五年一貫制數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才需求調(diào)研

1、五年一貫制數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才需求調(diào)研摘要：2019年上海市教委首次在兩所高職院校啟動(dòng)了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研了解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求狀況，掌握數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和上海市各相關(guān)院校不同層次數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以為“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)，進(jìn)而探索上海中高職教育新的貫通模式。0引言根據(jù)上海市教育綜合改革方案（2014-2020），以及國(guó)務(wù)院頒發(fā)的國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的精神，2019年上海市教委適時(shí)地啟動(dòng)了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，首次試點(diǎn)在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海震旦職業(yè)學(xué)院兩所院校?！拔迥暌回?/p>

2、制”教育是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，實(shí)施“五年一貫制”培養(yǎng)?？茖W(xué)歷層次的高素質(zhì)高技能人才的職業(yè)教育模式。不同于以往的“3+2”中高職貫通模式，“五年一貫制”人才培養(yǎng)1調(diào)研概況此次調(diào)研為期四個(gè)月，遴選了上海市有代表性的數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)八家和開設(shè)本專業(yè)的五所高職院校以及四所中職和本科院校作為調(diào)研樣本，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)開展了較為深入細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求以及該專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；上海市目前高職院校開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的情況。調(diào)研的目標(biāo)是為試

3、點(diǎn)院?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及課程體系構(gòu)建、專業(yè)教學(xué)模式確定等方面提供依據(jù)。調(diào)研的主要方法2數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求情況隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和融合，一些傳統(tǒng)媒體迅速地向數(shù)字化、移動(dòng)化方向發(fā)展。數(shù)字媒體的發(fā)展驅(qū)動(dòng)著全產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展，成為21世紀(jì)以來(lái)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，從國(guó)家863計(jì)劃中四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”的創(chuàng)建到國(guó)家對(duì)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的多方扶持，已初步形成積聚型數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈。上海已經(jīng)創(chuàng)建了幾個(gè)特色區(qū)域的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)集群，極大地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字媒體行業(yè)涉及網(wǎng)站

4、設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、影視制作、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等諸多領(lǐng)域3上海市高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)情況上海市高職院校開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的共有五所，其中一所采用中高職貫通教育人才培養(yǎng)模式。從調(diào)研情況來(lái)看，各所院校的該專業(yè)都有自己的側(cè)重培養(yǎng)方向，課程體系開設(shè)情況不盡相同，甚至有些院校相差很大。例如有的院校追求數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的新方向虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，有的院校人才培養(yǎng)以影視拍攝與編輯為主要方向，而有的院校又偏重?cái)?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。造成這種情況的原因主要是因?yàn)樵搶I(yè)的知識(shí)涉及領(lǐng)域和就業(yè)范圍較廣，各院校都能根據(jù)自己的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展歷程來(lái)規(guī)劃各自的專業(yè)培養(yǎng)方向。但是存在的問(wèn)題就是對(duì)于來(lái)自不同院校的三校

5、生源來(lái)說(shuō)，先前學(xué)校所學(xué)課程在高職院?？赡芤?yàn)榕囵B(yǎng)方向不同而完全用不上。這些來(lái)自中職學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)技能，期望得到理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。上海市教委批準(zhǔn)的中高職貫通培養(yǎng)的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，由上海市信息管理學(xué)校（中職）與上海電機(jī)學(xué)院（高職）聯(lián)合培養(yǎng)，采用“3+2”的貫通培養(yǎng)模式，前三年在上海市信息管理學(xué)校（中職）就讀，后二年在上海電機(jī)學(xué)院（高職）就讀。畢業(yè)生可直接獲得上海電機(jī)學(xué)院大專文憑，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可升入本科階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種中高職貫通專業(yè)的培養(yǎng)，分屬兩所院校管轄，將人才培養(yǎng)階段劃分為兩個(gè)階段，對(duì)中高職教育的兩階段進(jìn)行一體化的教學(xué)方案制

6、定、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和統(tǒng)一師資力量協(xié)調(diào)和管理是最大的困難4“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和優(yōu)勢(shì)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是科技技術(shù)與文化的融合，培養(yǎng)的學(xué)生兼具文化與藝術(shù)素養(yǎng)，還具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能。其專業(yè)特點(diǎn)決定了相關(guān)專業(yè)技能的掌握需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本專業(yè)中職教育以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，在三年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要兼顧文化課和專業(yè)課，畢業(yè)時(shí)年齡還不大，也不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，只能從事基礎(chǔ)技術(shù)型崗位工作。而現(xiàn)有的高職教育中生源差異較大，既有一定專業(yè)基礎(chǔ)而文化基礎(chǔ)薄弱的中職畢業(yè)生，也有專業(yè)零基礎(chǔ)文化課基礎(chǔ)較強(qiáng)的高中畢業(yè)生，專業(yè)學(xué)時(shí)也有限，學(xué)生也沒(méi)有充分的技能訓(xùn)練時(shí)間

