏秋天不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物3、本段層次井然。比如

9、先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事討論并歸納美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認為為什么要寫這一內容？給百草園抹上了一層神話的色彩，增添神秘感，更豐富了百草園的情趣。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

10、掃露支撒系牽拉看罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。先抑后揚，欲揚先抑。（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠遠地（ ）著，（ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（ ），便（ ）住了。掃露支撒系牽看拉罩冬捕鳥春 菜畦石井欄皂莢樹桑椹秋 油蛉 何首烏蟋蟀 木蓮蜈蚣 覆盆子斑蝥 夏 鳴蟬黃蜂 叫天子我的樂園（不必說）（也不必說）（單是）百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。課文分析“我

11、”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。結構上的作用：第一句 “不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 。承上啟下的過渡作用。表情達意的

12、作用：用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準確性。第二課時教學要點1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。三 味 書 屋這是魯迅上學的私塾三 味 書 屋這是魯迅當初上學時的座位從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？三味書屋環(huán)境點撥：第10段、第17段的描寫“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去選取幾個片段，再現(xiàn)私塾教育側面1、提問“怪哉”一蟲的事；2、書屋后園自尋樂趣；3、師生讀書的場面；4、學生做游戲，畫畫兒。三味書屋環(huán)境“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”讀到這

13、里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去三味書屋的生活枯燥無味嗎 有哪些趣事呢1 一有機會就跑出去玩2 折臘梅花3 尋蟬蛻4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等文章中怎樣寫先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書。三是不太束縛學生。深入探討怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。2.為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，

14、一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。三味書屋過渡環(huán)境活動留戀、嚴肅枯燥也有趣對老師方正、質樸、博學不回答我”的問題有戒尺不常用讀書入神時學生可畫畫恭敬不滿開明3.對三味書屋的感受是什么與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。（18）（1024）（9）景物有聲有色，充滿樂趣。內容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調環(huán)境：壓抑準確的形容、準確地表述動作。通過對比，表達思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）把前后兩部分聯(lián)

15、系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。小結從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對

16、社會有用的人才。四、小結寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。返回甜美的回憶 ，純真的童趣從百草園到三味書屋課堂實錄一、直接導入：師生問好。師：今天我們學習一篇散文從百草園到三味書屋，（板書課題）下面我們一起來搶答幾個問題。這篇文章的是生：魯迅 (板書)師：他原名生：周樹人，字豫才，是我國著名的文學家，思想家和革命家。師：這篇文章出自他的散文集生：朝花夕拾。師：請一位同學來簡單的介紹朝花夕拾生：是回憶性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年時代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。師：朝花夕拾中的散

17、文，就象盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時的甜美，濺起的是讀者深思的心靈浪花。二檢查預習。師：下面我來檢查一下同學們字詞掌握的情況：（幻燈片展示），我請一位同學來讀一讀這些詞語。確鑿 菜畦 骨髓 收斂 桑椹倜儻 蟬蛻 宿儒 人跡罕至生一：讀。生：齊讀。三解釋題目 批文入情師：課文的題目是“從百草園到三味書屋”表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過渡，大家能找出來嗎？生齊聲說：第九段。師：我們一起來讀一遍生：齊聲朗誦。師：請注意這段的最后一句“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋蟀，覆盆子，木蓮為“我的”還是“們”，而且還突然

18、冒出了德語，這種寫法太特別了，我們能體會一下的情感嗎？生：把百草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。師:在這樸實而又深情的語言中，你能體會到童年的魯迅在告別百草園是，是什么心情嗎？生：不舍，依戀。四重回樂園，尋訪童趣（一）整體感知，理解內容師：我們已經預習了這篇文章，請大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？請同學們再次瀏覽課文第一部分，回答這個問題。生：思考，回答。生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。師：說的很全面，能不能說的再具體些。生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑椹，鳴蟬，石井欄，師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什

19、么？生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。師：我們簡單來說，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。（二）、美點追蹤 品讀百草園美景師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？生：第二段。師：下面我們來重點品析這一段。我教給大家一個品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導）理解詞語妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。精讀課文就是反復的讀，從各個角度讀，從各個側面讀，最終達到有感情朗讀這個目標。下面大家齊讀這一段?！安槐卣f碧綠的菜畦開始”生：齊讀。師：為了更好理解本段內容，老師設計了幾個這樣的問題（幻燈展示）（1）本段描寫了那些景物？（2）描寫這些有“無限趣味”的景

