A1技術支持的學情分析作業(yè)2-學情分析報告（錄制視頻內容各學科適用）

1、A1技術支持的學情分析作業(yè)2學情分析報告要求: 提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應用過程與方法、結果呈現與分析等報告主要內容，視頻時間不超過5分鐘。以下是錄制視頻內容，各學科適用：學情分析報告學情分析是教與學目標設定的基礎，學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的依據，學情分析能夠優(yōu)化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。因此，我制定了有效的學情分析方案，了解學生的年齡特點，學生現有的知識水平和認知方式，學習動機和學習態(tài)度，學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。經過反思和總結，現把具體過程匯報如下。一、分析對象通過具體學情分析

2、了解到學生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之以前都有了很大的提高。因此，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、觀察、小組合作的方式獲得新知，體現以學生為主體的教學方法，突出探究學習的教學理念。本班學生具有較好的學習基礎和學習能力，接受能力比較強。在以前的學習中，學生們的知識掌握很扎實，這為本課的學習做了很好的鋪墊。但也有幾個學生基礎比較差，接受新知識比較慢，在教學中多關注他們，通過不同層次的操練、小組互助等形式讓他們勝利地完成學習任務。本班學生學習積極性很高，能夠主動學習，能夠適應多媒體教學環(huán)境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，

3、根據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，促進學生綜合能力的發(fā)展。二、工具應用過程與方法結合信息技術手段，我靈活運用多種工具和方法了解學情，工具應用過程與方法如下：1、利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。在新課講授前運用在線問卷工具問卷星設計調查問卷，即時與學生溝通并組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計。2. 利用微信或騰訊QQ與學生交談了解學情。對于部分不愿答卷或隨意答卷的學生利用微信或騰訊QQ與學生交談了解學情。這樣，借助信息技術工

4、具通過問卷法、交談法兩種方法結合使用，掌握學生真實信息，為備課及教學提供一手資料。3、利用資料法了解學情這也是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案，筆記本，練習本，作業(yè)，試題，班級日記，成績單等。通過查閱有關資料，可以比較系統(tǒng)地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，并以此作為教育教學的重要依據。4、利用復習法了解學情在復習課前，通過思維導圖（如Mind Map、Inspiration 等）提供結構化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統(tǒng)知識

5、框架中存在的漏洞，以便更準確地了解學情。5、利用觀察法了解學情作為一名教師，要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動，一言一行。“教學觀察”技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息的能力。通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據這些信息，及時對教學做出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。三、結果呈現與分析1、結果呈現:在課堂教學中，我按

6、照自己的教學設計逐步展開教學。通過PPT創(chuàng)設真實情境、溫故知新的方法導入新課，學生興趣很高。在小組活動中我仔細觀察，發(fā)現各組學生都能主動參與，討論交流。小組長積極組織，每個小組都能有效地進行合作學習。但也發(fā)現兩名學生練習不認真，態(tài)度不夠端正，我及時地引導，小組長也加強了對他們的管理。課堂教學總結時，用思維導圖總結本課知識點，幫助學生梳理總結本節(jié)課所學的知識結構，使他們的學習得到升華，呈現了令人滿意的教學效果。一節(jié)課下來，學生之間的合作學習效果理想，順利地完成了教學任務, 突出了教學重點， 突破了教學難點，提升了學生的能力，并對學生進行了思想教育。教學設計難易適度、符合學情，學生的興趣高漲，學習主動，達成了預測目標。2、分析:通過學情分析方案的制定和實施，發(fā)現學生在學習中的優(yōu)點和不足，不斷改進自己的教學策略和方法。對學生進行有針對性的訓練和培養(yǎng)，使課堂教學能夠因材施教，有的放矢，關注全體學生，兼顧個別學生。切實做到了以學生為主體，順利地開展小組合作學習，人人參與，主動探究，完成了教學目標，提高了教學效率。總之，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，教師的課堂教