7、。而目前中高職教育中的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)由于院校之間的差異，兩個(gè)層次的教育在教學(xué)體系上是完全相互獨(dú)立的，人才培養(yǎng)體系不同可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)或者專業(yè)培養(yǎng)方向大相徑庭，不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)能力?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式可以連接中、高職教育之間的斷層，一貫制辦學(xué)、一體化實(shí)施，可消除中、高職學(xué)校之間在體制、管理、教學(xué)上的諸多不平衡。從整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，既可以提高教學(xué)的效益，又可以提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力5“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂建議5.1“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在中職、高職、本科專業(yè)目錄

8、中的名稱分別為：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)。中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)精湛的一線操作工或技師；本科教育側(cè)重培養(yǎng)的是全面掌握本專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)的研究型人才；而高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)操作、會(huì)管理的高級(jí)技師或工程師。高職教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生能直接上崗工作?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，以?？茖W(xué)歷層次為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“五年一貫制”培養(yǎng)的職業(yè)教育?！拔迥暌回炛啤弊畲蟮莫?dú)特優(yōu)勢(shì)是長(zhǎng)學(xué)制，能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)性和連貫性?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)主要面向影視動(dòng)畫、電子商務(wù)、文化

9、傳播、娛樂(lè)、會(huì)展、教育、出版等企事業(yè)單位，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家信息技術(shù)法律法規(guī)，能勝任計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)安裝維護(hù)、多媒體作品制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字視頻策劃制作、音效制作與合成、電子出版物編輯等工作，具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)型、發(fā)展型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才”。5.2數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯與職業(yè)能力分析根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計(jì)，UI界面設(shè)計(jì)，三維設(shè)計(jì)與制作，數(shù)字影視后期制作，移動(dòng)終端交互設(shè)計(jì)與制作，網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等。在學(xué)習(xí)期間，除了修滿全部學(xué)分和思想品德鑒定合格后獲取高等職業(yè)

10、教育（大專層次）畢業(yè)證書外，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)參與職業(yè)技能考證學(xué)習(xí)。在本專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展中，一般畢業(yè)生都從技術(shù)崗位開始，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展之后，部分畢業(yè)生走向了管理崗位。多數(shù)走向管理崗位的中職畢業(yè)生，中間都利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了學(xué)歷再提升，發(fā)展至高職或以上。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位以及行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域共分為平面/UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、數(shù)字影視后期制作、VR應(yīng)用開發(fā)與維護(hù)類崗位。并根據(jù)這些職業(yè)領(lǐng)域分解出主要工作任務(wù)，再由主要工作任務(wù)分解出需要具備的職業(yè)能力，從而確定本專業(yè)要開設(shè)的對(duì)應(yīng)核心課程。以UI界面設(shè)計(jì)師職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔?，?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力分

11、析表（部分）如表1所示。5.3“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建除了根據(jù)職業(yè)能力確定的專業(yè)核心課程，還要考慮到初中畢業(yè)生年齡小，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)。前兩年打好文化課基礎(chǔ)、專業(yè)課基礎(chǔ)，同時(shí)，專業(yè)課程劃分為平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、影視后期制作、三維動(dòng)畫制作、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)等幾個(gè)方向，前期就可以開設(shè)專業(yè)方向基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生一進(jìn)校就接受專業(yè)的熏陶，早點(diǎn)找到自己感興趣的專業(yè)方向，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。后三年學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在多項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練上有側(cè)重，使學(xué)生在畢業(yè)前就能扎實(shí)掌握多種技能，有更多的就業(yè)選擇權(quán)。6結(jié)束語(yǔ)高職教育勢(shì)必會(huì)成為培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)人才的主力軍。而“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)既能彌補(bǔ)中職畢業(yè)生學(xué)歷層次的不足，又能避免統(tǒng)一招生考試中學(xué)生知識(shí)背景不統(tǒng)一的情況，還能克服以往“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式中院校之間溝通協(xié)調(diào)不暢而產(chǎn)生的銜接問(wèn)題。因此“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)