機(jī)械類（對(duì)口）專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化的改革與實(shí)踐

1、機(jī)械類對(duì)口專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化的改革與理論張鳳梅張向紅韓忠義蒙麗摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化的創(chuàng)新思想，采用“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)展改革與理論，學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能得到極大的進(jìn)步，增強(qiáng)了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程群組；優(yōu)化；改革21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的開展突飛猛進(jìn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)程度的要求越來(lái)越高。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速開展對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求，在高等教育領(lǐng)域，我國(guó)已普遍掀起了與學(xué)科專業(yè)構(gòu)造調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。教學(xué)中不僅應(yīng)該加強(qiáng)人文教育、理想信念教育，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、職業(yè)技能理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到

2、專業(yè)建立中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)展群組優(yōu)化，探究、選擇滿足現(xiàn)代社會(huì)開展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我院對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)展了改革與理論，對(duì)高等工科院校機(jī)械類專業(yè)建立進(jìn)展了有益的探究。機(jī)械類對(duì)口專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組的構(gòu)成及現(xiàn)狀教學(xué)型本科院校中承辦的高職類生源的本科教育以“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目的，嚴(yán)密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，面向消費(fèi)、管理和效勞的第一線，突出理論才能的職業(yè)本色。在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組由金屬工藝學(xué)、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差與配合等課程組成，各部分內(nèi)容追求學(xué)科體系的完好性，

3、互相獨(dú)立，不可防止地出現(xiàn)了內(nèi)容穿插、知識(shí)點(diǎn)銜接不嚴(yán)密等問(wèn)題。鑒于課程知識(shí)需求，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)滯后部分的處理，大多采取蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，致使高職類生源學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容繁冗、思路不連接、理解不透徹，學(xué)習(xí)效果較差。在機(jī)械類專業(yè)主干學(xué)科機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著“重部分、輕綜合，重理論、輕理論的現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程作為機(jī)械零件構(gòu)造設(shè)計(jì)和強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)的綜合學(xué)科，嚴(yán)密地與機(jī)械制圖、公差與配合等課程相聯(lián)絡(luò)。由于課程傳統(tǒng)框架的制約和授課學(xué)時(shí)的限制，課程的改革只能是部分的，往往造成機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及諸多穿插課程綜合知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題暴露無(wú)遺，尤其突出的是與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生只是

4、一味地照抄照搬，缺乏獨(dú)立考慮、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作品中幾乎看不到機(jī)器整體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的精度設(shè)計(jì)思想和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)不到設(shè)計(jì)目的，更沒(méi)有余力充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件來(lái)進(jìn)步設(shè)計(jì)才能和效率，使機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)處于進(jìn)退兩難的境地。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、進(jìn)步職業(yè)技能的人才目的開展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整合，不斷探究、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。課程群組優(yōu)化改革的討論一課程改革優(yōu)化的原那么本課程群組的改革，適應(yīng)國(guó)家的教育政策，符合我院教學(xué)型大學(xué)的定位與開展規(guī)劃，適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)

5、化對(duì)口專業(yè)面向環(huán)渤海及京津唐地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速開展的需求，滿足本專業(yè)培養(yǎng)目的要求。本專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化側(cè)重?機(jī)械設(shè)計(jì)?及?公差與配合?課程整合研究，使理論與理論互相浸透，打破人為的根底課、技術(shù)根底課和專業(yè)課設(shè)置形式，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在銜接與聯(lián)絡(luò)，在保證教學(xué)大綱施行的可行性與科學(xué)性的同時(shí)，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的目的，真正培養(yǎng)出本科層次的專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才。以學(xué)生為主體，注重教學(xué)法研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷豐富教學(xué)改革成果，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。二課程群組優(yōu)化思想機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化,即以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化對(duì)口專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容

6、為線索，以機(jī)器中典型零部件為載體，從零部件功能要求出發(fā)，著重研究?機(jī)械設(shè)計(jì)?及?公差與配合?課程的教學(xué)大綱，打破課程內(nèi)容界限，重新精煉課程群組穿插內(nèi)容，、確定各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)與順序，采用著名的“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)法，把典型零部件的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)、強(qiáng)度設(shè)計(jì)、剛度設(shè)計(jì)及精度設(shè)計(jì)作為綱要，詳細(xì)設(shè)計(jì)方法為信號(hào)，將?機(jī)械設(shè)計(jì)?課程的圖表、系數(shù)、符號(hào)、公式及?公差與配合?課程的幾何量尺寸、形狀、位置、外表粗糙度等參數(shù)公差與檢測(cè)內(nèi)容按圖索驥，建立機(jī)械設(shè)計(jì)信息圖庫(kù)，充分發(fā)揮多媒體聲像并茂的立體演示環(huán)境，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)展信息交流，在保證教學(xué)內(nèi)容連接的同時(shí)，加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn)，彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合性與整體性。在我院，

