中學(xué)生心理健康探析

1、中學(xué)生心理健康探析（屏峰學(xué)校 方前）中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)生身體發(fā)育以及性格的塑造與養(yǎng)成，在這個(gè)時(shí)期，正確而及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育，教他們學(xué)習(xí)如何做人，懂得如何做人，就是促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。我們作為教師更應(yīng)該了解學(xué)生，從而更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)

2、鍵詞：心理健康 學(xué)校教育 厭學(xué) 家庭教育 社會(huì)教育在教育大背景下，素質(zhì)教育正全面不斷推進(jìn)到各個(gè)層面，中學(xué)生正是最大的受眾群體，他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生是我們教育工作者的天職，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者傾其心血，人們對(duì)中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì)亦如此。一、中學(xué)學(xué)生主要心理問(wèn)題的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。絕大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭受到的特別的關(guān)愛，一旦到了學(xué)校感覺受不到老師的重視，不能與同學(xué)相處融洽，導(dǎo)致成績(jī)下降，心理壓力過(guò)大。而針對(duì)這種情況不能夠作出正確的自我調(diào)整，承受能力較差。人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

3、優(yōu)越感較強(qiáng)，在班級(jí)中會(huì)舉得高人一等，老師特別喜歡我，我就是比別人優(yōu)秀，不屑于與成績(jī)?nèi)跻恍┑耐瑢W(xué)交流。而部分成績(jī)差的同學(xué)由于在成績(jī)方面受不到重視，于是產(chǎn)生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生一種敵視的態(tài)度，使得心理不能正確認(rèn)識(shí)和處理這一問(wèn)題。自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，成績(jī)開始下降。二、引起學(xué)生不健康心理的原因分析 1家庭因素造成中學(xué)生心理發(fā)育不健全

4、家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)，很多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，很少考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求。而事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但家長(zhǎng)的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性，不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，產(chǎn)生了一種畏懼感。另外家長(zhǎng)的功利意識(shí)所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)：一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，將來(lái)考一所重點(diǎn)高

5、中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，孩子們往往不買帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。有些父母由于過(guò)分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)獲取好成績(jī)的過(guò)程、途徑則采

6、取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無(wú)能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問(wèn)題的干擾。家庭問(wèn)題會(huì)使孩子心事重重而無(wú)力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。2學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生心理健康教育存在盲點(diǎn) 在當(dāng)前考試指揮棒的指引下，教育過(guò)程被簡(jiǎn)化成了考試，學(xué)生受教育的目的中是為了升學(xué)，應(yīng)試教育緊緊圍繞著升學(xué)這一目的來(lái)設(shè)計(jì)

7、培養(yǎng)目標(biāo)，著眼點(diǎn)是培養(yǎng)高層次人才。應(yīng)試教育面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，實(shí)施的是淘汰式選拔，應(yīng)試教育以應(yīng)試、升學(xué)為核心安排教育內(nèi)容，考什么就教什么，實(shí)施不完全的教育，應(yīng)試教育只重視學(xué)生的知識(shí)積累、應(yīng)試技能和分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。應(yīng)試教育從片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),積極主動(dòng)性得不到發(fā)揮。應(yīng)試教育從升學(xué)出發(fā)，衽的是選拔教育，以升學(xué)率為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的薄弱，心理健康教育尚未獲得足夠的關(guān)注和信任，且有一定的偏差，有些學(xué)校是在發(fā)生嚴(yán)重心理問(wèn)題才感到心理健康教育的必要性；有些學(xué)校將心理健康教育等同于心理咨詢工作，只是對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生做咨詢。大多數(shù)學(xué)校缺乏專門從事心理健康

8、教育的人員，而且很多人沒有受過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，本項(xiàng)工作專業(yè)化程度不高，沒有形成心理健康教育家的隊(duì)伍從而影響了心理健康教育的效果。3社會(huì)教育對(duì)于學(xué)生教育的缺失 社會(huì)上的某些文化娛樂(lè)設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，嚴(yán)重的是社會(huì)上的一些影視公共場(chǎng)所，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇、打架，尋求刺激，是使青少年走上犯罪道路的主要原因。三、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對(duì)策 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育

9、的各個(gè)方面，要開展心理教育專業(yè)課實(shí)施心理輔導(dǎo)，在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。 班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育： （1）只重智育，忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。 （2）以身作則，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。 （3）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，家

10、長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)。 （4）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。 家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等。（5）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。 全社會(huì)動(dòng)員關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，給孩子營(yíng)造成長(zhǎng)的藍(lán)天。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，物質(zhì)、精神生活日趨提升和改變，再加多種形式的文化生活，致使有部分家庭離解、重組，其結(jié)果導(dǎo)致孩子的心境、心理發(fā)生變化。學(xué)生“5+2=0”的現(xiàn)象時(shí)有表現(xiàn)（即：5天在學(xué)校的教育無(wú)論多么豐富、多么向上，一旦加上2天的星期六、星期日休息，孩子因無(wú)約束的進(jìn)入社會(huì)環(huán)境其前5天的教育結(jié)果導(dǎo)致為0）。孩子對(duì)社會(huì)環(huán)境的事物認(rèn)識(shí)與判斷，其心智是受“物積”的多少來(lái)決定的。因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子就具有很強(qiáng)的可塑性和誘導(dǎo)性。 要實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開社會(huì)、家庭