20、物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？ 。（3）在描寫景物時是按什么順序序，從那些角度來寫的？（4）本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？下面同桌之間討論這幾個問題，選擇你最感興趣的一個問題，結合課文內容找一找這個問題的答案。生：讀課文，交流。師巡視指導。師：我們先來看第一個問題，這里描寫了哪些景物？生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。師：那你來說說，描寫這些景物采用了什么句式？生三：不必說也不必說單是師:你覺得這個句式的好處是什么？生三：說明了百草園的景物之多。師：好，還有嗎？生：沉默。師：請坐

21、下，再想想。誰再來說說？生四：這個句式是“不必說也不必說單是” 用單單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個百草園應該會更好玩。師：哦，也就是說，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么，抓住了這些景物的什么特點來寫？我請同學來說說自己最喜歡的句子。生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！边@里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過比喻的對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。師：從味覺這個角度來寫，運用了比喻的修辭手法，很好。請同學們大膽的舉

22、手。生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強了文章的趣味。師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說，就產生了好奇心，想把它拔起來看一看，那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情？生六：向往，喜愛。生七：我喜歡的句子是“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”這里雖然開頭是不必說，但是他也把美麗的景物給說出來了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。師：哦，雖然沒

23、有詳細的說，也表達了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好，請坐下。師：這一段中，回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來跳去，或是爬上高大的皂莢樹去聆聽游蛉蟋蟀們的低唱長吟，遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁，看見何首烏就會熱情的去探尋。大家說，少年魯迅在百草園生活的怎樣?。可R聲：自由自在，無憂無慮。師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了生齊聲：喜愛之情。下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。生：齊讀。（三）復述故事，演讀美女蛇故事神秘師：下面我們來學習第二個內容，聽長媽媽講美女蛇的故事。預習的時候給大家留了一個任務，就是用自己的話繪聲繪色的復述這個故事，誰來試試？

24、生八：復述故事。師：那你覺得這個故事聽起來怎么樣?。可耍荷衩?。師：它為百草園增添了一點什么色彩？生齊聲：神秘色彩。師：大家覺得這個故事的那一部分最緊張最刺激？生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙”師：半夜里，那個美女蛇來的時候那段，是吧？誰來讀一下這段文字？生九：讀。師：不錯，有點味道了，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。師范讀：朗讀指導。生十：讀“到半夜斂在盒子里”師：讀的不錯，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。生十一：讀（四）。想象性朗讀 體味雪地捕鳥樂趣師：春夏時的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢

25、？認為冬天的百草園比較的生齊聲：無味。師：其實可以在冬天的百草園里做什么？生齊聲：捕鳥。師：少年魯迅在雪地捕鳥的時候，他是懷著怎樣的一種心情？我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段？生：第七段。師：我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結束，注意一系列動詞。生：齊讀課文。師：我們注意這個句子。？（范讀）“明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只?！鄙鹤x課文。（五）小結本部分：師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的桑椹紫紅紫紅，油蛉細聲低唱，蟋蟀聲調鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉

26、在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調皮的童心，擁有的是甜美快樂的回憶。五、回味書屋 感受成長（一）、整體感知 了解內容師：如果說百草園是魯迅的“快樂老家”，那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學堂呢個？請同學們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個例子，比如三味書屋里有博學方正的先生；三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈生：默讀課文思考（師巡回指導）。師：好，同桌之間交流一下。生：交流。師：下面我請同學用一句話來說三味書屋里有什么？生十三：三味書屋里有讀書的場面。生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時候，我

27、們在下面“做戲”、“苗繡像”的相宜之樂。生十五：三味書屋里有小花園里折臘梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。生十六：三味書屋里有老師對學生們的寬容。師：這個概括性很強。生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和苗繡像的相宜之樂。師：說的很全面。我們試著來概括一下，寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫：（課件展示）：只要讀書的無奈后院偷得的樂趣人聲鼎沸的讀書習字對課的辛苦畫畫做戲的快樂（二）、精段三讀 妙點揣摩師：可以說，“讀書”是貫穿“三味書屋”的關鍵詞，請同學們跳讀課文，把包含讀書這個意思的詞語圈劃出來，體會這個句子中的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。生：默讀課文，思考，圈畫。師：我們

28、一起來讀一讀這些語句。生（七嘴八舌）：“我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書”“我就只讀書”師：大家體會一下，這里的“只讀書”包含著的一種什么情感呢？生齊聲：無奈。師：我向老師請教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。生十八：普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書”生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！睅煟捍蠹艺业暮軠蚀_。這就是寫道了三味書屋里的讀書場面。這個場面是童年的魯迅記憶當中很難忘的一個場面。咱們自由的讀一讀。這里一個“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面，大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去，拗過去”開始。生：自由讀。師：我想請問同學們，包括魯迅在內的私塾里的頑童們對他們所讀的內容理解嗎？生齊聲：不理解。師：是啊，他們讀的都沒有標點斷句，還讀錯讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調侃性的朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