7、該課程體系的教學(xué)以“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)為例，在編寫電子教案的根底上，進(jìn)一步優(yōu)化了該課程群組的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用了三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段，增加了開放式、設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，精選課程群組綜合習(xí)題作為訓(xùn)練，使“作業(yè)成為減速器設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)內(nèi)容深化且前后連接、照應(yīng)。通過(guò)教學(xué)改革，課堂上完成機(jī)器設(shè)計(jì)中技術(shù)設(shè)計(jì)階段的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)入?機(jī)械設(shè)計(jì)?課程設(shè)計(jì)中，即可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，搜集資料，確定小型機(jī)器設(shè)計(jì)題目及技改工程，又可結(jié)合人機(jī)工程、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)等理念，采用優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用AutAD及Pr/E等繪圖軟件進(jìn)展復(fù)雜機(jī)器設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法不是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的瓶頸而成為階梯，為

8、該專業(yè)?數(shù)控技術(shù)?、?制造技術(shù)基捶等后續(xù)課程的工程理論環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)根底，充實(shí)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)才能。三實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革的方法與手段教學(xué)是在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，開展思維的理論活動(dòng)。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。但實(shí)際工作中，教學(xué)改革更多地注重教法研究和應(yīng)用，在學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面討論較少，甚至存在沒(méi)有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法教育的傾向。前蘇聯(lián)教育家贊柯夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。由此可見，教學(xué)法同樣是教改成敗的關(guān)鍵。在我院機(jī)械類對(duì)口專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組教學(xué)中，針對(duì)高職生源理論根底薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極

9、性較差的實(shí)際情況，老師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，更多地給學(xué)生提供機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活潑課堂，增大信息量和專業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。課程改革理論效果課程群組優(yōu)化以培養(yǎng)學(xué)生具有“應(yīng)用型高級(jí)人才的職業(yè)技能為目的，牢牢地把握了工程設(shè)計(jì)的主線，通過(guò)此次整合、優(yōu)化，徹底打破了兩課程間的界限，使機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容體系銜接得更加緊湊、順暢。學(xué)生開場(chǎng)接觸專業(yè)就理解了科學(xué)、

10、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思想。老師在授課過(guò)程中充實(shí)了與精度有關(guān)的加工方法、加工工藝等“一體化的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生基于對(duì)精度設(shè)計(jì)作用的較高認(rèn)識(shí)，對(duì)每一個(gè)精度指標(biāo)的理解與選擇，必然會(huì)到達(dá)“學(xué)有所用的要求。在學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)根底上，老師可采用更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和手段，幫助學(xué)生全面進(jìn)步動(dòng)手才能。本課程群組的優(yōu)化改革在我院03機(jī)制對(duì)口本科專業(yè)教學(xué)理論中，獲得了明顯的教學(xué)效果。教改前，在機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)方面，各設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)題目大方向根本是一樣，一般只是設(shè)計(jì)參數(shù)不同；課程優(yōu)化改革后，有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)使學(xué)生在課堂教學(xué)中就承受了全面的訓(xùn)練，因此，各設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)

11、了更加靈敏、多樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)方案。有的設(shè)計(jì)題目結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彰顯了現(xiàn)代優(yōu)化設(shè)計(jì)方法與理論在機(jī)械設(shè)計(jì)中的重要作用。在學(xué)生成績(jī)方面，與往屆學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)成績(jī)比照后發(fā)現(xiàn)：優(yōu)化改革前學(xué)生學(xué)習(xí)?公差與配合?課程的成績(jī)與?機(jī)械設(shè)計(jì)?課程設(shè)計(jì)成績(jī)不掛鉤，在進(jìn)展機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，大部分學(xué)生不愿意再深究公差與配合知識(shí)在設(shè)計(jì)運(yùn)用中的深層次問(wèn)題，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)理論環(huán)節(jié)“重過(guò)程，輕成果的現(xiàn)象，學(xué)生設(shè)計(jì)成績(jī)彷徨在“中和“及格者居多，而03機(jī)制對(duì)口本科學(xué)生成績(jī)整體在“良好程度。另一方面，隨著素質(zhì)教育在大學(xué)教育中的倡導(dǎo)與施行，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)作品可以參加有關(guān)部門組織的競(jìng)賽活動(dòng)，獲得本科人才培養(yǎng)目的中要求的“素質(zhì)學(xué)分的同時(shí)，其理論才能得到了極大的